數學(xué)論文（優(yōu)秀15篇）

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的數學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學(xué)論文1

　　課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。每天我們都得面對學(xué)生五花八門(mén)富有“創(chuàng )意”的'錯誤，如何處理才能使錯誤變“廢”為“寶”，讓錯誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，讓學(xué)生在糾錯中學(xué)會(huì )對數學(xué)問(wèn)題深入思考，讓錯誤成為學(xué)生發(fā)展的“財富”？在公開(kāi)課上我們看到老師睿智的處理。

數學(xué)論文2

　　在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時(shí)工，管理人員說(shuō)只要我們洗完200個(gè)盤(pán)子就行了。我負責把那200個(gè)盤(pán)子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤(pán)子運回拿盤(pán)子的地方，放進(jìn)干凈的箱子里。

　　我們先坐到一個(gè)地方休息一會(huì )，我趁休息的'時(shí)間想了一會(huì )，我一次能運4個(gè)盤(pán)子，走一個(gè)回合能運4×2=8（個(gè)）盤(pán)子，這也證明我運200個(gè)盤(pán)子，相當于200×2=400（個(gè)）盤(pán)子，我應該走400÷8=50（個(gè)）回合就能把盤(pán)子全部運完了。我又把答案告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了連連夸獎我，說(shuō)我真聰明。然后我們就開(kāi)工，果然不出我所料，我真的走了50個(gè)回合。哈哈，生活中到處是數學(xué)呀！

數學(xué)論文3

　　一、教師在小學(xué)應用題教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段

　　老師在幫助小學(xué)生掌握好審題的方法之后，接下來(lái)就是指導小學(xué)生掌握解題方法和步驟。具體就是老師要幫助小學(xué)生在指導題目考察的知識點(diǎn)之后，根據正確的解題公式和方法，進(jìn)行講解，讓小學(xué)生形成良好的解題思路，運用正確的、靈活的解題方法和步驟。在講解這方面問(wèn)題時(shí)，老師首先要引導小學(xué)生根據題意，列出簡(jiǎn)單的關(guān)系圖，然后根據列出的關(guān)系圖，找到相關(guān)的知識點(diǎn)和考察公式，然后把題目給出的條件和數字進(jìn)行帶入，然后列出算式進(jìn)行計算。做到這一步之后，老師要使小學(xué)生養成驗算的習慣，在得到答案之后，要對最后的結果進(jìn)行檢驗、驗證，在驗證最后的答案正確之后，還要考慮到應用題是要有單位的，查看最后有沒(méi)有一些細節上的錯誤，在查看這些之后，才能保證這道題最后基本是正確的。具體的解題方式主要是以下幾個(gè)方面：

　　1.利用圖片和文字進(jìn)行分析題意

　　利用圖片和文字進(jìn)行分析題意，是非常直觀(guān)、方便的解答應用題的方法。在小學(xué)階段，學(xué)生并不能完全根據一大段文字來(lái)進(jìn)行抽象想象，這個(gè)時(shí)候。老師應該指導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的文字和圖片進(jìn)行一大段文字的解析，這樣通過(guò)直觀(guān)的圖文，小學(xué)生能夠更容易明白應用題的題意，加強思維定勢，從而通過(guò)紙上的圖文，找到合適的解題步驟進(jìn)行解答。

　　2.進(jìn)行最后檢查驗算，糾正不必要的錯誤

　　進(jìn)行最后檢查驗算，是非常重要的一個(gè)步驟，眾所周知，應用題不僅考察學(xué)生的理解能力，同時(shí)也是考察學(xué)生的計算能力。所以，在所有的計算之后，要重頭開(kāi)始進(jìn)行檢驗，在檢驗之后，再仔細檢查一下有沒(méi)有寫(xiě)單位等一些細節問(wèn)題。所以老師要讓學(xué)生養成檢驗的良好習慣，這樣能夠確保正確率。

　　3.議題論題，自編自答題目

　　議題論題，自編自答題目，是指在做好審題、分析題目、解題等步驟之后，老師還要指導學(xué)生進(jìn)行議題論題，是指學(xué)生要懂得舉一反三，根據自己做過(guò)的應用題，能夠編寫(xiě)出通過(guò)做過(guò)的應用題的變形題，這樣循環(huán)練習，能夠使學(xué)生不斷加深印象，在做題的時(shí)候能夠熟練掌握題目所要考察的目的'以及其考察的知識點(diǎn)，這樣，在以后的做題過(guò)程中，學(xué)生頭腦中能夠形成一種抽象思維，能夠快速解答應用題。

　　二、在應用題教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生結合實(shí)際生活

　　數學(xué)中的應用題基本上都是源于生活的，所以在實(shí)際的應用題教學(xué)過(guò)程中，老師要指導學(xué)生結合實(shí)際的生活，這樣，能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生能夠集中精神，認真聽(tīng)老師講應用題的相關(guān)知識。只有與學(xué)生生活緊密相關(guān)的題目?jì)热�，才能夠吸引學(xué)生積極地配合老師的講解，進(jìn)行學(xué)習。老師應該注意學(xué)生的心理，通過(guò)營(yíng)造一種適合學(xué)生的教學(xué)氛圍和模式，對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣也能夠提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力。

　　三、總結

　　在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)過(guò)程中，老師一定要根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。應用題是數學(xué)中最貼近生活的部分，學(xué)好應用題，不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師應該重視應用題教學(xué)，注意結合實(shí)際生活，引導學(xué)生積極參與課堂討論和回答問(wèn)題的氛圍中去，從而不斷地掌握數學(xué)相關(guān)知識和解題步驟，從而提高學(xué)生的解題能力。

數學(xué)論文4

　　摘要：

　　素質(zhì)教育不斷加深的今天，現代信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，就小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)中不斷的使用多媒體這種全新的教學(xué)模式，既有利于提高教師教學(xué)的有效性，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力，因此，多媒體成為新形勢下教師以及學(xué)生廣泛接受的輔助教學(xué)方式。那么，要如何利用多媒體輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)呢？本文主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體平臺；輔助教學(xué)；小學(xué)數學(xué)；課堂實(shí)效

