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中職數學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐論文
論文摘要：中職學(xué)校的數學(xué)教學(xué)，一直以來(lái)是困擾中職學(xué)校教師的難題，我校通過(guò)對數學(xué)實(shí)施項目一體化課程教學(xué)改革，將數學(xué)知識有效地同專(zhuān)業(yè)知識結合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習數學(xué)的積極性，收到了預想不到的效果。
論文關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)改革,項目教學(xué)法,教學(xué)內容,教學(xué)方法,實(shí)踐
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的確立，經(jīng)濟結構的進(jìn)一步調整及我國加入世貿組織后對人才資源的新要求，我國的中等職業(yè)技術(shù)教育應重新審視各自的培養目標。培養目標的調整，勢必要對現行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法、管理體制及就業(yè)制度等進(jìn)行改革。只有通過(guò)改革，才能滿(mǎn)足于社會(huì )科技進(jìn)步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代；才能更新觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量；才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)；才能適應社會(huì )的發(fā)展。
現行的職業(yè)技術(shù)教育對于新形勢的發(fā)展及要求極不適應，主要表現在課程特色不突出，文化課、基礎課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課不相協(xié)調，造成脫節；專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、專(zhuān)業(yè)面較窄，不適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需求；缺少“雙師型”教師，實(shí)驗、實(shí)習跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；課程設置不合理，不利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養；教學(xué)方法、教學(xué)內容落后、脫離實(shí)際，不能運用現代化的媒體及教學(xué)手段。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養和造就一大批適應新時(shí)代要求的新型勞動(dòng)者，就必須全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》文件精神，積極進(jìn)行以育人目標、教學(xué)內容、教育觀(guān)念等方面的改革與創(chuàng )新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展培養復合型、實(shí)用型、現代型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，努力開(kāi)創(chuàng )職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面。
一、以就業(yè)為導向的中職數學(xué)課程改革的理念與思路
教育部《關(guān)于制定中等學(xué)校教學(xué)的原則意見(jiàn)》明確規定：“中等職業(yè)學(xué)校培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、第一線(xiàn)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才�！边@一培養目標的確立，要求課程改革必須以市場(chǎng)為導向，首先滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數學(xué)改革的著(zhù)眼點(diǎn)。因此，職業(yè)教育課程改革應強調能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計劃編制、教材編寫(xiě)過(guò)程中，強調綜合化、模塊化，以體現現代職教課程論。
從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內容的篩選、實(shí)施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個(gè)問(wèn)題�，F代職教課程論強調以職業(yè)分析為依據篩選、組織教學(xué)內容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內容的“必需、夠用”提供依據。
職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、特征和知識水平，使學(xué)生在能夠承擔的學(xué)習壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習熱情。我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎水平及市場(chǎng)需求等諸多因素，決定教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)，要考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，熟悉它們對數學(xué)知識的具體要求，主動(dòng)調整教學(xué)內容，拾遺補缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中的數學(xué)知識，歸順到數學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構建專(zhuān)業(yè)模塊數學(xué)，使數學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結合，突出職教特色，體現以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，是數學(xué)課程改革的必然選擇。
二、中職數學(xué)教學(xué)模式的課程設置及指導思想
1．具體改革措施
2006年起，廣東省新會(huì )機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校將學(xué)科體系的教學(xué)模式改組成為項目一體化的教學(xué)模式。教學(xué)內容包括兩部分。第一部分《基礎數學(xué)》課程教學(xué)，是各專(zhuān)業(yè)都要接觸到的，其內容有：集合、基本初等函數、三角、不等式、數列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步。此課程是每個(gè)學(xué)員必學(xué)內容，應具備相對的系統性和簡(jiǎn)潔性，根據學(xué)生實(shí)際，不宜太難過(guò)繁，注意到把握好難度。
第二部分與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的數學(xué)內容，稱(chēng)為《專(zhuān)業(yè)項目數學(xué)》。根據我校的專(zhuān)業(yè)設置大致可以分為三個(gè)綜合項目，其課程名稱(chēng)分別是：《機電類(lèi)綜合項目數學(xué)》、《財經(jīng)類(lèi)綜合項目數學(xué)》、《計算機類(lèi)綜合項目數學(xué)》。各類(lèi)綜合項目數學(xué)下面又設置有若干個(gè)子項目數學(xué)。子項目數學(xué)課程內容完全貫穿到專(zhuān)業(yè)項目課程中去，突出專(zhuān)業(yè)特色，體現以學(xué)生為本，注重個(gè)性化發(fā)展，包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習所必備的數學(xué)知識，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，第二部分內容可根據不同專(zhuān)業(yè)在不同的子項目中進(jìn)行教學(xué)，以體現數學(xué)對專(zhuān)業(yè)的指導作用。
