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通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程群建設探究論文
摘 要：隨著(zhù)高校教育改革的不斷深化，課程群建設已成為課程體系建設的一種運用廣泛而有效的方法。文章針對通信工程專(zhuān)業(yè)課程內容密切聯(lián)系、相承、滲透、交叉的特點(diǎn)，立足課程群的內涵與建設原則，設計了通信工程專(zhuān)業(yè)課程群建設總體方案，以模板化、遞進(jìn)式的課程設置進(jìn)行課程群建設。該建設方案可以提高通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養水平，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程群建設具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：通信工程；課程群；核心課
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）12-0023-03
如今，我國高等教育課程建設以課程組合形式進(jìn)行建設已有二十幾年的歷史。自1990年北京理工大學(xué)提出要注重“課群”的研究與建設以來(lái)，各高校陸續開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐。
貴州大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)始建于1999年，2014年信息與通信工程被列為貴州省重點(diǎn)學(xué)科。作為地方重點(diǎn)建設高校，通信工程專(zhuān)業(yè)建設始終貫徹貴州省“大數據引領(lǐng)的電子信息產(chǎn)業(yè)”的戰略，努力將其建設為“立足貴州，省內一流，國內外有一定影響力”的學(xué)科。為了培養具有創(chuàng )新意識和精神的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，貴州大學(xué)大數據與信息工程學(xué)院信通系修訂了通信工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，并將核心課程設置為“5—4—3”模式的課程群。
一、課程群的內涵及建設原則
�。ㄒ唬┱n程群的內涵
課程群是圍繞人才培養目標要求，把具有內在聯(lián)系的一系列課程按照一定的邏輯重新設計、規劃、整合構建成的課程集合[1]。課程群的課程設置遵循由淺入深、從簡(jiǎn)到難的遞進(jìn)式思路，按照大課程的框架優(yōu)化通信工程專(zhuān)業(yè)課程系統結構，形成模塊化的系列課程系統，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)課程設置整體認識。
課程群是一系列課程的有機整合，具有兩個(gè)基本特征：1.課程群具有良好的能力培養屬性，各課程內容具有獨立性和整合性。課程群內各課程有明確的各層次能力培養目標，因此在構建課程群時(shí)，既要避免教學(xué)內容重復，又要確保各課程的獨立性。同時(shí)，將實(shí)踐能力培養要求相近的課程進(jìn)行規劃和整合，弱化單個(gè)課程的個(gè)性概念，提升能力培養整體水平，從而實(shí)現該專(zhuān)業(yè)的培養目標。2.課程群內各課程內容之間的邏輯結構緊密聯(lián)系，具有較好的滲透性和相互關(guān)聯(lián)性[2-3]。課程群并非隨意幾門(mén)課的簡(jiǎn)單組合，而是以完善施教對象的專(zhuān)業(yè)課程體系認知結構為要求，將培養方案中的核心課程按照“路—場(chǎng)—網(wǎng)”的關(guān)系統籌設計形成的整合性課程體系。因此，課程群的建設需要注重課程內容之間的相互銜接，幫助學(xué)生以模塊化的大課程框架來(lái)系統地掌握通信專(zhuān)業(yè)課程設置，達到提高教學(xué)效果的目的。
�。ǘ┱n程群建設的目的與意義
1.課程群建設是整合教育資源的重要保障。將專(zhuān)業(yè)核心課程整合規劃，有利于相關(guān)課程的任課教師集中起來(lái)圍繞同一目標和任務(wù)構建教學(xué)團隊，從而實(shí)現資源的整合和優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率[4]。同時(shí)，還能積累課程建設成果，如精品教材、課程網(wǎng)絡(luò )資源等資源，避免因教師人才流動(dòng)造成的教學(xué)資源損失。2.課程群建設是打造重點(diǎn)課程的重要支撐。不同的教師有不同的學(xué)科背景優(yōu)勢，以課程群的方式整合資源，以教學(xué)團隊的方式搭建基礎平臺，有助于調動(dòng)教師團隊的積極性和創(chuàng )造性，發(fā)揮教師團隊的集體力量。將課程群中的重要核心課程建設成為省級甚至國家級的重要課程，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。3.課程群建設是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新能力的重要方法。以學(xué)生為施教對象，通過(guò)集中教育資源對教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)整合，調整課程學(xué)時(shí)，更加合理安排課程順序等，使不同層次的學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程的不同知識體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┱n程群建設的原則
為了合理而科學(xué)地建設課程群，應遵循以下三個(gè)原則：1.要以提高學(xué)生整體素質(zhì)和培養創(chuàng )新能力為根本宗旨，這也是課程群建設首先考慮的問(wèn)題。因此，課程群的建設必須密切關(guān)注學(xué)生的能力培養，提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。2.要以推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)計劃的實(shí)施與整合優(yōu)化為指導思想。課程群的建設要充分發(fā)揮教師團隊的優(yōu)勢整合教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)計劃的順利實(shí)施，保證教學(xué)內容的整合和優(yōu)化，以便較快地提升教學(xué)效果。3.要以教學(xué)相長(cháng)為實(shí)現目標。課程群建設應以專(zhuān)業(yè)人才培養為目標，兼顧團隊內教師的自身發(fā)展，采用適當的激勵機制以保證教師的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵課程群建設的成果與產(chǎn)出。從而提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，教師的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