　　新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，這就要求教師教學(xué)中要不斷的轉變傳統落后的教學(xué)模式，切實(shí)更新錯誤的教學(xué)理念。目前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師使用得最為廣泛的輔助教學(xué)方法就是多媒體，因為多媒體具有生動(dòng)形象的畫(huà)面，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍下理解、掌握數學(xué)知識，這既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動(dòng)性，也可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　一、運用多媒體，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教師是學(xué)生學(xué)習路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習以及生活中有至關(guān)重要的地位，這就要求教師要采取切實(shí)可行的措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及探索之心。具體教學(xué)中，教師不能一味的灌輸給學(xué)生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學(xué)生自我能動(dòng)思維以及主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的數字排列以及規律中去猜測、聯(lián)想、識記，去發(fā)現不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學(xué)生乘法口訣時(shí)，就可以引導學(xué)生在背誦的時(shí)候體驗數字間的聯(lián)系以及規律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果�？梢岳�用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這時(shí)學(xué)生就可以在體驗過(guò)程中發(fā)現二二得四到四四十六是經(jīng)過(guò)了基數翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話(huà)：興趣是學(xué)習最好的老師，運用多媒體輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、運用多媒體解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

　　相關(guān)研究表明，小學(xué)生大多喜歡自己動(dòng)手操作東西，大部分的學(xué)生愿意接受生活中的實(shí)物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數學(xué)素材不斷的引進(jìn)到課堂教學(xué)中去。從學(xué)生的生活習性以及興趣愛(ài)好出發(fā)，盡可能的展示生活中學(xué)生能夠接觸到的數學(xué)問(wèn)題，比如生活中的圖形、字母、數字以及數學(xué)規律等，這些不僅可以增加學(xué)生學(xué)習的興趣，還能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作教學(xué)材料，不斷的滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐欲望，同時(shí)，這還是提高學(xué)生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關(guān)多邊形的面積時(shí)，就可以先利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)的課件，將多邊形分割成多個(gè)規則的圖形，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì )覺(jué)得清晰、直觀(guān)、明了，也就可以輕松的化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、運用多媒體，不斷的培養學(xué)生的思維能力

　　數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，教師教學(xué)中如果一味的采用灌輸式的教學(xué)方式，會(huì )嚴重限制學(xué)生的發(fā)展，而教學(xué)中要想真正意義上的實(shí)現學(xué)生思維的發(fā)展，就必須突破傳統的教學(xué)模式，積極的引進(jìn)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能不斷的幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想以及數學(xué)方法。比如教師在講授分數的意義一章時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生了解教學(xué)的目的，教師可以設置一個(gè)有趣的課件：在森林里面，有一顆蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上有4個(gè)蘋(píng)果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。這時(shí)教師可以提問(wèn)：（1）題目當中總共出現了多少個(gè)單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學(xué)生充分的`展開(kāi)思維去學(xué)習數學(xué)，就能夠不斷的培養學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，從而實(shí)現學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　四、運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　評價(jià)教學(xué)標準，最重要的一點(diǎn)就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學(xué)中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學(xué)生會(huì )顯得好玩、好動(dòng)以及好奇，這時(shí)候學(xué)生知識的積累大多是在無(wú)意間完成的，特別是在小學(xué)低年級階段。為此，教師必須在教學(xué)設計時(shí)就迎合學(xué)生的需要，讓學(xué)生感受學(xué)習的興趣，最終增長(cháng)學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操。比如教師在講授《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，就可以利用多媒體插放一些與分數的基本性質(zhì)有關(guān)的故事或者是情節，這樣的設計不僅符合小學(xué)生從直觀(guān)形象思維到邏輯思維過(guò)度的特點(diǎn)，也能夠調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣投入到教學(xué)中去。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中利用多媒體這種全新的輔助教學(xué)方式勢在必行，它帶給學(xué)生的不僅是直觀(guān)、生動(dòng)、形象的感覺(jué)，還能帶動(dòng)教師，讓教師不斷的改革相關(guān)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機會(huì )，使學(xué)生真正意義上的成為學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，最終促進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]丁才星.關(guān)于多媒體輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)的思考[J].中國校外教育,20xx,13:2.

　　[2]辛桂賢.多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,16:2-4.

數學(xué)論文5

　　一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

　　1、小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。調查結果表明，整個(gè)小學(xué)階段，主導的學(xué)習動(dòng)機是：

　�、艦榱撕梅謹�，不落人后，或為了得到表?yè)P和獎勵而學(xué)習。

　�、茷槁男薪M織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習和社會(huì )需要聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習動(dòng)機往往是直接與學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習動(dòng)機越具體，學(xué)習動(dòng)機更多地與學(xué)習活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

　　2、小學(xué)生的學(xué)習興趣。最初對學(xué)習的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對學(xué)習的內容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

　　3、小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在著(zhù)一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類(lèi)思維的完整結構，同時(shí)這個(gè)思維結構還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

　　二、傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法與當前課堂的教學(xué)方法的比較

　　教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標，受特定課程內容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規范和步驟，它是引導、調節教學(xué)過(guò)程的規范體系。我國傳統的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應用較少，主要源于教師對于傳統課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng )新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開(kāi)始對于數學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學(xué)方法的多樣化，教師應根據學(xué)習任務(wù)和目標設計多樣化的教學(xué)方法，對于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強調學(xué)生的學(xué)習參與，通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到成功的滿(mǎn)足。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　三、新課標對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的要求

　　根據《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，可以了解到新課標對于當前小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面：

　�、判�學(xué)數學(xué)教學(xué)應當體現出基礎性、普及性與發(fā)展性。新課標中要求體現出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學(xué)中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。

　�、菩�學(xué)數學(xué)教學(xué)應當體現出數學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視數學(xué)的價(jià)值教育，即要重視數學(xué)應用功能的`發(fā)揮，重視數學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。

　�、侵匾晫W(xué)生的主體性。

　　四、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

　　在小學(xué)低年級數學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀(guān)念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標，積極認真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力�！霸谟螒蚧顒�(dòng)中，輕松自如地學(xué)習數學(xué)，教學(xué)工作者需要認識到數學(xué)作為一門(mén)理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依靠傳統教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學(xué)知識通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現小學(xué)生想象力與創(chuàng )造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：

　�、艅�(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。數學(xué)本身是一門(mén)融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線(xiàn)的自然學(xué)科。

