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淺談教學(xué)在高中數學(xué)課堂中的運用
摘要：數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)符合了教學(xué)改革的實(shí)際，它能使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機，讓教學(xué)更富生命力。探究教學(xué)的實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)素養�，F就探究教學(xué)在高中數學(xué)課堂中的運用淺談一些思考。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；探究教學(xué)；運用
不難發(fā)現有很多學(xué)生在識記知識的過(guò)程中仍是單純的、被動(dòng)地進(jìn)行記憶，這很難內化成學(xué)生自己的知識。因此，進(jìn)行探究教學(xué)是數學(xué)教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學(xué)生真正把知識內化成自己的，才有可能促使學(xué)生有所創(chuàng )造。探究教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是培養了學(xué)生的數學(xué)探究能力，養成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
一、高中數學(xué)課堂教學(xué)中探究教學(xué)實(shí)施步驟
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境
探究教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，首先就是優(yōu)化問(wèn)題的提出，通過(guò)問(wèn)題來(lái)設置一定的情境，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)探究學(xué)習中，在這一過(guò)程通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生思維的積極性，從而促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生深入到問(wèn)題探究中。
2.創(chuàng )設開(kāi)放的探究環(huán)境
探究教學(xué)的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行探究，才能實(shí)現探究教學(xué)的意義。此過(guò)程教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的見(jiàn)解，并作出診斷，必要的情況下要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和指導，這一環(huán)節切不要武斷地否定他們，即時(shí)是錯誤的見(jiàn)解。
3.合作交流
學(xué)習離不開(kāi)交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過(guò)交流可以讓學(xué)生取長(cháng)補短、集思廣益，通過(guò)合作交流可以讓學(xué)生加深彼此間的了解，又能增進(jìn)感情，使學(xué)生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導，讓學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。
4.反思總結，拓展運用
數學(xué)學(xué)習是知識同化和遷移的過(guò)程，通過(guò)反思可以很好的促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行同化和遷移。因此，探究結束后，教師要積極的引導學(xué)生進(jìn)行反思，促使學(xué)生深化認知，讓學(xué)生完善認知結構。探究結束后可以給學(xué)生留下富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生廣闊的探索空間，讓學(xué)生能夠舉一反三，運用起來(lái)得心應手。
二、探究教學(xué)在數學(xué)中的具體運用
1.新課教學(xué)
課堂教學(xué)從某種意義上來(lái)講就是新知識的形成過(guò)程和原有知識的鞏固過(guò)程。因此，在新課教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，不僅可以暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，還可以充分地展現出新知識的形成過(guò)程，促使學(xué)生在不斷的體驗和認知中重建知識體系。
2.概念教學(xué)
概念是前人經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索發(fā)現的，發(fā)現過(guò)程中的艱難是學(xué)生很難體會(huì )到的，所以很多學(xué)生在學(xué)習抽象概念的時(shí)候存在著(zhù)一定的困難，甚至因此討厭數學(xué)。所以，在概念教學(xué)的時(shí)候可以運用探究教學(xué)，使課堂更加開(kāi)闊，并且設計一種情境讓學(xué)生去體驗概念形成的來(lái)龍去脈，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得概念的準確認識，從而構建新的知識體系。
3.例題教學(xué)
教材是教學(xué)的主要依據，教材中的例題都是千挑萬(wàn)選的具有示范性和典型性，其中蘊含著(zhù)豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識緊密聯(lián)系在一起。正因為如此，學(xué)生在解答的時(shí)候習慣性地與當堂課學(xué)習的知識聯(lián)系在一起，使思維難以放開(kāi)，所以，在例題教學(xué)中運用探究教學(xué)，能在很大程度上克服這一思維定式。
總之，高中數學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學(xué)的有效實(shí)施，切實(shí)提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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