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數學(xué)測量土地管理論文參考
測量土地根據教學(xué)要求，在教過(guò)“面積與地積”的有關(guān)知識之后，應讓學(xué)生實(shí)地測量土地。將課堂由室內搬到室外，教學(xué)方法由老師講解為主變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手為主。具體實(shí)施時(shí)，教師應注意以下幾點(diǎn)：
第一，作好課前準備。
一方面是準備教學(xué)工具，如鋼卷尺、皮尺等。另一方面是知識準備。兩方面比較起來(lái)，知識準備更為重要，恰恰又容易被忽視。有的教師認為，土地測量知識，學(xué)生在書(shū)本上都學(xué)過(guò)，這堂課無(wú)非是實(shí)踐一下而已。殊不知，這堂課牽涉的知識較多，學(xué)生只要對哪一點(diǎn)知識有所淡忘或者混淆，就要影響整堂課的學(xué)習效果。因此，系統復習一下有關(guān)知識，為學(xué)生上好這堂課作好知識準備，是完全必要的。具體說(shuō)來(lái)，要作好四個(gè)方面的知識準備：①要系統復習已學(xué)圖形的面積計算方法；②要讓學(xué)生弄懂計算各種圖形面積所需的條件；③讓學(xué)生知道如何根據圖形選擇最佳方案，確定圖形的“長(cháng)”“寬”“高”等；④讓學(xué)生掌握不規則圖形的割補方法，并能熟練地確定最佳割補方案。
第二，組織好集體教學(xué)。
這里所說(shuō)的集體教學(xué)，是指到達測量現場(chǎng)以后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節也往往容易被有的教師所忽視。有的教師把學(xué)生拉到現場(chǎng)后，簡(jiǎn)單講幾句，就喊解散，進(jìn)入分組活動(dòng)。我認為，不利用集體教學(xué)這一環(huán)節讓學(xué)生感受、消化有關(guān)知識，分組活動(dòng)的效果將會(huì )大打折扣。
有的老師也許會(huì )說(shuō)：這本來(lái)就是一堂實(shí)踐課，集中在一起怎么實(shí)踐？不然。我認為可以安排如下幾個(gè)活動(dòng)，既是“集體”，又是“實(shí)踐”：
�。北抽一位（或几位）焉媚繙y法測量一段實(shí)際距離，再用步測法復查，然后由另外的學(xué)生用插桿法檢驗測量結果。這一環(huán)節有兩個(gè)作用：一是學(xué)生運用（或觀(guān)摩）了測量中的目測法、步測法、插桿法；二是學(xué)生實(shí)際感受了書(shū)本上天天接觸的一些表示距離的概念，比如知道了１００米有多長(cháng)，自己大約要走多少步。
�。脖抽荚搶W(xué)生量出１公畝的面積，使大家知道１公畝是多大一塊地方。
�。潮指定焉砍觯惫暤拿娣e，讓大家將“１公頃”和“１公畝”的大小進(jìn)行比較。有了這次比較，學(xué)生以后再也不會(huì )將兩個(gè)概念混淆了。當然，如果找不出１公頃大的地方，也可“變通”一下，比如測量足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，看哪種球場(chǎng)的面積更接近１公頃，以此建立公頃的概念。
�。幢雀C∫豢楣嬖蟯戀兀讓學(xué)生指出它的“長(cháng)”“寬”“底”“高”等，然后測出土地的面積。
�。当雀C∫豢椴還嬖蟯戀兀讓大家討論割補方案，然后指定幾位學(xué)生測量。
第三，安排好分組活動(dòng)。讓學(xué)生２人一組或３人一組，帶好工具測量呈各種圖形的土地的面積，然后匯集測量結果，檢查這些結果是否正確。最后向學(xué)生布置一道不定期的作業(yè)：測量一下，自己走路時(shí)的步距一般是多少，然后用步測法測量出幾塊土地的面積。
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