中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)發(fā)研究論文
摘要：本文首先分析了當前中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程存在的主要問(wèn)題，即課程目標定位不準確、課程設置和教學(xué)模式無(wú)法突破傳統學(xué)科框架、課程內容與職業(yè)能力的培養脫節、課程項目的教學(xué)效果達不到預期水平等等，其后提出了一系列基于工作過(guò)程的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)策略和措施。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；中職；《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》；課程開(kāi)發(fā)
一當前中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程目標定位不準確。當前中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)諸多的質(zhì)疑和批評，人們難以對其進(jìn)行有效的區分，凸顯不出其職業(yè)性。這主要是由于中職院校在課程的設置上缺乏特色，在設置課程內容和體系時(shí)，與普通本科院校沒(méi)有太大的區別，甚至有的院校直接照搬照套本科院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這里體現出的是中職院校并沒(méi)有結合其教學(xué)的實(shí)際需求，課程目標的定位是不準確的，無(wú)法凸顯出職業(yè)院校的功能和作用。在實(shí)踐教學(xué)中，中職院校對于自身課程的目標定位一直是領(lǐng)導層和教師需要思考的。但是，很多中職院校對于課程目標的設定過(guò)于宏觀(guān)，即只是討論中職院校應當培養技術(shù)型或應用型人才，這樣的目標在一定程度上為中職院校的總體發(fā)展目標的確定有一定的推動(dòng)作用，有一定的參考意義，但是如果從微觀(guān)的角度上來(lái)講，這樣的目標是沒(méi)有任何價(jià)值的，無(wú)法對課程的具體開(kāi)發(fā)做出具體的貢獻。對于中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)而言，對于課程的開(kāi)發(fā)不僅僅注重宏觀(guān)的理論知識和相關(guān)概念，更為重要的是應當注重實(shí)現課程內容的技術(shù)手段。如果只是將對于人才的培養目標作為課程目標，就會(huì )導致課程教學(xué)難以有效地開(kāi)展，無(wú)法通過(guò)微觀(guān)的內容對中職院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。
�。ǘ┱n程設置和教學(xué)模式無(wú)法突破傳統學(xué)科框架。受到傳統教學(xué)模式的影響，當前很多中職院校并沒(méi)有充分意識到課程改革對教學(xué)效率起到的積極的重要作用，也沒(méi)有深刻意識到教學(xué)模式和課程設置創(chuàng )新對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)的推動(dòng)作用。另外，中職院校的教師受到職業(yè)慣性的影響，教師通常只是將相關(guān)的知識點(diǎn)和技能教會(huì )給學(xué)生，卻沒(méi)有留意到應該以什么樣的形式來(lái)將這些知識點(diǎn)和技能傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對其進(jìn)行，深刻的理解和消化。久而久之，教師就會(huì )在一定程度上減少或者調整對課程設置的關(guān)注度。因此，很多中職院校即使進(jìn)行了課程方面的改革，但是仍然受到了傳統教學(xué)模式和學(xué)科課程設置的影響。根據相關(guān)的調查研究，我們可以發(fā)現，當前很多職業(yè)院校的課程系統仍然采用的是傳統的學(xué)科模式，尤其是對于學(xué)生獲取知識的能力，掌握并且運用知識的能力進(jìn)行考核評價(jià)都體現著(zhù)學(xué)科的一些基本觀(guān)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師對于技能知識的傳授，并沒(méi)有采取科學(xué)合理的教學(xué)內容安排。同時(shí)，由于中職院校的管理者和一些企業(yè)專(zhuān)家并沒(méi)有主動(dòng)積極參與到課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，導致《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的理論與實(shí)踐相脫節，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的很多理論難以學(xué)以致用，將其靈活運用于其今后的就業(yè)工作中。對于中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新而言，課程的設置不僅僅是將傳統的課程進(jìn)行名稱(chēng)的重新定義，不同的課程設置方法和模式體現出了教師對于教學(xué)內容設計思路的不同。同時(shí)，課程的設置也是課程內容開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節，如何有效的設置課程，直接決定了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的開(kāi)展應該采取什么樣的教學(xué)方式和組織形式？因此，中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)應當基于工作過(guò)程，對課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，充分重視工作過(guò)程對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的重要作用，根據工作任務(wù)和工作崗位內容，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標進(jìn)行合理的設置，優(yōu)化教學(xué)課程。在新課程改革的背景下，如何以工作過(guò)程為基礎開(kāi)展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的改革和開(kāi)發(fā)，直接影響著(zhù)中職院校改革的進(jìn)程和發(fā)展的方向。
