- 相關(guān)推薦
高中數學(xué)教學(xué)中積極心理暗示的運用
積極的心理暗示是一種非常實(shí)用的方法,特別是在我們數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,以下是小編搜集整理的一篇探究數學(xué)教學(xué)中積極心理暗示應用的論文范文,歡迎閱讀參考。
一、在高中數學(xué)教學(xué)中積極心理暗示的應用的憑證
1.人具有潛意識性。世界上每個(gè)人都具有自己的獨特的意識性,在一些公共場(chǎng)合中,人們經(jīng)常會(huì )有意識或者無(wú)意識的去關(guān)注某樣自己在意的事物,因此人們心中都會(huì )有一些意識形式的心理活動(dòng),而意識形態(tài)主要分為無(wú)意識和有意識兩種形態(tài),在學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)意識結合老師的暗示,兩者精密的結合將會(huì )使暗示的作用發(fā)揮到極致。
2.人都具有可暗示性。由于每個(gè)都有一般的可暗示性,因此人們生活的環(huán)境對于每個(gè)人都有很大的影響,但是由于每個(gè)人的大腦都是不一樣的結構,導致學(xué)生們在接受暗示時(shí),在接受的程度深淺上具有一定的差異性,然而這并不一定由于接收的人決定,在很大程度上也取決于實(shí)施暗示的人,在學(xué)校里教師就好比是給予暗示的人,學(xué)生則是接受的對象,只有兩者結合,才能使暗示的作用最大程度的發(fā)揮,如果我們將給予者的暗示能力大幅度的提高,那么接受暗示的人接受能力也將會(huì )隨之加強,甚至更強;當然,如果正好相反的話(huà),則會(huì )減弱,這是必然的。
3.每個(gè)人的潛力需要得到相應程度的開(kāi)發(fā)。大概大多數人都知道人的潛力是無(wú)窮的,這是有實(shí)踐證明的,然而學(xué)生們的潛能開(kāi)發(fā)的極少,沒(méi)有得到相應刺激,使得這些潛力蜷縮在某個(gè)我們不知的角落,只有在得到某些暗示時(shí),才會(huì )適度的被激發(fā)出來(lái),就比如在學(xué)校里,教師們在教學(xué)過(guò)程中,適當的給出一些積極的暗示,讓學(xué)生們注意到并活躍起來(lái),從而使學(xué)生能夠通過(guò)大腦進(jìn)行思考,去解決老師的問(wèn)題,進(jìn)而使學(xué)生們在課堂上的效率不斷的提高,產(chǎn)生課堂興趣,學(xué)習與快樂(lè )并進(jìn)。
二、積極心理暗示在高中數學(xué)教學(xué)中的應用手段
1.對學(xué)生們進(jìn)行行為上的暗示。在學(xué)生們學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生們時(shí)刻都保持著(zhù)高度的緊張,于是使得教師們也會(huì )受到一定的影響,但是積極的心理暗示需要老師們拿捏到恰到好處,這就要學(xué)生與老師雙方都應保持放松狀態(tài),特別是老師,心理素質(zhì)更要過(guò)硬,這樣才能使勝利的進(jìn)行教學(xué),F在的高中生個(gè)個(gè)都頂著(zhù)巨大的壓力學(xué)習,而且學(xué)生學(xué)習的時(shí)間長(cháng),缺少睡眠,以至于每天在課堂上打不起精神,埋頭睡覺(jué),這樣下去,學(xué)生的學(xué)習不僅不會(huì )因為長(cháng)時(shí)間的學(xué)習,和過(guò)多的作業(yè)訓練得到提高,反而會(huì )直線(xiàn)下降。然而我們的數學(xué)課程需要學(xué)生們的精神高度的集中,時(shí)時(shí)刻刻的跟隨著(zhù)老師的節奏去思考問(wèn)題,并且用所想的思路去解決問(wèn)題,所以,高中數學(xué)老師應該在上課前,即使活躍課堂氣氛,喚醒學(xué)生們那昏睡的頭腦。
2.對學(xué)生采取語(yǔ)言上的暗示。在大多數教學(xué)方法中,語(yǔ)言暗示教學(xué)在各科程教學(xué)中運用的很多。學(xué)生們都是平凡的,他們沒(méi)有和其他同學(xué)不一樣智力,不是與生俱來(lái)就有對知識的渴望,因為人都是經(jīng)過(guò)不同程度的學(xué)習,在后天培養的學(xué)習興趣,由于學(xué)生們在學(xué)習中遇到各種困難,無(wú)法得到及時(shí)的解決,長(cháng)此以往,導致學(xué)生降低了學(xué)習的興趣,而本身數學(xué)就是一門(mén)高難度的課程,因此他們學(xué)習成績(jì)也會(huì )逐漸下降。因此,高中數學(xué)老師應該積極采用語(yǔ)言暗示來(lái)使學(xué)生振作起來(lái),鼓舞他們努力學(xué)習,不斷地認可他們,從而增加學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上的信心。
