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中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化課程開(kāi)發(fā)研究論文
一、人才培養模式改革
在三年培養期內，第1、2、3、4學(xué)期為基本職業(yè)能力培養階段，在校內完成公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習。其中在第1、2、3學(xué)期將進(jìn)行公共基礎課、兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課：計算機基本操作、經(jīng)濟法及三門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：柜臺銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)售、團隊銷(xiāo)售的學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中積極開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)企業(yè)參觀(guān)，參加企業(yè)一日營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等，同時(shí)也請企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家參與課堂教學(xué)，為學(xué)生介紹企業(yè)文化、崗位要求、個(gè)人成長(cháng)故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，認識了解熱愛(ài)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)。第4學(xué)期在完成第四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：店面管理的同時(shí)，將根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)和實(shí)際能力，有選擇的開(kāi)設一些針對性強的專(zhuān)業(yè)課程，如金融營(yíng)銷(xiāo)、房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、化妝品營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等供學(xué)生選擇，或開(kāi)展一些相關(guān)的專(zhuān)題市場(chǎng)調查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品推廣、社團協(xié)會(huì )活動(dòng)等，加強學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應性，促使學(xué)生提升應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并做出自己的職業(yè)生涯規劃，明確目標，為將來(lái)的可持續發(fā)展打下基礎。建立校內實(shí)踐與校外實(shí)習相結合的模式，加強學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生建立學(xué)習即工作，工作是學(xué)習的理念，不僅能就業(yè)，并有可持續發(fā)展的職業(yè)規劃。同時(shí)，在校內積極探索實(shí)踐“校中廠(chǎng)”的實(shí)訓基地建設模式，根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特征，倡導建立校園超市，校園格子鋪。由師生共同管理，采用市場(chǎng)機制運作，學(xué)生可以通過(guò)POS機、條碼打印機等進(jìn)行商品信息管理、銷(xiāo)售、商品編碼等實(shí)訓和頂崗實(shí)習；在配套建設的倉儲中心，學(xué)生可以進(jìn)行入庫、保管、出庫、理貨、裝卸和搬運等實(shí)訓和頂崗實(shí)習；相輔的校園格子鋪，可以對學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、經(jīng)營(yíng)管理能力進(jìn)行培養和訓練。在運營(yíng)過(guò)程中，不僅提高學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓能力，同時(shí)也促進(jìn)提高教師的實(shí)戰能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗。第5學(xué)期為綜合職業(yè)能力培養階段，主要在校外實(shí)訓基地完成。以企業(yè)為主導，由企業(yè)經(jīng)理、一線(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)骨干人員和校內骨干教師組成教學(xué)團隊，結合企業(yè)員工崗前培訓內容，使學(xué)生熟練掌握營(yíng)銷(xiāo)工作流程，并靈活運用綜合職業(yè)技能，實(shí)現由學(xué)生到營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)人的順利轉變，為學(xué)生的預就業(yè)頂崗實(shí)習、職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。第6學(xué)期為預就業(yè)頂崗實(shí)習階段。校外頂崗實(shí)習是目前校企合作的重要形式。學(xué)�？梢砸劳行袠I(yè)協(xié)會(huì )企業(yè)，廣泛拓展頂崗實(shí)習崗位，同時(shí)有針對性地選擇技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩定的單位作為緊密型實(shí)習基地，建立長(cháng)期合作機制。在完成企業(yè)綜合實(shí)訓的基礎上，可根據學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求完全頂崗，為就業(yè)奠定基礎。在市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，“雙贏(yíng)”是雙方合作的一個(gè)重要條件。任何業(yè)務(wù)單位都沒(méi)有義務(wù)接受畢業(yè)生的實(shí)習任務(wù)，更沒(méi)有義務(wù)來(lái)保證畢業(yè)生實(shí)習質(zhì)量。因此，要調動(dòng)實(shí)習單位的積極性和責任心，必須充分分析實(shí)習單位的實(shí)際需求，選擇既能滿(mǎn)足單位實(shí)際需求，又能鍛煉學(xué)生能力的項目。