小學(xué)數學(xué)教師優(yōu)秀論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師優(yōu)秀論文的內容，歡迎閱讀！

　　摘要：小學(xué)教師數學(xué)教研論文內容可從一個(gè)側面反映出數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)。調查結果為小學(xué)教師數學(xué)教育研究的內容主要以課堂教學(xué)為主；研究視覺(jué)較為單一，缺少多角度等。要改變這一現狀應做到加強相關(guān)職后培訓、改變教學(xué)反思方式、提高自身職業(yè)定位。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教師；教研論文；分析

　　一、研究背景

　　教師是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。小學(xué)數學(xué)教師師資的需求要從數量的滿(mǎn)足逐漸過(guò)渡到質(zhì)量的提高，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價(jià)一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度的重要指標，也說(shuō)明其對數學(xué)新課程的參與、評價(jià)和反思過(guò)程。本研究之所以選擇通過(guò)對“中國知網(wǎng)”小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數學(xué)教育研究論文的內容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內容既可以反映出小學(xué)教師在數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以從一個(gè)新的視角反映出數學(xué)新課程實(shí)施近十年來(lái)小學(xué)數學(xué)教師參與教研的現狀和存在的問(wèn)題。

　　二、研究方法

　　本研究對象為小學(xué)教師在201x年公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數學(xué)課程改革的教研論文。文獻來(lái)源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )出版總庫”；搜索主題為“數學(xué)”；作者單位：“小學(xué)”；搜索匹配度為模糊；時(shí)間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表有1367篇論文。

　　三、研究結果

　　1、文章內容偏重課堂教學(xué)。表1數據表明文章的內容有93篇探討在課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題�？梢�(jiàn)小學(xué)數學(xué)教師更多關(guān)注的是如何上好課。綜合表1的數據可以看出主要探討兩大類(lèi)問(wèn)題：

　�。�1）新課改理念下如何更好地進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)：如怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)、如何優(yōu)化教學(xué)設計、在課堂上怎樣對學(xué)生注重人文關(guān)懷等。課堂教學(xué)中教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的應用及優(yōu)缺點(diǎn)的總結。

　�。�2）對新課改理念下數學(xué)課堂教學(xué)的反思、體會(huì )、經(jīng)驗談：如對新課程實(shí)施過(guò)程中相關(guān)理念的理解及結合具體知識點(diǎn)在教學(xué)中的應用等。

　　2、關(guān)注在數學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實(shí)施中對學(xué)生數學(xué)興趣、創(chuàng )新能力、發(fā)散思維能力培養的有效方式和經(jīng)驗之談。這較之以前數學(xué)課堂教學(xué)只為培養學(xué)生考試能力相比是一種很大的進(jìn)步。這也說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教師逐步認識到數學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關(guān)注到學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　3、缺少多角度的論述數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題，文章結構基本以“理論+相關(guān)例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問(wèn)題角度單一，沒(méi)有多角度去論述小學(xué)數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題。幾乎所有文章都是一些課堂實(shí)錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內容基本上以文章所論述主題詞的簡(jiǎn)單定義或某一個(gè)問(wèn)題中的新課改理念為主；大多數文章都沒(méi)有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過(guò)多。

　　4、小學(xué)數學(xué)教師對于數學(xué)教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學(xué)數學(xué)教師應該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認同數學(xué)教師整體素質(zhì)關(guān)系到基礎教育數學(xué)課程改革的成敗，認為小學(xué)數學(xué)教師主要應具備的素質(zhì)和能力大體可總結為四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師要具備堅實(shí)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和教育教學(xué)能力。但這4篇文章對數學(xué)教育的研究能力并沒(méi)有提及�？梢�(jiàn)小學(xué)數學(xué)教師對于數學(xué)科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學(xué)中對出現問(wèn)題的解釋、探討和總結的科研能力。

　　四、思考

　　以小學(xué)數學(xué)教師在“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個(gè)側面反映了我國在數學(xué)課程改革十年來(lái)，小學(xué)數學(xué)教師對新課程的接受、參與和反思的現狀。綜合201x年全年所有文獻，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學(xué)數學(xué)教師在新課程實(shí)踐中能夠發(fā)現問(wèn)題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現這一狀況的根本原因是小學(xué)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)數學(xué)教育研究的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習和訓練，專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專(zhuān)業(yè)狀態(tài)。要改變這一現狀，需要從以下兩個(gè)方面做出變革：

　　1、職后培訓中注重教研型教師的培養。教研型教師是指具備教育教學(xué)研究的意識和能力，在教學(xué)中能夠發(fā)現存在的問(wèn)題，并能夠從專(zhuān)業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓是目前小學(xué)教師由“教學(xué)型”的教師過(guò)渡為“教研型”教師的主要途徑。小學(xué)數學(xué)教師參與教研將有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)修養、知識技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓中要有“教研強師”的理念。幫助受訓教師掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教研理論素養和教研實(shí)踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識和教研精神的專(zhuān)業(yè)化數學(xué)教師。

　　2、小學(xué)數學(xué)教師改變教學(xué)反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)反思只是簡(jiǎn)單的課后小結或教學(xué)日記，這種教學(xué)反思只是對上課情況的一種簡(jiǎn)單描述，而他們日常工作的全部是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識、數學(xué)技能的傳授，因此對自己的職業(yè)定位為“教書(shū)匠”的角色。而數學(xué)教育研究論文是對教育教學(xué)中出現的問(wèn)題更理論更辯證的一種反思形式，通過(guò)這個(gè)方式可更快、更好地促進(jìn)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵小學(xué)數學(xué)教師轉變觀(guān)念，不斷學(xué)習提高，改變教學(xué)反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數學(xué)，做知識的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數學(xué)課程的改革中。

　　參考文獻：

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