�。ㄈ┱n程內容與職業(yè)能力的培養脫節�；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)展《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)研究，是要求在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據實(shí)踐工作任務(wù)的具體內容，對教學(xué)內容進(jìn)行有針對性的選擇和篩選，凸顯出工作的針對性，這樣才能高效的培養并提高學(xué)生的職業(yè)能力和道德素質(zhì)。這也是基于工作過(guò)程開(kāi)展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)研究的基本原則，但是，根據相關(guān)調查研究表明，當前我國很多中職院校對于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的開(kāi)發(fā)，雖然在一定程度上融入了工作任務(wù)和工作崗位職責職責。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅是以工作任務(wù)為中心對原有的一些《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了裁剪和調整。對于實(shí)際教學(xué)內容并沒(méi)有本質(zhì)上的改變和區別。這使得中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的改革和開(kāi)發(fā)，仿佛是一場(chǎng)知識游戲，課程改革的效率難以得到提升。當前很多中職院校對于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)教材的選擇大多都是普通本科院校的翻版，具有很強的理論性。高職院校在選擇引進(jìn)以后，也沒(méi)有對教材進(jìn)行改革和創(chuàng )新，使其具有獨特性和適用性，教材中的實(shí)踐教學(xué)內容較少，難以對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行充分的培養。因此，對于中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的開(kāi)發(fā)和研究應當將課程內容的改革作為關(guān)鍵和核心所在。這就需要課程的設計者在對教材內容進(jìn)行改革創(chuàng )新時(shí)，投入自身的智慧和對市場(chǎng)行情的理解和認識，這在很大程度上決定了課程內容改革的效率和成果�；诖�，筆者認為，課程內容開(kāi)發(fā)的設計者應當清楚意識到課程內容改革對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程創(chuàng )新的重要性。同時(shí)，應當對課程的組織進(jìn)行合理的安排，最終實(shí)現課程的開(kāi)發(fā)和改革。
�。ㄋ模┱n程項目的教學(xué)效果達不到預期水平。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，越來(lái)越多的中職院校開(kāi)始采取項目教學(xué)法推動(dòng)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的發(fā)展。通過(guò)項目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提升自己分析能力，解決問(wèn)題的能力。當前，大多數中職院校受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的影響，對于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)人才的培養并不是完全的了解。對于課程的設置和設計也存在一定的認知偏差。因此，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)的教師在選擇項目教學(xué)時(shí)，仍然會(huì )選擇一些落后陳舊的，難以與時(shí)俱進(jìn)的項目。一方面，教師對于項目的設置和設計都比較隨意，只是單純的根據自身的教學(xué)經(jīng)驗對營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行總結和簡(jiǎn)單的羅列，并沒(méi)有分析教學(xué)案例的獨特獨特性和典型性。同時(shí)，只是將案例單一枯燥的展示給學(xué)生，沒(méi)有對營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行有效的編排和加工。沒(méi)有積極的引進(jìn)問(wèn)題情景教學(xué)，導致有的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生操作技能的培養，并沒(méi)有對理論知識進(jìn)行深化，使得學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另一方面，教師所選擇的項目大多都是虛構的或者帶有很濃重的學(xué)校色彩，缺乏一定的真實(shí)性。對于項目項目技能的訓練，也只是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程而已，沒(méi)有企業(yè)的真實(shí)感覺(jué)。雖然在一定程度上來(lái)講，這種訓練是有必要的，但是企業(yè)真實(shí)的項目訓練，更能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養，有助于提升學(xué)生對工作崗位的認知。
二基于工作過(guò)程的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)策略和措施
要實(shí)現以工作過(guò)程為基礎的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)，應當從兩個(gè)方面入手：一方面以學(xué)生為本，即重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣的教學(xué)理念在一定意義上體現了學(xué)生的課堂教學(xué)的主體性�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程目標的設置、結構的設計、課程的評價(jià)和考核都是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應當注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教師應當深入企業(yè)進(jìn)行調研活動(dòng)，同時(shí)積累自身工作經(jīng)驗。根據工作崗位和工作任務(wù)，分析業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，從而確定課程設計的方法和方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以有針對性的將企業(yè)運營(yíng)實(shí)施的項目融入到模擬訓練中，充分發(fā)揮企業(yè)對中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)課程改革和開(kāi)發(fā)的重要作用。如何將實(shí)踐與教學(xué)有效的結合起來(lái)，同時(shí)將工作邏輯和教育邏輯進(jìn)行高效的融合，這些都是中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)應當解決的首要問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n程目標的合理有效編制。