- 相關(guān)推薦
淺談?wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴
畢業(yè)論文閆倫芳
每個(gè)人都在學(xué)習新課程標準，都在認真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓我們的孩子更出色。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“滿(mǎn)堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)孩子求知欲，開(kāi)啟孩子智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓孩子動(dòng)起來(lái)。
1、讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)
有教育家說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是孩子學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事孩子就會(huì )認真地把它學(xué)好�！边@話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。孩子有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。如在教學(xué)《鮮花和星星》1文時(shí)，我先在課前將教室做了1番精心的布置：在黑板上貼上碧綠的草地、美麗的鮮花、滿(mǎn)天的星星，，給孩子營(yíng)造了置身滿(mǎn)地鮮花的情境。課1開(kāi)始，我播放了《小星星》，并投影了繁花圖和繁星圖。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，色彩美麗的畫(huà)面，很快把孩子的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣1下子被激發(fā)起來(lái)了。在此基礎上，我問(wèn)：“小朋友，你們想到鮮花遍地的草地上去看1看嗎？那感覺(jué)1定美極了。這節課我們就1起去欣賞1下吧！”然后，我讓孩子聆聽(tīng)詩(shī)歌的配樂(lè )朗讀，初步感受詩(shī)歌的意境。接著(zhù)，我放手讓孩子借助拼音自讀。為讓孩子品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，讓孩子1邊看畫(huà)面，1邊感受鮮花和星星的多，并引導孩子把自己想象成動(dòng)畫(huà)中的人，數1數地上的鮮花和天上的星星，由此體會(huì )內心的喜悅。這樣教學(xué)，孩子就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。
2、讓學(xué)生用多種感官來(lái)感受
語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。但也不是1節課內調動(dòng)所有的感官。不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)要求，應有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)�！皠�(dòng)”是1種學(xué)習形式，而形式必須為內容服務(wù)，不能為“動(dòng)”而動(dòng)。課堂上應動(dòng)靜結合，放收有度。就低年級的語(yǔ)文教學(xué)而言，什么內容什么環(huán)節宜于自主學(xué)習，什么內容什么環(huán)節宜于合作學(xué)習，教師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。孩子要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是孩子。沒(méi)有孩子積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使孩子始終處于1種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中�！弊詫W(xué)時(shí)要求孩子做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓練孩子，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習中掌握知識，形成技能。
3、讓學(xué)生有自主學(xué)習的權力
教學(xué)方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習，才會(huì )學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識予學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。針對這1特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是小主人的權力。教學(xué)《江南》時(shí)，1開(kāi)始我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入江南水鄉，讓他們置身于水鄉之中自由游覽，自由暢談。然后指導他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設計了這樣的1個(gè)環(huán)節：我給他們提出了這樣的1個(gè)朗讀要求：“小朋友們，你們喜歡蓮葉嗎？請你把它讀好了，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，并給大家介紹1下你所知道的有關(guān)蓮葉的知識，好嗎？”學(xué)生們就興致勃勃地練說(shuō)起來(lái)，準備好了之后，我讓學(xué)生起來(lái)交流，他們說(shuō)得很好，而且課文讀得也非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇1律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就1定要讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生的自主學(xué)習其實(shí)也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂(lè )而不為呢！
4、讓學(xué)生有享受成功的喜悅
孩子在課堂學(xué)習中難免會(huì )有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習困難的孩子。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷孩子的自信心，而1旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)習困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這1部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓1些成績(jì)較差的孩子回答1些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做1些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的1部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)習困難生我還經(jīng)常作出1些模糊的激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多1些努力，你1定會(huì )學(xué)得很好�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了孩子的進(jìn)步，而且強化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就1定要把它變成孩子樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，讓孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色。 教育的1切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導思想�！�1切為了孩子，為了1切孩子，為了孩子的1切”，應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上1張張高1級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出1個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報時(shí)的總結、評比時(shí)的數據，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng )的人生體驗。
【淺談?wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴】相關(guān)文章：
淺談數學(xué)作業(yè)批改方式點(diǎn)滴06-24
淺談?wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高06-18
淺談培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)的點(diǎn)滴認識06-03
淺談數學(xué)教學(xué)中滲透德育的點(diǎn)滴做法06-05
淺談?dòng)行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)09-24
淺談小學(xué)音樂(lè )的有效課堂教學(xué)09-06
淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)08-24