　�、铺岢鎏魬饐�(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng )新思維。

　�、墙處熭o助引導，學(xué)生主體發(fā)揮。

　�、冉M織合作學(xué)習，共同進(jìn)步。

　�、山Y合現實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索。

數學(xué)論文6

　　=100.48（平方分米）

　　又如，以上教材第40頁(yè)例2，一堆煤近似圓錐體，底面周長(cháng)18.84米，高1.8米，準備用載重5噸的車(chē)來(lái)運。一次運走這堆煤，需要多少輛車(chē)？（1立方米煤重1.4噸）。教材采用三步分步式計算，共有四次乘法、兩次除法計算，麻煩不說(shuō)，準確率可想而知。在學(xué)生獲取題目信息，理解題意，明確解題步驟的基礎上，采用綜合式計算較為簡(jiǎn)便，且π以外的乘除法都先計算（在只有乘除法的算式中這樣計算是符合運算規律的.），最后再求關(guān)于π的值，學(xué)生都會(huì )做得心應手：

　　3.14×（18.84÷3.14÷2）2×1.8×（1/3）×1.4÷5

　　=3.14×(9×0.6×1.4÷5)

　　=3.14×1.512

　　=4.74768

　　≈5(輛）（這里采用“進(jìn)一法”取近似值）

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練和強化，學(xué)生學(xué)習興趣明顯提高，學(xué)習自信心和學(xué)習動(dòng)力明顯增強，計算準確率大大提高，使這部分內容學(xué)習達到了事半功倍的效果。

　　論文2：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　隨著(zhù)《新課程標準》的進(jìn)一步深入實(shí)施，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)地獲取知識，自主進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就變得尤為重要。

　　數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。從教學(xué)某種程度說(shuō)，如果抓住了學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚興趣，對教學(xué)將有巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養是一個(gè)重要的方面，興趣的激發(fā)有利于學(xué)生發(fā)現事物并進(jìn)行探索，興趣是學(xué)生學(xué)習的最佳催化劑，。學(xué)生對學(xué)習有興趣，思維活動(dòng)才積極有效，學(xué)習才能取得事半功倍的效果。

　　教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關(guān)系氛圍外，更重要的是選擇適當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。結合自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，談?wù)勗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣方面的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一.根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽猜測、驗證，自主學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)踐、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，初步形成評講與反思的意識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《整數除以分數》時(shí)，我首先讓學(xué)生在學(xué)習分數除以整數的基礎上，根據已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測，嘗試完成計算，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。然后讓學(xué)生選擇已有的學(xué)習方法進(jìn)行驗證。例如將分數化成小數計算，或者利用除法中商不變的規律等方法驗證。是學(xué)生明白整數除以分數的計算方法和分數除以整數的方法一樣，都是乘除數的倒數。學(xué)生在這種體驗中，對數學(xué)知識的奧妙會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過(guò)算理的揭示，學(xué)生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的積極能動(dòng)性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　二.創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習，具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。良好的數學(xué)問(wèn)題情境，能集中學(xué)生的學(xué)習注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，能容易調動(dòng)學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣，從而使學(xué)生自主參與知識的獲取過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程。

　　問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《工程問(wèn)題》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：

　　同學(xué)們，你們發(fā)現近年來(lái)咱們家鄉最大的變化是什么？你長(cháng)大后打算為家鄉的變化做哪些貢獻呢？

　　如果我們要把街道環(huán)境進(jìn)行綠化，使它更加美麗。打算把綠化的工程進(jìn)行招標，應聘單位有三個(gè)，他們都承諾保質(zhì)保量完成任務(wù)。但甲工程隊單獨完成任務(wù)需要10天，乙工程隊單獨完成任務(wù)需要15天，丙工程隊單獨完成任務(wù)需要18天。（1）你選擇哪個(gè)施工隊？為什么？（2）為了加快完成速度，你又該怎么選擇？

　　通過(guò)這樣的情境設計，將抽象的數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不會(huì )感到枯燥、乏味。相反，小學(xué)生特有的性格特點(diǎn)能有效地集中學(xué)生學(xué)習注意力，使學(xué)生參與學(xué)習的興趣極大提高，主動(dòng)獲取知識，自主學(xué)習解決數學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。

　　三.重視實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多知識是通過(guò)實(shí)驗、操作，在觀(guān)察和總結的基礎上得到的。如果教學(xué)過(guò)程中，教師為“節省時(shí)間”，忽略了讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，即使學(xué)生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經(jīng)不起時(shí)間的推敲。讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，使學(xué)生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣大大提高，同時(shí)也極大地發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　例如在教學(xué)《圓的周長(cháng)》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對圓的認識，了解圓的周長(cháng)也直徑有關(guān)系。到底圓的周長(cháng)也直徑有什么關(guān)系呢？如果我直接給學(xué)生演示得出結論，或者直接給學(xué)生說(shuō)出來(lái)，通過(guò)練習，學(xué)生也能了解。但這種學(xué)習可謂是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生不明白為什么，對知識的.理解就會(huì )顯得空洞。我在教學(xué)中，讓各個(gè)學(xué)習小組準備大小不同的的圓形，通過(guò)學(xué)習小組合作操作、探究，讓學(xué)生自己發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，是學(xué)生明白：圓無(wú)論大小，周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。充分肯定學(xué)生探究成果，使學(xué)生對知識的掌握印象深刻，形成學(xué)生對自主學(xué)習數學(xué)成功的自豪感，同時(shí)更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的方法是多種多樣的，小學(xué)生的學(xué)習行為很大程度受到情感的支配。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，嘗試多樣教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習參與的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習樂(lè )趣，，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　論文3：小學(xué)數學(xué)好課的評價(jià)標準

　　我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設計了許多細碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習各式各樣的習題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造潛能；有的教師讓少數優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數學(xué)生作陪客旁觀(guān)，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀(guān)摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價(jià)具有很強的導向功能。如果不對好課的標準進(jìn)行重新認識，勢必會(huì )影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下幾個(gè)方面探討一堂小學(xué)數學(xué)好課的評價(jià)標準。

　　“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生 班級授課制的課堂教學(xué)，以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著(zhù)承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著(zhù)搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。

