數學(xué)課堂教學(xué)的模式分析論文
第一篇：小學(xué)數學(xué)思維訓練式概念教學(xué)模式構建
摘要：小學(xué)的數學(xué)課程主要是讓學(xué)生會(huì )簡(jiǎn)單的算術(shù)，同時(shí)在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的拓展性思維。就小學(xué)數學(xué)在構建“思維訓練式”概念教學(xué)模式的探索過(guò)程中存在問(wèn)題做出總結，同時(shí)，提出一些整改措施，希望對構建“思維訓練式”概念教學(xué)模式起到一定的作用。
關(guān)鍵詞：思維式訓練；教學(xué)模式；小學(xué)數學(xué)
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習主要是讓學(xué)生掌握基本的算術(shù)和學(xué)習數學(xué)的方法，也就是讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程當中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )舉一反三。對于教師來(lái)講，采用一種新的教學(xué)模式，有利于為學(xué)生建立一個(gè)活躍、民主的課堂，同時(shí)也有助于老師和學(xué)生的情感交流，通過(guò)“思維訓練式”的教學(xué)模式可提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)培養學(xué)生獨立思考的能力。
一、小學(xué)數學(xué)中“思維訓練式”概念教學(xué)模式的意義
小學(xué)數學(xué)是最基本的算術(shù)知識，也是為以后的學(xué)習奠定基礎的重要時(shí)期，傳統的教學(xué)模式就是將課本中的重點(diǎn)內容反復講解，讓學(xué)生掌握基本的方法，然后為學(xué)生布置一些相關(guān)的習題，讓學(xué)生不斷的練習，這樣的方法，雖然也能讓學(xué)生學(xué)到知識，而且也能很好的掌握到相關(guān)的知識，但并不利于學(xué)生思維能力的培養，而且，學(xué)生在這過(guò)程中也沒(méi)有很強的思維意識，不懂的通過(guò)思考而采取更多的方法去解決同樣的問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，容易接受各種知識，但思維能力還不成熟，而數學(xué)知識則是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的最好工具。因此，要讓教師具有培養學(xué)生思維能力的意識，在教學(xué)活動(dòng)中不斷的為學(xué)生樹(shù)立一種思維培養的觀(guān)念，讓學(xué)生也要自主的去運用思維能力，真正落實(shí)“思維訓練式”概念的教學(xué)模式。
二、“思維訓練式”概念教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)中的應用
1．建立整體性思維的概念
對于小學(xué)生來(lái)講，要培養思維能力首先要讓學(xué)生明白思維能力的概念，在此基礎上再建立概念，因為小學(xué)階段的學(xué)生還未形成全面、整體的知識體系和結構，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的掌握會(huì )逐漸形成形成一些數學(xué)要領(lǐng)的系統，所以，小學(xué)中高年級的學(xué)生是通過(guò)概念同化的形式而建立思維這個(gè)概念，也就是學(xué)生利用自己現有的知識和思維去理解和獲取更大范圍的概念。但是在學(xué)習新的概念的同時(shí)要與原來(lái)最基礎的概念進(jìn)行對比，而且要讓學(xué)生在自己的思維當中正確的分化相關(guān)聯(lián)的概念，這樣有助于新舊知識的有機結合，從而建立起新的概念。
2．遵循基本的教學(xué)原則
(1)學(xué)生思維能力的培養必須遵循一定的原則，且《教學(xué)大綱》也明確指出，學(xué)生思維能力的培養和發(fā)展必須在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，必須在教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行。因此，教師在上課之前的準備工作中就要進(jìn)行探索，例如，要認真地研究教材內容，在課程內容當中將數學(xué)概念有一個(gè)明確的分析，包括哪些內容適合培養學(xué)生的思維能力，而且，要有一個(gè)科學(xué)性、系統性的培養計劃，在教學(xué)過(guò)程當中不僅要達到教材提出的學(xué)習目標，還要理清培養思維能力的側重點(diǎn)，對自己和學(xué)生都要定一個(gè)目標，并提出相對應的要求，而且這些目標和要求必須在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)。老師還要考慮以什么樣的方法或者形式不僅可以讓學(xué)生有效的學(xué)習和掌握知識點(diǎn)，同時(shí)還能在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生形成一種善于思考的良好習慣。(2)學(xué)生思維能力的培養必須貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終。小學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷、想象力比較豐富，處于具體思維的初期，還不具備邏輯思維能力，因此，小學(xué)思維能力的培養必須要與學(xué)生年齡發(fā)展相適應，并且要有相應的計劃和步驟，才能逐步的提高學(xué)生的思維能力水平，當然，這不僅僅是指某個(gè)階段或者某段時(shí)間的培養，這要求我們在各個(gè)年級、每一節課和每個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要始終堅持，不僅要讓學(xué)生掌握數學(xué)概念和知識體系，還要不斷的發(fā)展學(xué)生的思維能力。