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水文化教育水資源論文
一、環(huán)境熏陶，培養全民愛(ài)水、節水的文化觀(guān)念
一切生命活動(dòng)都起源于水，哪里有水，哪里才有生命，是水促成了環(huán)境美。水對我們既然如此重要，全民就應該及早行動(dòng)起來(lái)節水和愛(ài)水，努力打造節水型社會(huì )。通過(guò)營(yíng)造具有感染性的水文化環(huán)境，從提高思想認識入手，在居民社區、公共場(chǎng)所，開(kāi)展水法律法規、張貼標語(yǔ)及黑板報等形式進(jìn)行宣傳，組織“水與人類(lèi)文明”、“水與文學(xué)”、“水與藝術(shù)”、“水與社會(huì )”、“水與地域文化”等系列演講或講座，開(kāi)展“世界水日”、“中國水周”、節水器具創(chuàng )新制作比賽，編演水文化類(lèi)文藝節目等，加大全民節水知識的認識程度。在濃厚水文化氛圍，全民必然受到潛移默化的影響，逐步形成有關(guān)水的習慣、理念、文化素養和主體價(jià)值意識。
二、開(kāi)展全民科教認知教育，加強水資源及生態(tài)環(huán)境的保護
我市不僅水資源匱乏，水污染現象也及其嚴峻。在2013和2014年中國30個(gè)省份生態(tài)文明水平排名中，河北省連續排名位居最后，具體到城市，2007年度衡水市廢污水排放總量為1．03億噸。域內河流監測斷面水質(zhì)級別均為嚴重污染，沒(méi)有任何利用價(jià)值;衡水湖洼內為輕污染，衡水湖冀州為中污染，衡水湖水庫為重污染。地表水污染呈逐年加重趨勢。衡水市、滄州市等全國6城市因水環(huán)境功能區水質(zhì)達標率較低被國家環(huán)保部曝光批評。2008年度全市地表水質(zhì)總體為重度污染，重污染河段是100%;衡水湖在河北省14個(gè)生活用水水源地(湖庫)中，水質(zhì)綜合情況倒數第一。造成水質(zhì)污染的主要原因有:一、工業(yè)污染。工業(yè)廢水和生活污水通過(guò)滲坑、滲井滲入地下，是造成地下水中亞硝酸鹽氮、氨氮、高錳酸鹽指數超標的重要原因。二、農業(yè)面源污染。農業(yè)種植長(cháng)期大量農藥、化肥的施打使得殘留物質(zhì)經(jīng)灌溉水或大氣水的淋澆而滲入地下，造成地下水水質(zhì)污染。三、工業(yè)廢渣、生活垃圾等經(jīng)處理堆放，降雨后有害物質(zhì)帶入地下;生活污水中含合成洗滌劑量大等，這些是造成水污染的重要途徑。
三、水文化教育常駐學(xué)校，培養具有愛(ài)水意識的下一代
小到幼兒園的孩子，大到大學(xué)生，都應開(kāi)展水文化教育。孩子是祖國未來(lái)的創(chuàng )造者，從娃娃抓起，教育下一代具有節水愛(ài)水意識，是保障水文化傳承的關(guān)鍵。學(xué)生是最容易接受美好事物的，也不會(huì )受利益的影響。一旦在孩子從頭腦中扎下根深蒂固的水文化，就會(huì )不自覺(jué)地從行為上惜水愛(ài)水。水文化校園教育可分為課上和課外兩方面。一、課上:不同的課程都可以融入水文化教育。如:思想品德課講節約水資源，語(yǔ)文課引導孩子寫(xiě)愛(ài)水的文章，生活與勞動(dòng)課和孩子一起探討費水再利用方法，美術(shù)課和學(xué)生用繪畫(huà)語(yǔ)言表達愛(ài)水的情感，常識課根據水的專(zhuān)題進(jìn)行愛(ài)水教育和行動(dòng)宣傳等;二、課外:開(kāi)展豐富多彩的愛(ài)水活動(dòng)，節水小調查、愛(ài)水標語(yǔ)設計、愛(ài)水自編報、黑板報評比等。大學(xué)生可開(kāi)展更有深度的考察水利工程、開(kāi)展水利調查、參觀(guān)水利景觀(guān)、采訪(fǎng)水利名人等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺的宣傳作用，擴大水文化教育的社會(huì )覆蓋面
在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，要把網(wǎng)絡(luò )變成為宣傳水文化的一塊新陣地。通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的水文化宣傳教育網(wǎng)站，開(kāi)辟網(wǎng)上宣傳教育課堂、網(wǎng)上水文化論壇等，通過(guò)或正式、或輕松的形式全社會(huì )都來(lái)認識水、了解水的發(fā)展、珍惜水資源，保護水資源環(huán)境。水資源保護雖然迫在眉睫，但在中國還是一個(gè)新興的教育活動(dòng)。文化事業(yè)與水資源的關(guān)系密不可分。推動(dòng)水文化的發(fā)展繁榮是水利事業(yè)實(shí)現可持續發(fā)展的需要。文化的功能理論因背負了社會(huì )治理的使命而更具活力;另一方面，社會(huì )治理的實(shí)踐也會(huì )因文化的支撐而更加有效。作為用水的主體之一的人對水資源的未來(lái)走向起著(zhù)制約性的角色，只有全面切實(shí)的將節水意識、水文化教育滲透到生活中，從轉變認知開(kāi)始，逐步引導行為的改變，才是改善的根本途徑。
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