　　真正做到面向全體學(xué)生，應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構；應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或學(xué)困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

　　“在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)”——關(guān)注學(xué)習過(guò)程

　　“數學(xué)是人們在對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造”（引自《國家數學(xué)課程標準》征求意見(jiàn)稿）。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能只是接受現成的數學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì )的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì )。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習。一堂好的數學(xué)課，教師應十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生展示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習知識的思維過(guò)程。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習的必要經(jīng)驗和預備知識（奧蘇貝爾稱(chēng)之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習提供認知固定點(diǎn)，提高學(xué)習者認知結構中適當觀(guān)念的可利用性；應啟發(fā)學(xué)生從原有認知結構中找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習的起點(diǎn)（維果茨基稱(chēng)之為“最近發(fā)展區”）；應突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習新知創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，保持學(xué)習動(dòng)機，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義。

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，應向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　“數學(xué)的生命在于應用”——注重學(xué)用結合

　　數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，數學(xué)的應用業(yè)已滲透到社會(huì )的方方面面。不少專(zhuān)家指出，數學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數學(xué)模型的建立和數學(xué)在實(shí)際生活中的'應用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來(lái)源和實(shí)際應用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”（引自《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面，數學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養學(xué)生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學(xué)習，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數學(xué)問(wèn)題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應處理

　　好數學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結合，進(jìn)一步認識和體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。 注重學(xué)用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學(xué)應用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數據編制數學(xué)問(wèn)題，體現數學(xué)與生活相伴；應在教學(xué)內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開(kāi)放性的多向結構；應盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應用中體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。

數學(xué)論文7

　　通過(guò)在日常生活中練習10以?xún)燃訙p法，比大小，增加了我的學(xué)習興趣。

　　我爸爸經(jīng)常到青年路菜場(chǎng)買(mǎi)菜，一到家我就幫著(zhù)拎菜。爸爸說(shuō);“買(mǎi)雞蛋了，你數數多少個(gè)”。我數了一下共有10個(gè)。爸爸說(shuō)：“這些雞蛋是我們2人吃的，你學(xué)了10的分減，現在我來(lái)考你，分一分”。我說(shuō)：“好的，我數學(xué)學(xué)得還不錯呢�！卑职终f(shuō)：“我們都一樣多”。我想了一下說(shuō)：“5和5”，我把雞蛋分成5個(gè)和5個(gè)兩份。爸爸說(shuō)：“對，那你比我多4個(gè)”。我于是把爸爸那份拿出2個(gè)，說(shuō)“7和3”。爸爸說(shuō)：“又對了，我比你多2個(gè)”。我從我那里拿出3個(gè)，我有點(diǎn)得意，說(shuō)“4和6”。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“看來(lái)你學(xué)得不錯嘛，我們再來(lái)”。于是我們又繼續分下去,最后我說(shuō)：“徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了”。爸爸說(shuō)：“難怪你都分對了，不過(guò)我們以后在生活中還能遇到10的分減呢，到時(shí)可還要讓你幫我算哦”。

　　后來(lái)我和爸爸買(mǎi)東西的'時(shí)候，一有機會(huì )他就拿10元給我去找零，每次我算對了，爸爸都會(huì )笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)我是“巧算手”。我想原來(lái)生活上的能用上數學(xué)，我熱愛(ài)我的老師，熱愛(ài)我的數學(xué)。

數學(xué)論文8

　　一、培養高中生數學(xué)解題能力的方法、措施

　　1．通過(guò)猜想法培養數學(xué)解題能力

　　通過(guò)心理學(xué)研究表明，創(chuàng )新不是一種與生俱來(lái)的能力，學(xué)生的創(chuàng )新能力是教師依據相應的教學(xué)目的，通過(guò)各種信息來(lái)源的作用，使得高中生主動(dòng)的進(jìn)行思考、發(fā)展思維、轉變思想方法而產(chǎn)生的一種獨特的智力品質(zhì)，每個(gè)人的創(chuàng )新能力都是獨特的、獨有的．在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)國家的創(chuàng )新能力對于發(fā)展是至關(guān)重要的．因此，對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養迫在眉睫，要想迅速、有效地進(jìn)行創(chuàng )新能力培養，就要在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行大膽猜想，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)表明這一方法具有實(shí)用性和良好的效果．在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不應一味地強調數學(xué)的嚴謹性、嚴密性與邏輯性，應鼓勵學(xué)生通過(guò)大膽猜想的方法來(lái)探知問(wèn)題的解決辦法．在猜想的過(guò)程中培養高中生的推理能力，同時(shí)也可以提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣．

　　2．通過(guò)提高探索能力培養數學(xué)解題能力

　　求異思維是數學(xué)中極其重要的`一種思維方式，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性思維．高中生在原有知識基礎上，憑借自身的數學(xué)思維能力，對待解決的問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行分析、解決，通過(guò)不同方向的思考，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題．在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現，學(xué)生的數學(xué)思維一般以形象思維為主，很容易產(chǎn)生定式思維，在面對同一類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常使用同一種既定的方法進(jìn)行解決，忽略了不同問(wèn)題之間存在某種情況上的差異．為了避免這種情況的發(fā)生，應從以下三方面進(jìn)行改善，第一點(diǎn)，培養學(xué)生一題多解的能力，引導學(xué)生對同一問(wèn)題從不同的方面進(jìn)行思考，在不同的方位上提出解決的思路;第二點(diǎn)，培養學(xué)生在解題時(shí)的變通能力，將反復出現的數學(xué)問(wèn)題通過(guò)條件替換或進(jìn)行細微的改動(dòng)使之成為全新的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數學(xué)概念、定理、定律來(lái)分析問(wèn)題，減弱學(xué)生的定式思維程度;第三點(diǎn)，培養學(xué)生一題多問(wèn)的能力，對同一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在不同的角度、不同的方面提出新的問(wèn)題，鍛煉舉一反三的能力．