1.基于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養合理編制課程目標。中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)課程的目標設置，首先應當建立在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養的基礎上。這也遵循了以學(xué)生為本的教育原則。通過(guò)對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的創(chuàng )新開(kāi)發(fā)，能夠使得學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎知識和熟練的操作技能。同時(shí)學(xué)生能夠靈活運用自己所學(xué)的知識和技能，立足于實(shí)際工作情況和企業(yè)的實(shí)際需求，對營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行有效合理的策劃，形成策劃方案。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設一系列的教學(xué)項目和教學(xué)情景，培養并提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生應當具備一定的發(fā)散性思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對于工作應當嚴謹認真，具備良好的合作意識和合作精神。2.基于典型工作有效編制課程目標�；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)創(chuàng )新，在一定程度上是為了學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中占據優(yōu)勢。因此，對課程目標的確認應當立足于對就業(yè)崗位職責和內容，以及相關(guān)的工作任務(wù)和工作目標的了解和認識上。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應該圍繞，具體的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統的教學(xué)模式，選擇一些新型的教學(xué)方法，例如，項目教學(xué)法，案例教學(xué)法以及問(wèn)題情境創(chuàng )設法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)對項目的完成，掌握相應的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》知識和營(yíng)銷(xiāo)技能，實(shí)現在做中學(xué)、學(xué)中做的根本目標，從而使得學(xué)生能夠在畢業(yè)以后迅速適應工作崗位。例如，在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的營(yíng)銷(xiāo)渠道建設和物流管理的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師首先應當深入企業(yè)，了解企業(yè)常用的營(yíng)銷(xiāo)渠道建設方式，熟悉企業(yè)對于客戶(hù)的維護手段和渠道的開(kāi)發(fā)維護程序，掌握企業(yè)的運營(yíng)工作開(kāi)展過(guò)程等等，尤其是對于物流管理而言，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標應當緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際需求，分析企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)渠道建設人才的要求和相關(guān)標準。同時(shí)，為了有效提升課程目標的準確性和實(shí)用性，中職院�？梢匝埾嚓P(guān)營(yíng)銷(xiāo)渠道建設和物流管理的研究專(zhuān)家對整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行詳細的描述，針對工作過(guò)程對人才的素質(zhì)提出相應的要求。比如，營(yíng)銷(xiāo)渠道建設要求人才具有極好的溝通能力和對市場(chǎng)的分析能力，敢于創(chuàng )新，勇于開(kāi)拓全新的市場(chǎng)渠道。通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的分析和需求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的研究組應當對其進(jìn)行靈活有效的轉化，將抽象的能力和技術(shù)轉化為形象具體的課程教學(xué)內容，從而更好地實(shí)現能力目標，提升教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師應當深入了解，緊抓工作過(guò)程，熟練掌握渠道建設和物流管理的每一個(gè)環(huán)節和階段，分析每一個(gè)步驟的注意事項，從而幫助學(xué)生更好地對企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方式和渠道建設有深入的理解。
�。ǘ┐罱ǜ咝У恼n程開(kāi)發(fā)隊伍。1.課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組的搭建�；诠こ踢^(guò)程開(kāi)展的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程改革開(kāi)發(fā)在一定程度上來(lái)講，應當是校企合作的一種頂層整體設計和具體表現。這種頂層的設計主要體現在兩個(gè)方面：一方面，體現為頂層系統設計。主要是指企業(yè)和中職院校中的行政人員、人事人員以及相關(guān)的服務(wù)人員對于責任系統的設計和開(kāi)發(fā)；另一方面，體現為整體規劃和對于相關(guān)資源的分配利用上。主要是指在中職院校開(kāi)展以工作過(guò)程為導向的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng )新活動(dòng)，會(huì )在一定程度上增加中職院校相關(guān)教學(xué)資源和資金的投入，增加教育成本呢，但是根據實(shí)踐研究表明，中職院校的教學(xué)資源和資金都是非常有限的。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，中職院校和教師應當結合院校發(fā)展的實(shí)際情況和需求，將教學(xué)資源盡可能集中在對精品課程的設計和制作上，逐漸實(shí)現教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置。2.課程開(kāi)發(fā)教師小組的搭建。