二、課程群建設的總體方案
課程群是根據通信工程專(zhuān)業(yè)培養方案所設置的通識類(lèi)課程、學(xué)科大類(lèi)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、個(gè)性課程等各模塊而定。貴州大學(xué)大數據與信息工程學(xué)院信通系將通信工程課程群劃分為六個(gè)模塊：通識類(lèi)課程群，學(xué)科基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群、專(zhuān)業(yè)課課程群、計算機能力培養課程群、創(chuàng )新實(shí)踐能力培養課程群。如圖1所示，其中學(xué)科基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群、專(zhuān)業(yè)課課程群這三個(gè)課程群為通信工程專(zhuān)業(yè)的核心課程群，分別包含5門(mén)課、4門(mén)課和3門(mén)課，稱(chēng)之為通信工程“5—4—3”核心課程群。
通識類(lèi)課程群包含17門(mén)課程，學(xué)生也可選擇修讀相應的“大學(xué)日語(yǔ)”、“大學(xué)俄語(yǔ)”等系列課程；學(xué)科基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群是通信工程專(zhuān)業(yè)的基礎課程，奠定了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎知識；專(zhuān)業(yè)課課程群是通信工程專(zhuān)業(yè)的特色也是重點(diǎn)課程，有助于學(xué)生了解通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，有利于就業(yè)和升學(xué)深造；計算機能力培養課程群包含5門(mén)課程，能幫助學(xué)生掌握基本的編程語(yǔ)言，學(xué)生也可以根據自己的興趣愛(ài)好，結合今后設想的工作需求學(xué)習此類(lèi)課程；創(chuàng )新實(shí)踐能力培養課程群包含4門(mén)選修7門(mén)必修課程，在前述五個(gè)模塊的基礎上建立起來(lái)的，運用所學(xué)習的基礎，參與課程實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
遞進(jìn)式的課程群建設能幫助學(xué)生奠定學(xué)習基礎，在專(zhuān)業(yè)課程群、計算機能力培養課程群及創(chuàng )新實(shí)踐能力培養課程群的建設下，利用課程群間的相互滲透與知識積累，使學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習“接入網(wǎng)技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)課程，還能進(jìn)行拓展類(lèi)學(xué)習，如“大數據信息融合技術(shù)”、“云平臺架構技術(shù)”等。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。endprint
三、課程群的各模塊設置
�。ㄒ唬┩ㄗR類(lèi)
在現代多元化的社會(huì )中，貴州大學(xué)為學(xué)生提供了豐富的通識人文課程，幫助學(xué)生拓寬知識面，更好地引導學(xué)生以創(chuàng )新的方式進(jìn)行學(xué)習，鍛煉學(xué)生從不同角度去理解與看待問(wèn)題。學(xué)生可根據自己的興趣所在和發(fā)展方向選擇感興趣的課程，培養不同學(xué)科之間的思維模式。并且，外語(yǔ)類(lèi)與數理類(lèi)課程的開(kāi)設也為本專(zhuān)業(yè)的后續學(xué)習奠定了堅實(shí)基礎。通過(guò)本課程群的學(xué)習，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，真正培養符合大數據時(shí)代社會(huì )需求的復合應用型通信專(zhuān)業(yè)人才。
�。ǘ⿲W(xué)科
學(xué)科基礎課程群是高等學(xué)校通信工程專(zhuān)業(yè)所需掌握的基礎課程集合。通過(guò)“電路分析原理”、“電子技術(shù)應用”和“信號與系統”等課程的學(xué)習，學(xué)生初步掌握了電子電路的分析、設計方法，為硬件和軟件設計類(lèi)課程打基礎。同時(shí)，通過(guò)本學(xué)科基礎課程群的學(xué)習，學(xué)生掌握了信號類(lèi)課程分析與設計的基本理論和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)好“數字信號處理”、“通信原理”、“信號檢測”等專(zhuān)業(yè)知識打下必要的基礎。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)
專(zhuān)業(yè)基礎課程群由“通信電子線(xiàn)路”、“現代通信原理”和“數字信號處理”等課程組成，旨在使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握較廣泛的現代通信的理論和基礎技術(shù)。本課程群的任務(wù)是掌握現代通信的基本原理、基本技術(shù)和系統性能的分析方法，了解模擬通信和數字通信，特別是數字通信的基本原理和系統基本的分析、設計方法，使學(xué)生掌握對各種數字信號處理算法和各種數字處理系統的方法，為進(jìn)一步學(xué)習與掌握數字通信和信息處理等方面的專(zhuān)業(yè)課程及從事信息技術(shù)的應用開(kāi)發(fā)工作奠定基礎。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)課