　　二、數學(xué)分析思想在數學(xué)解題中的運用

　　1．特殊與一般思想在高中數學(xué)解題中的分析與應用

　　在通過(guò)對大量高中數學(xué)題目進(jìn)行總結后，發(fā)現了一個(gè)特殊現象，對于一些題目來(lái)講，既可以使用最基礎的定理、公式進(jìn)行按部就班的計算，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單地變換利用推導公式進(jìn)行求解，第一種方法計算量較大但可廣泛應用于各類(lèi)題目，而第二種方法往往計算量較少較易得出準確的答案，但對題目本身的要求高，在滿(mǎn)足相應要求時(shí)才可使用簡(jiǎn)便方法．當一種方法或一種理論在普遍的情況下均成立時(shí)，一般來(lái)講，對于特殊情況也同樣適用．特殊與一般思想在選擇題的求解中運用較多，可以將這種思維推廣到主觀(guān)大題中，同樣可以獲得較為簡(jiǎn)便的方法．

　　2．數形結合思想在高中數學(xué)解題中的分析與應用

　　運用數形結合思想解題一直是高中數學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)．數形結合思想的中心就是以形助數、以數助形，將數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，可以快速地把握到問(wèn)題的本質(zhì)，作為一種優(yōu)化解題的思路被廣泛運用與題目的解答中，可以幫助高中生在問(wèn)題陷入僵境時(shí)尋找突破口．

　　3．極限思想在高中數學(xué)解題中的分析與應用

　　極限思想在高等數學(xué)當中是一個(gè)極為重要、基礎的思想，很多問(wèn)題解題之始就是利用極限的相關(guān)知識進(jìn)行的．同樣的，極限思想在高中數學(xué)中也有所體現，是學(xué)生在高中數學(xué)學(xué)習中一個(gè)重要的方向，在遇到一些較為抽象的問(wèn)題時(shí)，使用極限的思想方法往往可以使難題迎刃而解．極限方法有助于人們在有限中認識無(wú)限，在近似中認識精確，在量變中認識質(zhì)變，是一種辯證的方法．不少利用一般方法解決顯得極其繁瑣的問(wèn)題運用了極限的思想卻顯得比較簡(jiǎn)便，這正體現了極限在數學(xué)中的別樣魅力，高中學(xué)生應學(xué)會(huì )利用極限解題，可收到意想不到的效果．

　　三、結語(yǔ)

　　總之，教師是學(xué)生在學(xué)習道路上的領(lǐng)路人與指導者，授人以魚(yú)不如授人以漁，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應注重對學(xué)生數學(xué)思想方法的培養，只有讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的根本方法，學(xué)生才能真正具備獨自分析、解決問(wèn)題的能力．在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要努力探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助他們盡快領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想，從而形成扎實(shí)的數學(xué)功底和解決問(wèn)題的能力。

數學(xué)論文9

　　[摘要]

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師應設法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使他們成為快樂(lè )學(xué)習的主人。筆者認為以下三個(gè)方面可以讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)：一是趣味性可改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，二是師生關(guān)系直接影響學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習。三是成功是學(xué)習數學(xué)的幫手。

　　[關(guān)鍵詞]

　　數學(xué)課，興趣，快樂(lè )

　　“數學(xué)就是計算，數學(xué)就是測量，數學(xué)抽象，難以理解，數學(xué)枯燥無(wú)味”，這是學(xué)生對數學(xué)的一種普遍的認識�，F在隨著(zhù)數學(xué)自身的發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認識到，數學(xué)是一種工具，數學(xué)是一種語(yǔ)言，數學(xué)是一種文化。數學(xué)是提高人們思維能力的推進(jìn)器，數學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學(xué)中我們要遵循數學(xué)新課程標準的理念，讓學(xué)生在生活中找數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本走向生活中，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把社會(huì )生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，并用數學(xué)知識較好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。

　　一、趣味性可改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度

　　科學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，達到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng )造奇跡的地步。

　　1、緊密配合教材，設置懸念，把數學(xué)課講得生動(dòng)有趣

　　教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學(xué)生的思索，使課堂所氛活躍，使學(xué)生的注意集中或者設置懸念，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　例如在講三角形全等的判定時(shí)，我對同學(xué)們說(shuō)：“我有一件事想麻煩同學(xué)們幫我辦一辦�！睂W(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)平時(shí)比較調皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過(guò)的膠合板制的三角板說(shuō)：“我這塊三角板斷了一個(gè)角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個(gè)角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家幫助去找，好再做一塊�！庇行�學(xué)生想馬上去找，但也有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不必，可以通過(guò)這塊重畫(huà)出原來(lái)的那個(gè)三角形。一時(shí)學(xué)生議論紛紛，這就讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學(xué)習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。

　　2、用口訣，提高記憶力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣

　　知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來(lái)記，這樣會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　3、用小故事來(lái)增添課堂趣味

　　故事具有吸引人的情節，對學(xué)生的學(xué)習起到催化劑的作用。生聽(tīng)完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出很很多多疑問(wèn)。恰當的使用會(huì )對課堂產(chǎn)生易想不到的`效果。

　　例如初一數學(xué)課本上的乘方一節，在上課前我們可以引用這個(gè)事例。即：古印度有一個(gè)人發(fā)明了一種游戲棋，棋盤(pán)共64格，他把這種棋獻給了國王。國王玩得十分開(kāi)心，便下令賞賜獻棋人。臣下問(wèn)獻棋人想要什么。獻棋人說(shuō)：“他只需要糧食，要求大王給點(diǎn)糧食便心滿(mǎn)意足了�！眴�(wèn)他需要多少糧食，他說(shuō)只要求在棋盤(pán)的第一個(gè)格子里放一粒米，在第二個(gè)格子放兩粒米，第三個(gè)格子里放四粒米……總之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放滿(mǎn)了就行。

　　國王一聽(tīng)，滿(mǎn)口答應。大臣們也都認為：這點(diǎn)米，算得了什么，便領(lǐng)獻棋人去領(lǐng)米。豈料，到后來(lái)把所有倉庫里的存米都付出了，還是不夠。你知道這是為什么嗎？

　　二、師生關(guān)系直接影響學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習

　　1、教師要重視情感投資

　　教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛(ài)是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為矯正學(xué)生對數學(xué)恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問(wèn);課外輔之適當的數學(xué)講座，開(kāi)辟“數學(xué)角”，成立興趣小組，引導他們在數學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數學(xué)天地的無(wú)限寬廣。

