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校園文化在大學(xué)生情商育成過(guò)程中的作用
摘要：校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規范系統的凝聚和外化，也是學(xué)校教育的有機組成部分。校園文化有利于促使受教育者成為“適者”，其導向功能、規范功能、激勵功能在大學(xué)生情商育成過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
關(guān)鍵詞：校園文化 情商育成 大學(xué)生
校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規范系統的凝聚和外化，也是學(xué)校教育的有機組成部分。它對學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展，具有促進(jìn)、導向、約束、規范、激勵和教育作用，直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生的思想觀(guān)念、心理品質(zhì)、知識視野、能力特長(cháng)、生活方式、行為習慣、情商育成等諸多方面。校園文化建設是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育工作的重要載體，它影響著(zhù)大學(xué)生的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的意義。
一、校園文化有利于促使受教育者成為“適者”
剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，他們在感到大學(xué)不同于中學(xué)的同時(shí)，對大學(xué)表現出不適應。新生們如何能在學(xué)習和生活上縮短適應期，從心理和行為上很快從中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生，這正是多年來(lái)思想政治工作所尋覓的一個(gè)基點(diǎn)。而環(huán)繞這個(gè)基點(diǎn)周轉的正是校園文化。校園文化以穩定的形式而存在，這正是它本身的文化屬性，不管是誰(shuí)，只要在校園中都會(huì )受到校園文化的熏陶和影響，改變著(zhù)你的心理行和行為。校園文化的社會(huì )屬性決定了我國高等院校的校園文化是影響、培養和塑造校園人成為社會(huì )主義建設人才的大熔爐。
大學(xué)新生對大學(xué)表現出的不適應，是由于大學(xué)與中學(xué)各自不同的培養目標以及由此決定的不同的課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等因素決定的，因此這種不適應是客觀(guān)存在的。但是，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，兩者都是為了培養社會(huì )主義建設需要的“四有”人才。因而這兩種教育的銜接，最根本的就是要對學(xué)生進(jìn)行政治方向教育，使其在思想觀(guān)念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、行為方式等諸方面與現實(shí)認同，逐步熟悉和適應大學(xué)生活。根據我們的調查，絕大多數大學(xué)生正處在獨立意識、自我意識日趨增強的過(guò)程中，表現出了鮮明的特點(diǎn)：其一，日趨增強的獨立性與不可擺脫的依賴(lài)性之間存在矛盾：其二，自我意識分化，“主體我”和“客體我”、理想自我和現實(shí)自我的矛盾沖突開(kāi)始加劇;其三，自我評價(jià)能力增強，但仍有片面性;其四，自尊感和自卑感相互交織。
上述矛盾成了大學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是學(xué)生思想形成、發(fā)展、變化的內在因素。校園文化的各種形式，例如豐富多彩的課外興趣小組，歌舞演出，討論會(huì )、辯論會(huì )、演講賽、讀書(shū)活動(dòng)以及優(yōu)美的校園環(huán)境、黑板報、墻報等都可以滋潤和美華學(xué)生的心田，提高他們的精神素質(zhì)。因此，在校園文化的熏陶下，大學(xué)生會(huì )感到生活愉快、心情舒暢，可以怡情養性、悅志悅神，增添生活情趣，獲得精神享受，滿(mǎn)足他們的精神需要。舒暢的心情和愉快的氛圍可以促進(jìn)他們生理機能的協(xié)調，提高他們的生活質(zhì)量，使他們能夠較快地適應大學(xué)生活，增強角色感。
二、校園文化的導向功能有利于大學(xué)生正確處理個(gè)人、集體和社會(huì )的關(guān)系
所謂“導向”，是指學(xué)生的個(gè)體行為和價(jià)值觀(guān)念順應周?chē)后w潮流的傾向。因為人對事物的態(tài)度在群體中存在著(zhù)類(lèi)似現象，個(gè)體的信念、抱負、志趣會(huì )受到群體中其他人的影響，甚至群體中多數人的態(tài)度和行為方式會(huì )成為個(gè)體行為的指南�？梢�(jiàn)，校園文化的導向功能對于引導大學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生健康成長(cháng)非常重要。
校園文化把大學(xué)生與集體聯(lián)結起來(lái)，主要是通過(guò)各種社團活動(dòng)、非正式群體等形式。正規的課堂教育遠遠不能滿(mǎn)足大學(xué)生對知識的需求。他們要豐富自己的知識，發(fā)展自己的各種能力，滿(mǎn)足自己的社會(huì )需要和情感需要，自然而然就要按照自己的意愿加入某種社團或參加某些文化活動(dòng)，這既擴展了自己的知識面，增長(cháng)了才干，又鍛煉了交往能力。更重要的是大學(xué)生參加某種社團或者文化活動(dòng)培養了學(xué)生的紀律觀(guān)念和對集體(班集體、各種文學(xué)藝術(shù)團體、年級、學(xué)校)的榮譽(yù)觀(guān)念，培養學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的觀(guān)念�？梢赃@樣說(shuō)，集體讓學(xué)生產(chǎn)生榮辱與共的心理，集體觀(guān)念能凈化大學(xué)生的心靈，使感情升華，讓整個(gè)校園充滿(mǎn)溫馨、友愛(ài)。