本課程群的主要先修課程有“現代通信原理”、“信號與系統”、“數字信號處理”和“計算機網(wǎng)絡(luò )”等。目的是使學(xué)生在識記的基礎上，能較全面地掌握移動(dòng)通信的基本概念、基本原理、組網(wǎng)技術(shù)，闡釋常見(jiàn)移動(dòng)通信系統中有關(guān)的技術(shù)過(guò)程和方法，分析有關(guān)的系統模型與結構。并能了解通信網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展方向，掌握移動(dòng)通信系統的基本概念、原理及技術(shù)，以及下一代網(wǎng)絡(luò )的主要協(xié)議的模型、結構、命令及應用。幫助學(xué)生較全面地掌握通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，掌握通信中的基本理論知識和實(shí)踐技能，為就業(yè)和后續深造奠定專(zhuān)業(yè)基礎。
�。ㄎ澹┯嬎銠C能力培養
本課程群包含5門(mén)課程，主要先修課程有“工程數學(xué)”、“高級程序設計語(yǔ)言”、“信號與系統”等。課程群的任務(wù)是以大量專(zhuān)業(yè)知識為基礎，通過(guò)學(xué)習MATLAB、C++、JAVA和嵌入式編程等語(yǔ)言，學(xué)生了解了多線(xiàn)程、安全和網(wǎng)絡(luò )編程等技術(shù)，具備了一定的通信系統分析和仿真能力，由此學(xué)生掌握了模塊化設計的方式完成系統的建模和仿真和方法，并且學(xué)生逐步具有了在工程中分析和計算工程問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生在掌握常見(jiàn)軟件和硬件編程語(yǔ)言的使用方法和技巧的同時(shí)，為以后的工程計算和工程仿真奠定基礎。
�。﹦�(chuàng )新實(shí)踐能力培養
在前述模塊的基礎上，以培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力為目的，結合教學(xué)要求和社會(huì )需求進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐能力培養課程群建設[5]。該課程群多為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，教學(xué)內容為：
1.專(zhuān)題講座。此類(lèi)講座包含學(xué)科前沿專(zhuān)題、ICT前沿技術(shù)專(zhuān)題和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導等。信息與通信工程學(xué)科的教師根據各自的研究方向，開(kāi)展多個(gè)專(zhuān)題講座，每個(gè)講座時(shí)間120—150分鐘，講解系統設計、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生深刻理解創(chuàng )新思維，工程應用，系統設計的理念。值得一提的是，貴州大學(xué)大數據與信息工程學(xué)院新生是電子信息大類(lèi)招生，一年后將面臨分流至各專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在大學(xué)一年級開(kāi)設學(xué)科前沿專(zhuān)題，不僅可以使學(xué)生對電子信息大類(lèi)下的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)有所了解，減少學(xué)生分流時(shí)專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性，還可以拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解電子信息行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。
2.學(xué)生創(chuàng )新設計實(shí)踐。通過(guò)有針對性的訓練與學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、綜合應用能力和團隊協(xié)作能力。除了學(xué)生參與國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng )新訓練項目外，貴州大學(xué)大數據與信息工程學(xué)院信通系還擬實(shí)行“本科生導師制”，每個(gè)教師分配5—8個(gè)大學(xué)二年級的學(xué)生，以教師科研平臺為載體，指導學(xué)生從事科研訓練，以“項目驅動(dòng)”的方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐從創(chuàng )新、創(chuàng )意到原型的過(guò)程，從而認識和掌握科技創(chuàng )新為生產(chǎn)生活服務(wù)的研究方法和實(shí)現途徑。通過(guò)上述創(chuàng )新實(shí)踐能力培養課程群建設，使學(xué)生初步掌握工程設計的具體步驟和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)際應用水平。
四、課程群的管理辦法
為了進(jìn)一步加強課程群建設，完善本科教學(xué)基層組織建設和教學(xué)工作責任體系，深化課程體系和教學(xué)內容改革，實(shí)現對青年教師的培養及幫帶措施，逐步形成一個(gè)結構合理、人員穩定的高水平教師梯隊，提高本科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規范課程群的具體工作職責，完善內部管理機制。通信工程專(zhuān)業(yè)設置的課程群實(shí)施課程群首席教師機制，以形成核心課程教學(xué)團隊，從而保障課程群建設的順利開(kāi)展。
課程群建設是課程體系建設中的發(fā)展趨勢。以課程群建設的內涵和原則為基礎，設計了通信工程專(zhuān)業(yè)課程群建設的總體建設方案，對模塊化的課程群進(jìn)行管理，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程群建設具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻：
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[4]龍春陽(yáng).課程群建設：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇 [J].現代教育科學(xué)，2010，（3）.
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