　　2、數學(xué)教師的情感要真摯

　　“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會(huì )愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動(dòng)，變?yōu)榕�力學(xué)習和掌握數學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說(shuō)：如果教師本身就“燃燒著(zhù)對知識的渴望”，學(xué)生就會(huì )“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學(xué)習沒(méi)興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3、解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂(lè )學(xué)生所樂(lè )

　　心理學(xué)認為，人的情感與認識過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認識過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因為喜歡某教師而去學(xué)習該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿(mǎn)腔的熱情幫助、誘導每一位學(xué)生;以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的，他才能教育孩子�！敝灰�我們平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級各學(xué)生談?wù)勑�，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，和他們成為朋友，學(xué)生一定會(huì )喜歡你！

　　三、成功是學(xué)習數學(xué)的幫手

　　學(xué)生獲得學(xué)習的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習具有非常積極的意義，一個(gè)學(xué)生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來(lái)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習內驅力，而個(gè)人內驅力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無(wú)法比擬的。因此讓學(xué)生獲得學(xué)習的成功感就是不斷增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的內因，因為只有內因是事物發(fā)展和變化的依據。所以教育的過(guò)程中要采取一定的措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習的成功感。

　　總之，現在的學(xué)生需要活動(dòng)、喜歡活動(dòng)，他們希望自己能夠在學(xué)習中有權去設計活動(dòng)方案，有權選擇自己喜歡的活動(dòng)方式及活動(dòng)材料，能夠自己控制活動(dòng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子精神的一部分�！币虼�，在教學(xué)中，教師應設法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使他們成為快樂(lè )學(xué)習的主人。

數學(xué)論文10

　　近些年來(lái)，我經(jīng)歷了很多事情，無(wú)論是工作、學(xué)習還是生活，都讓我有了許多心得體會(huì )和感想。這些經(jīng)歷讓我明白了許多道理，讓我的心態(tài)更加成熟，也讓我更加懂得如何面對困境和挑戰。在這里，我將分享一些我所得到的心得體會(huì )和感想。

　　首先，我認識到人生沒(méi)有捷徑。一直以來(lái)，我都希望自己能夠輕松地達到目標，不費吹灰之力地獲得成功。然而，我卻發(fā)現這樣是不可能的。在實(shí)現夢(mèng)想的道路上，我們必須付出努力和汗水。無(wú)論是在學(xué)習上，還是在工作中，只有通過(guò)持之以恒的努力，才能夠取得真正的進(jìn)步和成就。這樣的體會(huì )讓我不再浮躁，更加踏實(shí)地去追求自己的目標。

　　其次，我學(xué)會(huì )了從失敗中汲取教訓。曾經(jīng)，我對失敗感到沮喪和失落，認為失敗是我能力的證明。然而，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我漸漸明白了失敗的意義。失敗并不意味著(zhù)終結，而是一種寶貴的經(jīng)驗。從失敗中汲取教訓，對自己的`能力和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。正是通過(guò)失敗，我找到了自己的不足之處，也提升了自己的實(shí)踐能力。因此，我現在能夠坦然面對失敗，不再輕易放棄，勇敢地追求自己的目標。

　　再次，我認識到團隊的力量。人是群居動(dòng)物，我們需要與他人合作和分享。只有團隊中的每個(gè)人都能發(fā)揮所長(cháng)，才能取得更好的成績(jì)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了許多團隊項目。通過(guò)與團隊合作，我發(fā)現每個(gè)人都有獨特的優(yōu)勢和專(zhuān)長(cháng)，能夠為整個(gè)團隊帶來(lái)不同的貢獻。通過(guò)互相學(xué)習和借鑒，我們能夠共同解決問(wèn)題，實(shí)現更大的價(jià)值。因此，我更加重視與他人的合作，相信團隊的力量，也更加重視溝通和協(xié)作的重要性。

　　最后，我明白了自律對于個(gè)人發(fā)展的重要性。自律意味著(zhù)要有堅定的目標和規劃，同時(shí)要有良好的時(shí)間管理和執行力。只有自律，才能夠更好地自我約束，更好地克服困難和誘惑。我發(fā)現，在我培養自律的過(guò)程中，我逐漸變得更加有條理和高效。我能夠更好地應對各種挑戰，更好地規劃和安排自己的時(shí)間。因此，我對于自律的意識越來(lái)越強烈，我相信自律對于個(gè)人發(fā)展和成功至關(guān)重要。

　　總之，我通過(guò)這些年的體驗和感悟，明白了許多道理，并從中積累了許多寶貴的心得體會(huì )和感想。人生沒(méi)有捷徑，要靠努力和汗水去追求夢(mèng)想；從失敗中汲取教訓，不斷改進(jìn)自己；團隊的力量是無(wú)窮的，個(gè)人與團隊可以相互促進(jìn)和成長(cháng)；自律是成功的基礎，要有目標、有規劃、有執行力。這些心得體會(huì )和感想將對我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的指導和影響，我將繼續努力，不斷增長(cháng)自己的智慧和能力，追求更好的人生。

數學(xué)論文11

　　數學(xué)是一門(mén)需要深入思考和邏輯推理的學(xué)科，而論文則是展示學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力的重要方式之一。在初中數學(xué)學(xué)習中，論文寫(xiě)作也逐漸成為一項必備的技能。本文筆者將分享自己在初中數學(xué)論文學(xué)習中的心得體會(huì )。

　　第二段：認真審題，理清思路。

　　在初中數學(xué)論文學(xué)習中，首先要學(xué)會(huì )認真審題，理清思路。通讀題目，弄清論文的要求和限制條件，明確自己需要回答的問(wèn)題。然后，運用自己所學(xué)的數學(xué)知識，思考解題的方向。思維的開(kāi)展需要有條不紊地進(jìn)行，不能單純死記硬背公式，而是要通過(guò)理解和掌握原理，將所學(xué)的'知識組織起來(lái)，用合理的方法和推理路線(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。

　　第三段：分析問(wèn)題，尋找解決辦法。

　　在審題和理清思路的基礎上，接下來(lái)就是分析問(wèn)題，尋找解決辦法的過(guò)程。要善于從各個(gè)角度、不同的層次去分析問(wèn)題，并將問(wèn)題拆解成多個(gè)較小的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行解答。有時(shí)候，可能需要借助圖表、圖形或例子來(lái)輔助分析，幫助解決問(wèn)題。同時(shí)，要靈活運用已學(xué)的數學(xué)方法和技巧，挖掘知識的深層次和應用的廣泛性，給出切實(shí)可行的解決辦法。