讓學(xué)生以小組為單位，由業(yè)務(wù)能力強的教師帶隊，參與社會(huì )、企業(yè)、商家實(shí)際的市場(chǎng)運作，由此，不僅達到了提高學(xué)生的目的，也使他們在實(shí)戰中熟悉了工作，樹(shù)立的自信心，增強了社會(huì )適應能力。在學(xué)生校外實(shí)習過(guò)程中，將由班主任、專(zhuān)業(yè)教師、校外導師共同組建校企雙元頂崗實(shí)習管理機構，對學(xué)生校外實(shí)習表現進(jìn)行考核，并結合學(xué)生實(shí)習報告，評定學(xué)生成績(jì)。在培養期內，堅持以“學(xué)生為中心，能力為本位，質(zhì)量為核心，強化職業(yè)素質(zhì)教育”的原則，注重綜合素質(zhì)養成教育，通過(guò)公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課程及校外實(shí)訓、頂崗實(shí)習等一系列課程的學(xué)習，培養學(xué)生的基本素質(zhì)（思想道德與法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)（心理健康素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)）和職業(yè)素質(zhì)（業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng )新素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)），使學(xué)生能以技能就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。
二、課程體系改革
根據初、中、高級營(yíng)業(yè)員職業(yè)資格標準，以營(yíng)銷(xiāo)工作崗位為框架，通過(guò)典型工作任務(wù)分析構建課程體系，開(kāi)發(fā)突出社會(huì )能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力培養的課程標準，以企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作崗位活動(dòng)為載體構建課程內容。
1.課程內容重構
根據營(yíng)銷(xiāo)崗位的特點(diǎn)，企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)人才更加強調“多能”而非“一專(zhuān)”的職業(yè)特性，根據營(yíng)銷(xiāo)崗位職業(yè)標準和典型工作任務(wù)分析，將原有學(xué)科知識體系打破，運用“魚(yú)骨圖”分析學(xué)習任務(wù)所需技能點(diǎn)、知識點(diǎn)，結合營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素養，建立核心課程。
2.教學(xué)模式轉變
充分利用校企合作優(yōu)勢，根據典型工作任務(wù)和學(xué)習情境的要求，創(chuàng )設盡量真實(shí)的工作環(huán)境，以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內容和教學(xué)過(guò)程。建立以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，認真分析學(xué)情，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標，組織教學(xué)。首先，工作任務(wù)交予學(xué)生組建的團隊完成，學(xué)生以工作任務(wù)為載體，通過(guò)具體的工作環(huán)節驅動(dòng)，進(jìn)行有目的，有針對性的自主學(xué)習和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和實(shí)踐獲取和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，完成工作任務(wù)并形成工作成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的信息加工者，教師是學(xué)習活動(dòng)的策劃者，群體的協(xié)助者，學(xué)生的學(xué)習顧問(wèn)；教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，組織并引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習建構當前所學(xué)知識的意義。
3.創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)制度
在工學(xué)結合一體化實(shí)施過(guò)程中，校企密切合作，各司其職，發(fā)揮學(xué)生、企業(yè)、社會(huì )在人才培養工作中的督促、評價(jià)作用，建立“學(xué)生+企業(yè)+社會(huì )”三位一體的人才評價(jià)制度，保證專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和課程的應用性，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)有特長(cháng)、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有基礎，發(fā)展有空間；讓企業(yè)擁有“用得上、上手快、留得住”的技能人才；獲得社會(huì )大眾對專(zhuān)業(yè)人才的培養的認可�！叭灰惑w”評價(jià)標準將存在于每個(gè)工作任務(wù)，貫穿于整個(gè)工作過(guò)程，評價(jià)的指標從工作態(tài)度到工作能力全方位立體評價(jià)。國運興衰，系于教育。職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，對發(fā)展地區特色的經(jīng)濟和文化至關(guān)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為其中一門(mén)實(shí)戰性很強的專(zhuān)業(yè)，需要有更為多樣靈活的模式去創(chuàng )新和拓展，我們需要進(jìn)一步創(chuàng )新職業(yè)教育理念，創(chuàng )建企業(yè)全程參與的人才培養模式，并加大與市場(chǎng)需求的全面銜接。根據市場(chǎng)需求，設置專(zhuān)業(yè)，建立動(dòng)態(tài)合理的課程體系，改革教學(xué)內容和方法，培養市場(chǎng)和企業(yè)真正需求的具有較強的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力和合作能力的高素質(zhì)人才。
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