主要是，如果在小學(xué)低年級階段就不重視思維能力的培養，就會(huì )給后面中高年級的學(xué)習和培養帶來(lái)造成影響，同理，如果過(guò)于重視低年級階段的培養卻在中高年級階段忽略，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和以后的學(xué)習。(3)根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結合多種形式進(jìn)行培養。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還不夠成熟，低年級階段主要是具體形象思維，而進(jìn)入中高年級時(shí)會(huì )逐漸形成一些抽象的邏輯思維，而數學(xué)本身就具有抽象性，因此，在教學(xué)過(guò)程中碰到一些比較抽象的數學(xué)概念時(shí)，必須要借助外在直觀(guān)的操作手段。為了讓學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識，也為了更好的培養學(xué)生的思維能力，在適當的時(shí)候要利用一些直觀(guān)的操作來(lái)引導學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，在適當的階段必須脫離這種直觀(guān)操作的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸將這種方法通過(guò)邏輯思維能力而學(xué)習到。
三、在學(xué)習過(guò)程中“思維訓練式”概念教學(xué)模式的具體體現
1．積極調動(dòng)學(xué)生的思維
為了讓學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為了培養學(xué)生的思維能力，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習氛圍，不會(huì )給學(xué)生造成壓力。如老師在教學(xué)過(guò)程中可以將生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題與課本相結合，創(chuàng )設一些學(xué)習情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的思維能力。
2．學(xué)習過(guò)程中突出培養學(xué)生思維的深刻性
思維深刻性的實(shí)質(zhì)就是在數學(xué)內容的學(xué)習容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)，在原來(lái)的學(xué)習內容上不能進(jìn)行更加深刻的思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師要嚴格地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識，讓學(xué)生掌握基本的概念，并且以不同的方法標記出來(lái)，以便于學(xué)生在課后的復習中加以記憶。數學(xué)課程中有一些數學(xué)概念比較抽象，而且容易記混，老師要針對這種情況鼓勵學(xué)生去進(jìn)行一些相關(guān)概念的總結，并且舉出幾個(gè)實(shí)例和反例，讓學(xué)生在總結的過(guò)程中自己去發(fā)現容易記混的問(wèn)題，讓自己具有一些基本的思維，老師再在這個(gè)基礎上與學(xué)生一起進(jìn)行正確的歸納和總結。在歸納和總結的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生自己去發(fā)現這些概念之間的內在聯(lián)系，并讓學(xué)生自己去找出他們在本質(zhì)上的區別，讓這些概念更加的系統和規律。
四、以科學(xué)的操作程序進(jìn)行思維的培養
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中思維能力的培養也要求一定的科學(xué)性和順序性，其中基本的步驟就是讓學(xué)生正確的認識概念，讓學(xué)生在概念當中去感受具體的事物。同時(shí)，還要重視創(chuàng )設各種情境，在情境當中去激發(fā)學(xué)生的思維，去促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)。其次是探究，也就是在直觀(guān)操作的過(guò)程中，讓學(xué)生去深化和發(fā)展思維能力，從而更好地理解概念。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題也是“思維訓練式”的重要步驟，只有在歸納和分析問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的強化，才能讓學(xué)生更好地理解和應用概念。最后要在學(xué)習當中巧妙地內化和擴展知識，采取多樣化的訓練，讓學(xué)生在認識數學(xué)概念的基礎上得到更好地發(fā)展。還要在基礎知識上進(jìn)行多方位的聯(lián)系，以擴展知識面，讓學(xué)生的思維能力更加的活躍。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，對于小學(xué)數學(xué)當中進(jìn)行“思維訓練式”概念的教學(xué)模式，需要老師積極的轉換思想觀(guān)念，而且要不斷的探索和研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握課本上的知識，還要具有擴展學(xué)生思維的能力，讓學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中提升對數學(xué)學(xué)習的興趣，并且形成一種科學(xué)的思維方式。
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