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中職數學(xué)教育的應用論文
數學(xué)素質(zhì)教育已成為21世紀不可逆轉的趨勢，而數學(xué)素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具有數學(xué)知識，還要求學(xué)生具備數學(xué)能力、數學(xué)意識以及數學(xué)品質(zhì)。但是縱觀(guān)當前中職數學(xué)教育，仍存在著(zhù)學(xué)習方式片面以及評價(jià)機制機械化等問(wèn)題。因此，本文闡述了中職實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育，構建與之相應的數學(xué)教育體系的基本思路，從而能讓學(xué)生學(xué)得更加愉快，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、數學(xué)素質(zhì)的內涵
數學(xué)素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數學(xué)科學(xué)所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過(guò)后天嚴格的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)獲得的，融于身心中的一種比較穩定的狀態(tài)，數學(xué)素質(zhì)是只有通過(guò)數學(xué)教育的培養才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學(xué)習和其他方面的實(shí)踐所無(wú)法代替的或難以達到的。數學(xué)素質(zhì)主要包括：
1.數學(xué)知識素質(zhì)
包括全部的觀(guān)念性知識(數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)思想等);基本的過(guò)程性知識(數學(xué)方法、數學(xué)技能、數學(xué)學(xué)習方法等);核心的基礎知識(最基本的數學(xué)概念、原理等)。
2.數學(xué)能力素質(zhì)
包括運用數學(xué)語(yǔ)言的能力;數學(xué)的抽象概括能力;數學(xué)推理能力;數學(xué)問(wèn)題解決能力;數學(xué)的反省調控能力。
3.數學(xué)心里素質(zhì)
包括對數學(xué)的興趣;對本人的數學(xué)能力的自信心;對數學(xué)美的理解欣賞。
二、數學(xué)素質(zhì)教育的作用
基本上數學(xué)素質(zhì)教育主要提升學(xué)生以下幾個(gè)方面：
(1)數學(xué)習慣強烈的人做事情是非常嚴密的，考慮事情是比較周到的，這對于學(xué)生是非常重要的素質(zhì)。
(2)學(xué)習數學(xué)深入的人是非常善于懷疑的，當然這種懷疑是有根有據的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題的能力。
(3) 嚴格的性格使得學(xué)生對于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋?zhuān)皇悄：牟孪牒蜎](méi)有根據的揣測，這是避免許多錯誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。
(4)數學(xué)的學(xué)習使學(xué)生不管做什么都會(huì )首先嘗試進(jìn)行層次的劃分，并在各個(gè)層次上進(jìn)行分類(lèi)的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。
三、中職數學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
1.數學(xué)教學(xué)理念滯后
觀(guān)念決定一個(gè)人的行為，在中職的數學(xué)教育中，我們不難發(fā)現，教師的表現及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀(guān)念陳舊，知識老化，只停留在照本宣科階段;二是大多數教師雖有數學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的欲望，但沒(méi)有高效易行、得心應手的教學(xué)模式作引領(lǐng)，先進(jìn)的理念無(wú)法真正落地，忘而生畏。正是觀(guān)念的不一致，對數學(xué)素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現數學(xué)課堂教學(xué)水平參差不齊。
2.陳舊的教育模式主宰數學(xué)課堂
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的快速發(fā)展，我國大部分的中職生由于生源差、導致學(xué)生普遍缺乏自信心、對學(xué)習沒(méi)有興趣，尤其是對數學(xué)有恐懼感，加之在大部分數學(xué)課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學(xué)生的“學(xué)”。因此，脫離中職生實(shí)際，對學(xué)生的數學(xué)能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。
3.教學(xué)評價(jià)機制機械化
目前，中職數學(xué)教育評價(jià)主要以數學(xué)教學(xué)大綱為基準，它所指定的目標，是為了實(shí)現數學(xué)教學(xué)大綱的各項要求，再通過(guò)評價(jià)達到標準。這種單純地用學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，使得數學(xué)教育成果目標單一化，扭曲數學(xué)教育的真正含義。數學(xué)教育應考慮用數學(xué)的思想、數學(xué)的方法來(lái)建立每個(gè)公民所必需的數學(xué)式的思維，因此，數學(xué)教育的導向應該是發(fā)展數學(xué)思維的過(guò)程，這也是全面提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節。有什么樣的評價(jià)，就有什么樣的內容，就會(huì )導致什么樣的結果。只有科學(xué)的數學(xué)教育評價(jià)，才能對數學(xué)教育過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的管理，因而相應的教育評價(jià)將影響著(zhù)數學(xué)素質(zhì)教育。
四、中職數學(xué)素質(zhì)教育培養的對策
1.樹(shù)立新的教育思想，是實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的重要前提
教師應不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，從各個(gè)方面進(jìn)行理論結合實(shí)際的策略性轉變，充實(shí)現代教育科學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，滲透數學(xué)素質(zhì)教育思想。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要是使學(xué)生掌握基礎知識、發(fā)展基本的數學(xué)能力，還要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)參加過(guò)程中培養應有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來(lái)社會(huì )活動(dòng)所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應用、創(chuàng )造意識。
2.創(chuàng )造新的教學(xué)方法，是實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的根本途徑
“數學(xué)的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數學(xué)思想和方法傳授給學(xué)生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學(xué)方法。首先，要將哲學(xué)知識滲透于教育教學(xué)之中，用實(shí)事求是的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育。其次，要將心理學(xué)知識滲透于教學(xué)之中，教師根據教育心理學(xué)原則，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我的心理調節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，運用創(chuàng )造新的教學(xué)方法，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3.構建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，是實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的基本保障
評價(jià)不僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能，個(gè)性，創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。因此，評價(jià)內容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能。評價(jià)標準既應注意對學(xué)生，教師和學(xué)校的統一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求;評價(jià)方法要多樣化，除了考試和測驗外還要研究便于評價(jià)者普遍使用的科學(xué)，簡(jiǎn)便的方法，探索有利于引導學(xué)生，教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評和他評的評價(jià)方法，使評價(jià)成為教師，學(xué)生和家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)。
五、結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，數學(xué)素質(zhì)的高低，不但影響學(xué)生的學(xué)習能力、生活能力，而且也將影響學(xué)生未來(lái)的工作能力。中職學(xué)校只有培養和提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，才能使學(xué)生獲得的不僅只有數學(xué)知識，而是真正獲得發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數學(xué)教學(xué)中的重要性，努力探索，不斷邁進(jìn)，必將能加快提高我國中職數學(xué)素質(zhì)化的進(jìn)程。
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