　　第四段：邏輯清晰，行文有條理。

　　初中數學(xué)論文的寫(xiě)作也需要邏輯清晰，行文有條理。在寫(xiě)論文之前，可以先制定一個(gè)寫(xiě)作計劃，將要表達的觀(guān)點(diǎn)和結論序列化，確定好每一部分的內容和順序。在論文中，可以用實(shí)例來(lái)引入問(wèn)題，層層遞進(jìn)地論述，用圖表來(lái)配合文字解釋?zhuān)�通過(guò)細致的分析對比和推理，得出清晰且有力的結論。

　　第五段：結論。

　　初中數學(xué)論文學(xué)習是一個(gè)提高自己數學(xué)能力和思維能力的過(guò)程。通過(guò)認真審題和理清思路，分析問(wèn)題和尋找解決辦法，以及邏輯清晰和行文有條理，我們可以在數學(xué)論文中展現自己的才智和創(chuàng )造力。因此，我們應該始終堅持勤奮學(xué)習和不斷思考的態(tài)度，不僅在數學(xué)課堂上，更要在論文寫(xiě)作中努力提高自己。相信通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結，我們每個(gè)學(xué)生都能在初中數學(xué)論文學(xué)習中有所收獲，不斷突破自己的思維邊界，提高自己的數學(xué)水平。

數學(xué)論文12

　　數學(xué)思想數學(xué)論文參考文獻1：

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數學(xué)論文13

　　一、創(chuàng )設導入情境

　　導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)重要的影響作用。有效的課堂導入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，數學(xué)教師在導入環(huán)節中創(chuàng )設的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，力求切實(shí)可行，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現。例如，在講授有關(guān)可能性的數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧”做導入語(yǔ)，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時(shí)，教師就可以繼續問(wèn)“哪幾位同學(xué)的生日在這個(gè)月呢”，在確定好過(guò)生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過(guò)生日設置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準備節目開(kāi)始抽簽，通過(guò)這個(gè)過(guò)程引導學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)可能性的數學(xué)知識的學(xué)習中，進(jìn)而順利地讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)可能性的數學(xué)用語(yǔ)“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習中。

　　二、創(chuàng )設探究情境

　　數學(xué)具有獨特的抽象性和規律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習過(guò)程中多進(jìn)行動(dòng)手操作，因為動(dòng)手操作可以使數學(xué)知識以直觀(guān)的形式呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗知識的同時(shí)產(chǎn)生發(fā)現新知的欲望，這個(gè)過(guò)程也有利于解決數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為只有通過(guò)自己的.發(fā)現，才最容易掌握規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現又需要通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考獲取。所以，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其在學(xué)生探究新知的過(guò)程中，數學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的平臺和機會(huì )，引導學(xué)生結合自己已有的知識和技能來(lái)探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習和生活習慣及興趣等方面。數學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，以便有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng )造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng )設求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會(huì )使課堂氣氛活躍起來(lái)，促使小組成員積極動(dòng)腦、踴躍參與，通過(guò)交流和討論，同學(xué)們會(huì )得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。

　　三、創(chuàng )設實(shí)踐情境

　　小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對一切事物都充滿(mǎn)了好奇，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，而數學(xué)獨特的抽象性和邏輯性又決定了數學(xué)學(xué)習的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習好數學(xué)知識、掌握好數學(xué)技能，數學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)際運用能力。

　　實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng )設有利于教師引導學(xué)生將數學(xué)知識有效地進(jìn)行實(shí)際應用，有利于學(xué)生將已有數學(xué)知識和新學(xué)到的數學(xué)知識進(jìn)行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和探究意識的培養和形成。數學(xué)教師可以在新課結束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng )造有利于數學(xué)知識實(shí)際應用的平臺和機會(huì )，力求創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如，在幾何圖形的實(shí)踐活動(dòng)課中，數學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實(shí)際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實(shí)踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)際操作活動(dòng)。

　　教師要指導學(xué)生通過(guò)組合橡皮泥和小木棒來(lái)成功搭建出長(cháng)方體和正方體，而且通過(guò)這個(gè)過(guò)程更深入地掌握長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導學(xué)生通過(guò)尋找實(shí)際生活中的長(cháng)方體和正方體來(lái)更深入地體驗數學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應用性，教師還要指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三角尺、直尺、正方形、長(cháng)方形來(lái)更直觀(guān)地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數學(xué)應用能力。

　　四、創(chuàng )設競爭情境

　　小學(xué)生還有很強的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。數學(xué)教師可以結合小學(xué)生的這一特征來(lái)創(chuàng )設競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在數學(xué)的計算教學(xué)中，數學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋(píng)果”等游戲方法來(lái)進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò)參與和體驗競爭更好地掌握數學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時(shí)，當學(xué)生探究了計算方法后，教師便可以設計小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說(shuō)明比賽規則，讓各組做好準備。隨著(zhù)“開(kāi)始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計算得又快又正確，就可以?shī)Z得紅旗。這個(gè)游戲不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　五、結語(yǔ)

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設一定要結合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高為目標，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)效果。

　　作者：李興 單位：河北省邢臺市橋東區第四中學(xué)

數學(xué)論文14

　　第一段：引言（150字）。

　　數學(xué)論文在數學(xué)教育中起著(zhù)重要的作用，既是對學(xué)生數學(xué)知識的檢驗，也是培養學(xué)生數學(xué)思維和論文寫(xiě)作能力的重要手段。因此，撰寫(xiě)數學(xué)論文已經(jīng)成為了數學(xué)學(xué)習中極為重要的一部分。本文將介紹一些個(gè)人在撰寫(xiě)數學(xué)論文時(shí)的經(jīng)驗與體會(huì )，希望能夠對讀者有所啟發(fā)。

　　第二段：準備工作（250字）。

　　撰寫(xiě)數學(xué)論文的第一步是準備工作。在寫(xiě)作之前，我們應該先對所要講述的數學(xué)概念和相關(guān)定理有一個(gè)充分的掌握�？梢酝ㄟ^(guò)記筆記，做習題以及做實(shí)驗的方式去增加對于數學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。此外，在選擇論文題目時(shí)，我們需要對所選題目的學(xué)術(shù)性、實(shí)際應用性以及研究難度有一定了解。這樣能夠幫助我們更好地制訂研究方案和思路。

