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<<狼>>教學(xué)設計
畢業(yè)論文
義務(wù)教育課程標準初中語(yǔ)文課堂教學(xué)案例
教學(xué)設計：
1、采用“讀、悟、賞”的教學(xué)模式
1、融合多種閱讀方式，加大朗讀力度，誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，7年級的學(xué)生學(xué)習文言文，處于打基礎階段，更要重視熟讀成誦。
教師在這個(gè)環(huán)節要加強指導，按照正確、流利、有感情的要求，從讀音，語(yǔ)速、重音、節奏等方面進(jìn)行指導。
2、悟，注重整體感悟和積累。
按課程標準的要求，對文言文“能借助注釋和工具書(shū)，理解基本內容”，所以在這1環(huán)節，應注重整體感悟，了解情節及形象，并從中得到啟示。請3位同學(xué)扮演狼和屠戶(hù)，表演出故事情節，這既使他們把握了故事情節，又增添了學(xué)習的無(wú)窮趣味。研討問(wèn)題要有側重，相互補充，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，組織學(xué)生積極參與，樂(lè )于探究，合作交流。
3、賞，縱橫聯(lián)系，注重賞的拓展性。
首先，把本文與《聊齋志異》中的《狼3則》的第1則故事作橫向比較，讓學(xué)生在整體感知的基礎上分析異同，這樣不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對《聊齋志異》1書(shū)的了解，增添了閱讀此書(shū)的愿望，為學(xué)生課外閱讀這本文學(xué)名著(zhù)奠定了基礎。
其次，讓學(xué)生寫(xiě)出與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)，還可將所寫(xiě)的成語(yǔ)寫(xiě)成1段話(huà)，這樣又將知識向課外延伸，大大增強了語(yǔ)文學(xué)習的趣味性，同時(shí)活學(xué)活用，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合到1起。
2、由淺入深的教學(xué)過(guò)程：
朗讀課文（整體感知）→復述課文，現場(chǎng)表演（加深理解）→分析形象（深入探究）→暢談啟示（悟出道理）→縱橫拓展。
3、教學(xué)目標：
知識與技能：熟讀課文，培養語(yǔ)感，疏通文義，積累語(yǔ)言，感悟主旨。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感及價(jià)值觀(guān)：從寓言中得出有益的啟示或道理。
4、教學(xué)案例 狼
1、導入
（通過(guò)多媒體插放畫(huà)面）：夕陽(yáng)漸漸落山，天漸漸暗下來(lái)了，1屠戶(hù)肩上挑擔，由遠而近，忽然傳來(lái)狼的叫聲，屠戶(hù)有點(diǎn)緊張，隨后，兩只狼從樹(shù)林中探出頭來(lái)……
2、反復誦讀，理解課文內容
（總體的設想是，讓學(xué)生在反復誦讀之中理解課文內容，了解故事大意，在誦讀中掃清文學(xué)障礙。）
（1）初讀課文，掃清讀音障礙
教師：現在請同學(xué)們自己把課文讀1遍，把讀不準的字標出來(lái)，把不理解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，注意邊讀邊思考故事的內容。
學(xué)生（誦讀，勾畫(huà)）
教師提示：苫蔽（shàn bì） 眈眈(dān) 目似瞑(míng) 黠(xiá)
（2）再讀課文，正確理解詞語(yǔ)含義，積累文言詞語(yǔ)。
教師：同學(xué)們已經(jīng)能夠正確誦讀課文了，但有些詞語(yǔ)還不能準確理解，我們要求能夠比較準確地理解這些詞語(yǔ)。有注釋的詞語(yǔ)盡量利用注釋來(lái)理解，沒(méi)有注釋的，可根據上下文來(lái)理解，如果仍然讀不懂，要與同學(xué)們合作學(xué)習解決，不能解決的提出來(lái)全班共同學(xué)習。
（此環(huán)節意在培養學(xué)生借助工具書(shū)閱讀文言文的習慣，強調實(shí)實(shí)在在的翻譯）
教師點(diǎn)撥：
狼不敢前 動(dòng)詞，走上前功盡棄 意暇甚：神情，指流露的情態(tài)
乃悟前狼假寐：名詞，前面貌1新 意將隧入：指內心盤(pán)算
投以骨：意思是把骨頭扔給它，與理代漢語(yǔ)不同。
奔倚：表現的是兩個(gè)動(dòng)作，即跑過(guò)去，背靠著(zhù)。
馳：本指把弓上的箭放松，文中用的是引申義，放下。
[1]
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