3.對學(xué)生采取榜樣暗示。在我們生活當中,隨著(zhù)時(shí)代的變化,人們的生活水平提高了,人們免不了會(huì )攀比成風(fēng),這種現象在我們的日常生活中經(jīng)常出現,在我們的學(xué)校中,學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中也難免有會(huì )攀比的心理,因為學(xué)生的自尊心極強,他們不愿意屈居人下,他們希望有一天能夠超越那些成績(jì)比他們好的同學(xué)。在每個(gè)班級中,總會(huì )有學(xué)習好的學(xué)生和學(xué)習差的學(xué)生,教師們應該注意的是不要一味地去培養學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生,而忽略了成績(jì)差的學(xué)生,這樣會(huì )造成績(jì)差的學(xué)生產(chǎn)生失落感,進(jìn)而萎靡不振,教師們更應該對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習差的學(xué)生身上,讓他們知道并不是學(xué)習好就會(huì )受到老師的特別關(guān)注。當他們在學(xué)習上取得進(jìn)步時(shí),老師要及時(shí)的表?yè)P學(xué)生,因為得到老師的認可,是學(xué)生們學(xué)習的最大動(dòng)力,有了老師的認可,學(xué)生們在學(xué)習上就更上心,更有自信,從而在學(xué)習上取得更大的成就。
三、怎樣使積極心理暗示在高中數學(xué)教學(xué)中應用
1.營(yíng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境。學(xué)生們喜歡無(wú)拘束的課堂氛圍,這樣他們就不會(huì )感到有壓抑感,輕松的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),并且與老師進(jìn)行友好的溝通,這不僅僅能夠為學(xué)生講解一些考試需要的學(xué)習知識,而且還可以交流師生之間的情感。師生間只有搞好師生關(guān)系,多參與到學(xué)生的交流中,與學(xué)生打成一片,進(jìn)過(guò)長(cháng)期的互動(dòng)后,學(xué)生的學(xué)習氛圍更加好,這不僅僅激發(fā)出學(xué)生的積極性,也使得學(xué)生們能夠自由言論,講述他們所遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論,使課堂的氣氛更加和諧,學(xué)生們學(xué)習知識時(shí)將會(huì )更加容易,教師們將更加輕松的完成他們的教學(xué)工作。
2.心理與教材知識點(diǎn)共同作用。在上每堂課之前,都應該進(jìn)行課堂活躍氣氛緩解學(xué)生的壓力,提高學(xué)生的集中力,這就需要老師適當的對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示,比如說(shuō),講一些時(shí)下發(fā)生的趣事或一些有關(guān)數學(xué)方面的起源知識,將學(xué)生帶入到另一種學(xué)習意境,使學(xué)生們感覺(jué)到這是以堂有趣的課程。在數學(xué)的教學(xué)中,每位數學(xué)老師都應從學(xué)生的心理方面入手,找一些與數學(xué)教程有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研究,這樣才會(huì )使暗示發(fā)揮出應有的作用,使學(xué)生更加積極的學(xué)習。
結語(yǔ)
積極的心理暗示是一種非常實(shí)用的方法,特別是在我們數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,不僅可以使學(xué)生們學(xué)習更有信心,還對學(xué)生的心理具有促進(jìn)作用,影響學(xué)生的一生。積極的心理暗示是一個(gè)很微小的變化過(guò)程,它帶給學(xué)生們一種正能量,不斷地深入學(xué)生學(xué)習中,使學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習。許多高中生數學(xué)成績(jì)不好,并不是學(xué)生智力方面的問(wèn)題,而是所學(xué)的方法以及教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。因此積極的心理暗示方法在高中學(xué)生當中應用是非常有必要的,這不僅使學(xué)生數學(xué)成績(jì)得以提高,還可以大大提升學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣。
參考文獻:
[1]徐萬(wàn)曉。暗示教學(xué)法研究評述[J].學(xué)園(教育科研)。2012(09):13-25.
[2]付鋼祖。淺談新課程下的高中數學(xué)教學(xué)[J].新課程(教研)。2011(01);90-93.
[3]宋數山。高中數學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生從“想學(xué)”到“會(huì )學(xué)”[J].數學(xué)通報。2010(12):3-19.
[4]姜效敏。高中數學(xué)教學(xué)應關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育革新。2010(11):90-109.
[5]徐兆生。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中提升效益[J].考試周刊。2012(44):30-41.
【高中數學(xué)教學(xué)中積極心理暗示的運用】相關(guān)文章:
心理暗示在德育管理中的運用07-29
舞蹈教學(xué)中心理暗示的運用08-01
積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用分析10-15
淺談暗示教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用09-10
高中數學(xué)解題教學(xué)中構造方法的運用07-14