校園文化把大學(xué)生與社會(huì )聯(lián)結起來(lái)，主要是通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對于大學(xué)生的成長(cháng)及全面發(fā)展的重要作用已為國家、社會(huì )、學(xué)校所共識，在一定意義上成為目前大學(xué)生一種能動(dòng)的主觀(guān)愿望。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，使大學(xué)生了解社會(huì )發(fā)展，感知社會(huì )生活，發(fā)展個(gè)性特征，增長(cháng)業(yè)務(wù)技能，完善品格素養。國家、社會(huì )對大學(xué)生全面發(fā)展的要求與大學(xué)生自身的需求意向，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中達到了和諧統一。社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生的作用是多方面的。在社會(huì )實(shí)踐中，大學(xué)生汲取營(yíng)養，正確中肯地評價(jià)自己，逐步樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。許多大學(xué)生對通過(guò)社會(huì )實(shí)踐而學(xué)習社會(huì )角色，掌握生活技能有很深感受。社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生在思想教育方面的作用各項指標值均高于社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生智力等方面作用的指標值，這也顯示了社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生進(jìn)行思想教育(常常是生動(dòng)，有感性認識的思想教育)方面所起的作用。
三、校園文化的規范功能有利于培養大學(xué)生自我認知和自我控制能力
特定文化環(huán)境會(huì )為受教育者評定自己的品德、行為和人格提供內在的尺度，這種尺度規范著(zhù)他們的行為。這就是校園文化的規范功能。事實(shí)上，學(xué)生對自己的品質(zhì)、行為和人格的評定尺度更多的是在課堂之外形成的。學(xué)生對自己的品質(zhì)、行為和人格的評定尺度往往是他自己全部的生活和學(xué)些經(jīng)驗中積累起來(lái)和培養起來(lái)的內在信念，在這種信念的基礎上形成的成敗感和得失觀(guān)是其自我評定的準繩和準則，他們又往往根據這種自我評價(jià)評定的準繩和準則來(lái)規范自己的品質(zhì)，調整自己的行為規范，確定著(zhù)自己的人格形象。健康向上的校園文化，會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)高標準的尺度，使學(xué)生形成健康向上的自我評定準繩和準則，來(lái)規范自己的品質(zhì)，調整自己的行為。
四、校園文化的激勵功能有利于幫助學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)，培養主體精神
校園文化對受教育者有較大的激勵功能。在校園文化環(huán)境中所形成的群體需要、群體目標會(huì )增強群體榮譽(yù)感和個(gè)體發(fā)奮向上、不甘落后、努力拼搏的心理傾向，有助于大學(xué)生培養主體精神。
實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生人格的完善、學(xué)習的好壞或將來(lái)作為的大小，其主體精神往往起主要作用。所謂主體精神，是指人主動(dòng)適應和改造自然和社會(huì )，主動(dòng)認識和完善自身人格的心理傾向及其行為表現。它包括人在認識和改造客觀(guān)世界和主觀(guān)世界中所發(fā)揮的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng )造性。高校校園文化是師生在校園環(huán)境中創(chuàng )造的一種與社會(huì )。時(shí)代密切相關(guān)，又具有校園特色的人文氛圍和校園精神，對大學(xué)生主體精神的培育有著(zhù)特殊功效。這主要表現在：
4.1校園文化的激勵功能可以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識
21世紀，世界正走向知識經(jīng)濟時(shí)代，國與國之前的競爭歸根結底是科技實(shí)力的較量，是創(chuàng )新上的競爭。青年學(xué)生是我們今后發(fā)展的接班人，必須具備創(chuàng )新能力。但是，我國教育由于受到兩千年來(lái)封建教育思想影響和計劃經(jīng)濟帶來(lái)的束縛，灌輸多，啟發(fā)少，因襲著(zhù)“外壓式”、“灌輸式”的教育方法，把學(xué)生作為“馴服工具”和“知識容器”，造成學(xué)生思想上習慣于循規蹈矩和摹仿，缺乏獨立思考、自主意識、勇于探索和大膽創(chuàng )新的勇氣和能力。校園文化作為一種群體文化，體現著(zhù)大學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)，具有激勵前進(jìn)的推動(dòng)力。各類(lèi)有益的校園文化活動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)生們多方面的精神需要，為學(xué)生打破以前的思維定勢提供了良好的機會(huì )。大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)中，學(xué)習知識，交流經(jīng)驗，挖掘潛力，能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng )造性，培養了自己的主體精神。
4.2校園文化的激勵功能可幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自強意識
人的性格發(fā)展離不開(kāi)對自己的評價(jià)，個(gè)人的完善首先要從正確的自我評價(jià)開(kāi)始。在當代大學(xué)生中，不少人缺乏自醉自強意識。他們對自己的能力缺乏信心，覺(jué)得自己在學(xué)習上難以成功，因而胸無(wú)大志，情緒低落，意志消沉，嚴重地妨礙著(zhù)他們的學(xué)習和生活。校園文化是思想教育工作的有效載體，在適應大學(xué)生性格特征的有益活動(dòng)中，潛移默化地消解著(zhù)大學(xué)生的自卑感，幫助大學(xué)生重新認識和估計自己，對自己做出合理客觀(guān)的評價(jià)。大學(xué)生在豐富多彩的具體活動(dòng)中會(huì )發(fā)現自己的長(cháng)處，用己之長(cháng)來(lái)激勵自己，從而克服自卑感，樹(shù)立自尊自強意識。
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