2．指導思想
課程體系的改革培養目標為：以社會(huì )發(fā)展的需求為導向，以人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析為依據，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養。
加強學(xué)生理性思維訓練，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新意識，提出以素質(zhì)為基礎、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養。精選內容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力不大的、陳舊的、重復的、過(guò)深的理論知識，從而節約課時(shí)用于增加新知識與加強環(huán)節，同時(shí)為實(shí)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供重要的數學(xué)基礎知識，以期成為各門(mén)學(xué)科的基礎課。
以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，介紹涉及到的數學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，拓寬數學(xué)應用的知識面，引導學(xué)生把專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、數學(xué)方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題。根據專(zhuān)業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類(lèi)別的知識進(jìn)行有機結合，使專(zhuān)業(yè)知識向縱深拓展。不必考慮內容的系統性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內容的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
三、項目式數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
新的模式主要有如下特點(diǎn)：①突出加強數學(xué)素質(zhì)和數學(xué)基礎知識。我們調整了原有的數學(xué)教學(xué)內容，突出數學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強調和拓寬數學(xué)基礎知識。強化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標是重點(diǎn)培養學(xué)生的素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續學(xué)習的基礎和綜合能力的培養，使學(xué)生能適應科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響，體現了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個(gè)職業(yè)群中順利轉崗，適應市場(chǎng)體制的需要。②以企業(yè)及現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為中心，重點(diǎn)介紹如何用數學(xué)知識解決企業(yè)及現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數量化方法處理企業(yè)及現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。幫助學(xué)生把數學(xué)、使用技能和專(zhuān)業(yè)知識融合在一起處理專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)突出一個(gè)“活”字，課程設置和教學(xué)內容可適時(shí)調整以適應多變的市場(chǎng)需求和快速的專(zhuān)業(yè)需求。④指導專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)總目標，充分體現了數學(xué)的培養學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現了職業(yè)學(xué)校特色。
四、專(zhuān)業(yè)項目數學(xué)內容概述
《專(zhuān)業(yè)項目數學(xué)》根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分為三個(gè)綜合項目編寫(xiě)校本教材。校本教材編寫(xiě)多從企業(yè)及日常生活中和我們密切相關(guān)的實(shí)例提取素材，引出問(wèn)題和項目任務(wù)，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，探索應用知識解決實(shí)際生活和生產(chǎn)問(wèn)題。
1．編寫(xiě)舉例。例如，機電綜合類(lèi)將三角函數、曲線(xiàn)與方程、圓錐曲線(xiàn)放在項目《機械加工數控編程》中學(xué)習，應分為建議課時(shí)、教學(xué)建議、數學(xué)知識點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)案例、例題解析、作業(yè)等幾部分，其中專(zhuān)業(yè)案例及實(shí)踐作業(yè)由專(zhuān)業(yè)課教師提供，數學(xué)教師配以數學(xué)知識點(diǎn)，并結合專(zhuān)業(yè)案例選擇例題。
2．各項目數學(xué)知識見(jiàn)下表。
項目
教學(xué)內容
備注
機電綜合類(lèi)
�、儆嬎闫鞯膽�；②函數圖象的定位作圖法；③三角函數、正弦型曲線(xiàn)、最值與策略、反三角函數及其圖象的一般討論；④曲線(xiàn)與方程、圓錐曲線(xiàn)、極坐標與參數方程；⑤復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑥立體幾何，線(xiàn)面的位置關(guān)系，多面體，旋轉體，測量長(cháng)度、面積、作圖，空間物體中的長(cháng)度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實(shí)體中的線(xiàn)段、夾角度量問(wèn)題；⑧導數微分、開(kāi)關(guān)電路、布爾代數。
教學(xué)內容根據各專(zhuān)業(yè)項目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。如：如將三角函數、曲線(xiàn)與方程、圓錐曲線(xiàn)放在項目《機械加工數控編程》中學(xué)習。
財經(jīng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)
�、儆嬎闫鞯膽�；②函數圖象的定位作圖法；③函數熱門(mén)問(wèn)題數據的分析、利用、預測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問(wèn)題；⑤立體幾何，線(xiàn)、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計數法、概率初步、數據處理、初步、統計的簡(jiǎn)單應用；⑦線(xiàn)性規劃、優(yōu)選法、評估預測、風(fēng)險與決策；⑧數學(xué)中的美，數學(xué)。
教學(xué)內容根據各專(zhuān)業(yè)項目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。
信息類(lèi)
