- 相關(guān)推薦
數學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文
老師的語(yǔ)言表達能力直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。本文就來(lái)分享一篇數學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文，希望對大家能有所幫助！
摘要：教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規律的職業(yè)語(yǔ)言，是教師主要的教學(xué)手段，是體現教師主導作用和提高課堂教學(xué)效果的重要保證，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課標、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自的教學(xué)語(yǔ)言，本文旨在探究數學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言，藝術(shù)；數學(xué)教學(xué)
一、嚴謹準確，滴水不漏
數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準確、嚴謹是科學(xué)性的體現，教學(xué)中要表達一個(gè)數學(xué)概念、定理或書(shū)寫(xiě)一個(gè)符號，表達時(shí)必須嚴密、完整、準確無(wú)誤，不得信口開(kāi)河，更不可隨意編造，任意發(fā)揮，例如，“過(guò)不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”決不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成“過(guò)三點(diǎn)確定一個(gè)圓”，“在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)”決不能把“在同一平面內”這個(gè)前提省略，數學(xué)符號語(yǔ)言和數學(xué)形式化都體現出數學(xué)對嚴謹性的追求，因此，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還表現在引導學(xué)生正確讀式，恰當地使用“當、僅當、當且僅當、和、或、且、都、不都、都不”等關(guān)聯(lián)詞。
二、語(yǔ)言精練。概括性強
所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說(shuō)廢話(huà)”，用最少的語(yǔ)句表達更豐富的內客，比如，我們可以運用一些口訣來(lái)精煉地表達一些知識，例如，在總結有理數運算步驟時(shí)，我是這樣給出口訣的：一分類(lèi)型，二定符號，三求絕對值，在規范學(xué)生量角器的使用方法時(shí)，我要求學(xué)生做到：一對中，二合線(xiàn)，三讀數，使用了這些精煉的語(yǔ)言，常常會(huì )給我們帶來(lái)事半功倍的效果。
而有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講起課來(lái)語(yǔ)言噦嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，最終只會(huì )讓學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，漸漸地對數學(xué)也就失去了興趣和信心，這樣的教師真是吃力不討好。
當然，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量、概括性，語(yǔ)言精練必須服從于數學(xué)的嚴謹性，必要的表述絕不能隨意省略，課堂中，教師應采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結，這樣教師的語(yǔ)言便起到了拋磚引玉的作用。
三、及時(shí)表?yè)P，重在激勵
心理學(xué)認為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱(chēng)頌的欲望，更何況成長(cháng)中的學(xué)生哪有不喜歡教師對其關(guān)心和鼓勵呢？所以教師要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生，要不惜運用夸贊之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，特別是對待學(xué)困生，更應做到這一點(diǎn)，以此維護他們的自尊心和信心，即使學(xué)生錯了，也要用委婉的話(huà)語(yǔ)指出其不足，再對其進(jìn)行一番鼓勵，如果對學(xué)生的錯誤過(guò)多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì )使學(xué)生失掉學(xué)習數學(xué)的信心，由厭惡數學(xué)教師到厭惡數學(xué)學(xué)科，因而，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多用“你答得很好”、“非常棒”、“我看到了你的進(jìn)步”、“掌聲鼓勵一下”等這樣的話(huà)語(yǔ)去鼓勵他們，讓他們在學(xué)習上有信心、有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道，”當學(xué)生從內心深處受到激勵和震撼，肯定會(huì )情不自禁地去努力學(xué)習數學(xué)。
四、語(yǔ)言幽默。增加趣味
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手址幽默”，在數學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，使他們感到“學(xué)習樂(lè )”，繼而“樂(lè )于學(xué)”，這樣有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識，如，講有理數加法運算中的異號相加時(shí)，在如何確定和的符號時(shí)，我是這么說(shuō)的：“這個(gè)和的符號就像墻頭草，誰(shuí)的勢力（絕對值）大，他就跟誰(shuí)跑！”學(xué)生在一片笑聲中立刻理解和記住了異號相加和的符號應該如何確定。
當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊含的豐富知識，幽默只是手段，并不是目的，不能為了幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實(shí)際需要，一味調笑逗樂(lè )，那只會(huì )給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
五、無(wú)聲語(yǔ)言。恰到好處
數學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言更好地實(shí)現教學(xué)目的，比如，請學(xué)生回答問(wèn)題，是用食指指著(zhù)對方，還是手心向上有請這位學(xué)生，自不必我說(shuō)，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，對于在課堂上回答出色的學(xué)生投以贊許、嘉獎的目光，有時(shí)效果會(huì )比幾句夸獎還好；對于課堂上違紀的學(xué)生投以嚴肅、譴責的目光，有時(shí)遠比大聲訓斥兩句要好。
以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺體會(huì )，總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課標、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái)，使得合理的教學(xué)語(yǔ)言的運用能幫助我們的教學(xué)水平不斷得以提高，真正實(shí)現高效課堂。
【數學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文05-16
高校體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)論文06-29
教學(xué)中的欠情藝術(shù)論文10-18
生活化數學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文09-06
小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)論文07-18
學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文08-28
淺談高中、地理教學(xué)中的問(wèn)課藝術(shù)論文08-02
婚慶司儀的語(yǔ)言藝術(shù)論文10-25