在對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)課程教材進(jìn)行改革和創(chuàng )新時(shí)，教師應當立足于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，結合相關(guān)崗位的具體職責和工作內容以及相關(guān)職業(yè)素養的標準要求。因此，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷積累自身實(shí)踐操作經(jīng)驗，對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的整體流程和相關(guān)手續有較為熟悉的了解和掌握，尤其是對于中職院校而言，應當對教材引起足夠的重視�；诖�，對于課程開(kāi)發(fā)教師小組的搭建應當充分考慮到教師的相關(guān)實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗，或者是在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的相關(guān)教師。除了扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐操作技能之外，教師還應當具備對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》相關(guān)課程的研發(fā)設計能力，能夠有針對性地選擇典型、科學(xué)的案例或是任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠充分實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)，從而與社會(huì )實(shí)際需求接軌，使學(xué)生更好地適應社會(huì )。例如，在學(xué)習商務(wù)交流的相關(guān)教學(xué)內容時(shí)，商務(wù)交流具有很強的實(shí)用性和實(shí)踐性，而且很少有企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的商務(wù)交流培訓，教師在這個(gè)過(guò)程中為了有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有針對性的選擇一些大型企業(yè)，派遣一些優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師進(jìn)去企業(yè)進(jìn)行掛職調研，學(xué)習并分析商務(wù)交流的要點(diǎn)和重點(diǎn)，對其工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習掌握，并將其作為課程開(kāi)發(fā)小組的組長(cháng)或是相關(guān)成員，同時(shí)中職院�？梢匝埰髽I(yè)中的商務(wù)交流專(zhuān)家進(jìn)入院校成為課程開(kāi)發(fā)小組的組員。
�。ㄈ┎粩鄡�(yōu)化課程開(kāi)發(fā)的內容隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，中職院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程迫切尋求著(zhù)創(chuàng )新之路。為了更好的適應社會(huì )的發(fā)展，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程應當突破傳統的課程教育模式，對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合分析，靈活運用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。同時(shí)，相關(guān)教師應當深入企業(yè)進(jìn)行調研活動(dòng)，對當前行業(yè)就業(yè)形勢進(jìn)行分析，結合企業(yè)對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》人才的需求，分析工作崗位的具體內容和根本任務(wù)�；诖�，我們可以將中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程分為以下兩個(gè)部分，即基礎知識部分和專(zhuān)業(yè)技能部分。1.基礎知識部分。對于基礎知識部分而言，其教學(xué)重點(diǎn)應當放在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論基礎和知識點(diǎn)上。教師應當有效引導學(xué)生對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的相關(guān)知識進(jìn)行初步的大致的了解和認識，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的以消費者需求為中心的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》理念。對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的內部和外部環(huán)境進(jìn)行有效的分析，同時(shí)掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》組合定價(jià)的方法。掌握一些基礎的產(chǎn)品質(zhì)量，渠道建設以及促銷(xiāo)的相關(guān)政策。2.專(zhuān)業(yè)技能部分。對于專(zhuān)業(yè)技能而言，在以基礎知識部分的前提條件下，針對產(chǎn)品的價(jià)格，渠道建設，以及促銷(xiāo)政策等等方面，對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更為深刻的了解，能夠學(xué)會(huì )運用所學(xué)的基本知識和技能，對實(shí)踐生活中企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。及時(shí)找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并且根據企業(yè)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的策略和方案，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐運用能力。
三結束語(yǔ)
綜上所述，為了加快中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，實(shí)現工作過(guò)程導向的教學(xué)模式，中職院校和相關(guān)教師應當對課程目標的合理有效編制，搭建高效的課程開(kāi)發(fā)隊伍，不斷優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)的內容。
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