　　第三段：寫(xiě)作流程（250字）。

　　接下來(lái)是論文的寫(xiě)作流程。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們應該先確定好論文的框架結構，比如導入、研究背景、相關(guān)工作、研究方法、實(shí)驗分析及結果等。在論文的開(kāi)頭部分，需要對于所要研究的問(wèn)題作出準確定義并闡述研究的意義和必要性。在隨后的部分，我們需要梳理和整理所要研究的問(wèn)題相關(guān)的學(xué)術(shù)成果和研究動(dòng)態(tài)，清晰地說(shuō)明我們要研究的問(wèn)題已經(jīng)被哪些學(xué)者探討，并指出我們的研究方案具有更高的實(shí)用價(jià)值和研究意義。

　　第四段：注意事項（250字）。

　　在撰寫(xiě)數學(xué)論文的`過(guò)程中，需要注意一些論文寫(xiě)作的基本原則，比如清晰簡(jiǎn)潔、條理分明、結論準確等。同時(shí)，對于公式的很多個(gè)部分也需要注意。在編輯公式的時(shí)候，應當全面、精細、準確地表述需描繪的物理現象。此外，對于數學(xué)推導過(guò)程需要簡(jiǎn)單明了，以免使讀者產(chǎn)生思維上的阻礙。

　　第五段：總結（300字）。

　　在撰寫(xiě)數學(xué)論文的過(guò)程中，需要注重對論文的結論部分進(jìn)行闡述。在此方面，我們應該做到充分說(shuō)明問(wèn)題，并簡(jiǎn)潔明了地總結所得出的結論與數據表格�？傊�，我們應該在撰寫(xiě)數學(xué)論文時(shí)，力求精細、準確，并注重言簡(jiǎn)意賅和邏輯嚴密，有效地展現自己的研究思路和推導過(guò)程，并在提高論文水平的同時(shí)，不斷探索創(chuàng )新，消化吸收新的知識點(diǎn)，以增強自己的教育及寫(xiě)作水平。

數學(xué)論文15

　　摘要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習數學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認為數學(xué)的學(xué)習根本沒(méi)有任何用處，既不能提高他們的語(yǔ)言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進(jìn)行交流，而且十分枯燥無(wú)味，讓他們在課堂里學(xué)習數學(xué)無(wú)異于是剝奪他們的樂(lè )趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習數學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，但是他們對于一門(mén)課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個(gè)年紀的學(xué)生對數學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；趣味性

　　讓小學(xué)數學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒(méi)用，所以讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)改變自己對數學(xué)的一貫看法，聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì )難以理解，對數學(xué)的學(xué)習懷著(zhù)熱愛(ài)之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

　　一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂過(guò)于沉悶他們肯定不愿意聽(tīng)講，數學(xué)的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越低，同時(shí)也會(huì )讓自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有趣味性。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒(méi)有改變，所以傳統的教學(xué)方式對他們來(lái)說(shuō)亟需得到改變，對數學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，他們很有可能會(huì )因為討厭數學(xué)而開(kāi)始討厭數學(xué)教師和與數學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽(tīng)到數學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統的牢籠中跳出來(lái)，我們在這里并不是批評傳統的教學(xué)方式一無(wú)是處，但是不可否認，這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì )禁錮人的天性和思維，讓人對學(xué)習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語(yǔ)調，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時(shí)適當穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì )覺(jué)得很無(wú)聊，開(kāi)始走神或者遐想，教師可以通過(guò)這些小故事和一些笑話(huà)來(lái)幫助學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì )高很多，通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的'活躍度，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)并不是一件很難的事，會(huì )積極思考問(wèn)題，整個(gè)班級學(xué)習數學(xué)的風(fēng)氣就會(huì )大大改變，數學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。

　　二、進(jìn)行小組互助學(xué)習

　　提高課堂教學(xué)趣味性的第二個(gè)方法就是進(jìn)行小組的互助學(xué)習，一方面，這可以讓學(xué)生互相競爭，成績(jì)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jì)不好的學(xué)生的學(xué)習積極性，大家共同進(jìn)步；另一方面，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生之間存在的一些問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到一些困難，但是又羞于向教師開(kāi)口，這時(shí)如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問(wèn)題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時(shí)能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì )感覺(jué)到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會(huì )增加。教師能有更多的時(shí)間來(lái)思考進(jìn)行趣味教學(xué)的方法，讓數學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。

　　三、作業(yè)互批，快速進(jìn)步

　　小學(xué)生總是不愿意讓別人指出自己的錯誤，但是在尋找別人的錯誤方面有著(zhù)很高的興致，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批，學(xué)生做完作業(yè)之后不用交給老師，交給同桌或者是同一小組的人，大家互相批改對方的作業(yè)，學(xué)生在以往的數學(xué)學(xué)習中一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)，現在能讓他們主動(dòng)來(lái)發(fā)現別人的錯誤會(huì )讓他們覺(jué)得數學(xué)的學(xué)習趣味倍增，表面上看起來(lái)這個(gè)工作是讓學(xué)生為了感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)有趣，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生發(fā)現別人的錯誤的過(guò)程就是發(fā)現自己錯誤的過(guò)程。四年級的學(xué)生不像一年級或者二年級的學(xué)生，他們在發(fā)現了別人的錯誤之后會(huì )在暗地里反思自己，看自己是否也有同樣的錯誤，這樣無(wú)形中就讓他們快速地進(jìn)步了，這個(gè)方法一石三鳥(niǎo)，既提高了數學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能讓學(xué)生在短時(shí)間內反省自己，快速進(jìn)步，意義十分重大。 四年級數學(xué)教學(xué)論文

　　總之，要提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級的學(xué)生不像低年級的學(xué)生難以管教，他們有更強的學(xué)習自主性，所以數學(xué)教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習數學(xué)和數學(xué)成績(jì)提高一定能實(shí)現，以上提到的方法都值得借鑒，但是我們還是不能忘記自己的最終目的。

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