�、儆嬎闫鞯膽�；②命題與邏輯聯(lián)結；③函數社會(huì )熱門(mén)問(wèn)題數據的分析、利用、預測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問(wèn)題，曲線(xiàn)與方程，充要條件，圓錐曲線(xiàn)；⑤三角函數、正弦型曲線(xiàn)、最值與策略；⑥反函數及其圖象的一般討論、反三角函數及其圖象的一般討論；⑦復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑧排列組合、計數法、概率初步、數據處理、統計初步、統計的簡(jiǎn)單應用；⑨導數微分、離散數學(xué)、布爾代數、數學(xué)建模。
教學(xué)內容根據各專(zhuān)業(yè)項目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。
中職數學(xué)教學(xué)，應考慮專(zhuān)業(yè)的需要，構建與完善專(zhuān)業(yè)項目數學(xué)，使數學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結合，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的平臺，這是數學(xué)課程改革的必然選擇。
五、項目教學(xué)方法改革實(shí)踐
當今中職校的學(xué)生，普遍認同有四個(gè)不足之處：一、數學(xué)基礎差，進(jìn)一步學(xué)習有較大難度；二、來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)的目的是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能；三、學(xué)習自覺(jué)性差或不會(huì )學(xué)習，上課注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習較被動(dòng)；四、普遍的缺乏邏輯思維能力，對于理工科課程，需邏輯推理的課程有很大難度。針對中職學(xué)生的學(xué)習基礎，作為中職校教師如果還采取傳統的教學(xué)方法，學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到知識，甚至無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，當今中職學(xué)校普遍采取項目教學(xué)法。我校從06年起，就在數控、汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)采取項目教學(xué)，將數學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)相結合。如將三角函數、曲線(xiàn)與方程、圓錐曲線(xiàn)與數控編程整合成為一個(gè)項目；將復數的概念、復數的表示法、復數的運算、導數微分、開(kāi)關(guān)電路、布爾代數與電工與電子技術(shù)基礎整合為一個(gè)項目；將立體幾何，線(xiàn)面的位置關(guān)系，多面體，旋轉體，測量長(cháng)度、面積、作圖，空間物體中的長(cháng)度、夾角、體積的度量與機械制圖及機械加工或裝配整合為一個(gè)項目；通過(guò)項目整合，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)時(shí)，發(fā)現它和數學(xué)之間的內在聯(lián)系，不學(xué)好數學(xué)就沒(méi)有辦法解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去學(xué)習未知知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，收到了良好的效果。下面結合我在《機械加工數控編程》項目教學(xué)中的實(shí)例講解數學(xué)項目教學(xué)。
在學(xué)習《機械加工數控編程》項目時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行零件加工的程序編制，只學(xué)會(huì )編程的程序語(yǔ)言是不夠的，還必需具備基本的數學(xué)知識，進(jìn)行必要的數學(xué)計算，否則就無(wú)法編制零件的加工程序，這時(shí)老師就因勢利導將需要的數學(xué)知識進(jìn)行講解，具體步驟如下：
第一步：播放數控機床加工零件的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程有一個(gè)初步的認識，并不是數控機床自己會(huì )自動(dòng)加工零件，而是靠人們給它編制好程序才能完成整個(gè)加工過(guò)程。增強了學(xué)生躍躍欲試想要學(xué)習的動(dòng)力。
第二步：給出實(shí)際零件編程加工例子，講解編程必需的數學(xué)知識點(diǎn)，要讓學(xué)生知道數學(xué)處理是數控加工過(guò)程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。學(xué)習數學(xué)處理必備的數學(xué)知識，可以在實(shí)際加工中得到廣泛的應用。數學(xué)在數控加工中的內容包括數值換算、坐標計算和輔助設計。其中數值換算是準備，坐標計算是核心，輔助設計是完善。數學(xué)方法有幾何計算法、三角函數計算法、解析幾何計算法。
第三步：分4人一組，講解完一種計算方法以后，老師給出實(shí)際零件，學(xué)生按圖編程加工零件。
第四步：展示和評價(jià)。老師對學(xué)生在計算編程的整個(gè)過(guò)程，對每組學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。
六、考試評價(jià)體系改革
在《數學(xué)》課程的期末考試中，我們對考試的內容及形式也進(jìn)行了改革，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行考核，也就是對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的子項目進(jìn)行考核，對每個(gè)項目采用自評、組評、師評方式，如果各個(gè)專(zhuān)業(yè)的子項目合格了，也就說(shuō)明了學(xué)生能將理論知識應用到實(shí)際生產(chǎn)中去，數學(xué)成績(jì)即為合格。如數控專(zhuān)業(yè)《數控車(chē)床加工零件》、《數控銑床加工零件》項目合格了，數學(xué)成績(jì)即為合格。
通過(guò)上面的考核充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導作用，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習積極性。其總成績(jì)的構成比例為：
�。�1）平時(shí)成績(jì)占40%�？疾鞂W(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的出勤情況、對數學(xué)知識的掌握情況、應用能力；
�。�2）項目考核占50%�？疾鞂W(xué)生對必需專(zhuān)業(yè)理論知識的掌握情況與專(zhuān)業(yè)應用能力；
�。�3）課程學(xué)習小結占10%。主要考察學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與總結能力，為以后走上工作崗位打基礎。
在以上叁部分的考試中，第一部分成績(jì)根據學(xué)生平時(shí)的表現給分；第二部分由每個(gè)項目綜合分數平均分給出；以07數控制（1）班為例，僅項目考核這一項中90分以上的同學(xué)就達到了25人，占全班59人的42%�？傮w成績(jì)提高了30%～50%。這是因為項目教學(xué)的知識脈絡(luò )清晰、完整性好，有利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應用。通過(guò)項目的實(shí)現，增強了學(xué)生學(xué)習的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性和自學(xué)能力，有利于培養學(xué)生的團隊精神。
參考文獻
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2 楊黎明 項目教學(xué)方法〔R〕 上海市教育科學(xué)研究院 2006-07
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