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高中語(yǔ)文文言文學(xué)習方法研究論文
高中語(yǔ)文教學(xué)中需要重視對文言文學(xué)習方法的探究和完善，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行文言文的學(xué)習與探究，達到語(yǔ)文課程教學(xué)的目標，提升整體的文言文教學(xué)效果。
一、高中語(yǔ)文文言文學(xué)習現狀分析
長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文學(xué)科中的文言文教學(xué)一種沿用原有的教學(xué)手段，那就是單純的重視文章的語(yǔ)句翻譯以及知識的累積，這樣雖然可以對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行細致的劃分，但是也使得文言文更加的零散，難以形成系統的知識體系，一篇文章學(xué)完，學(xué)生對整體的文章思想不能準確的把握。另外，高中文言文的學(xué)習依然主要為了遵照應試教育的要求進(jìn)行教學(xué)，教師將一篇具備文采與質(zhì)量的文言文變成對通假字、偏義復詞、翻譯等知識的結合文章，學(xué)生只是負責進(jìn)行文言文的背誦、抄寫(xiě)、閱讀，這種一切以考試為目的的教學(xué)方式對文言文的傳承造成很大阻礙。高中語(yǔ)文對文言文的工具性比較注重，但是卻忽略了其人文性，這種學(xué)生死記硬背的狀況在新的教學(xué)理念的發(fā)展之下顯得更加的落后，學(xué)生的文言文學(xué)習也主要是為了應付考試，真正對其蘊含的文化精神的喜愛(ài)比較缺乏，因此，在新的課程教學(xué)要求之下，需要首先改善這種對文言文的工具性質(zhì)的定位，促進(jìn)人文性與工具性的統一，促進(jìn)學(xué)生對文言文內涵的理解。
二、高中語(yǔ)文文言文學(xué)習方法探究
1.加強文言文的誦讀，培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )文章的要旨，大聲朗讀文言文，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。高中語(yǔ)文文言文中的韻律更加強化，古人在閱讀的方式主要就是采取吟唱的形式進(jìn)行的，這樣做不僅有助于對文章內容的理解，而且還可以幫助學(xué)生體會(huì )文言文語(yǔ)句的美感與內涵表達。所以，在髙中文言文的學(xué)習中，學(xué)生需要加強對文章誦讀的重視，在讀準語(yǔ)句字音的基礎上，注意語(yǔ)義的停頓以及語(yǔ)句中所蘊含的感情，這樣在誦讀過(guò)程中就可以間接的理解文意、體會(huì )情感、感受文章意境，也能夠提高學(xué)生對文言文意蘊的感悟。對于文章中一些比較長(cháng)的語(yǔ)句或者理解比較困難的內容，都可以通過(guò)加強誦讀來(lái)逐漸的理解其意義，效果比較顯著(zhù)。比如《蘭亭集序》《陳情表》《鴻門(mén)宴》等，這些文言文都具備句式整體、情感豐富以及韻律和諧等特點(diǎn)，在閱讀中對于學(xué)生知識的積累以及文章的體會(huì )非常有幫助，是不錯的誦讀材料，但是在實(shí)際的教學(xué)中不能只是局限于學(xué)生的背誦與朗讀，還應該開(kāi)展形式豐富的文言文活動(dòng)，比如朗讀比較、分角色表演等，提升學(xué)生的興趣，積極參與到文言文的學(xué)習之中。
2.拓展文言文知識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移
文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、典雅，這一語(yǔ)言特色可以給學(xué)生帶來(lái)很大的想象空間，在高中文言文教學(xué)中應善于挖掘那些留有想象空間的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富想象的空間。在學(xué)習文言文的過(guò)程中，高中文章中的內容一般具有較強的故事性，大多與歷史著(zhù)名事件有關(guān)，比如《六國論》《勾踐滅吳》等，在講授這些文章中的知識的時(shí)候，就可以對相關(guān)的知識進(jìn)行延伸講解，增強學(xué)生的興趣以及文章的趣味性，還可以拓寬學(xué)生知識面，比如在講解《燭之武退秦師》這一篇文章時(shí)，就可以對《左傳》中的一些相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行講述，讓學(xué)生對整體的故事脈絡(luò )有更進(jìn)一步的理解，幫助其對文章內容及意義更全面的學(xué)習。另外，在髙中語(yǔ)文文言文的學(xué)習中，不僅要注重文章整體的閱讀學(xué)習，還應該積極的去探究符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法，使學(xué)生去主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習與探究，不能過(guò)分地依賴(lài)教師的講授，而是積極地提高自身的文言文學(xué)習能力。
3.加強文言文教學(xué)方式的開(kāi)放性
高中語(yǔ)文新課程標準中要求教學(xué)的主要目的就是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想，提高其道德修養以及審美情趣文化品味，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成健全人格。在新階段高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中教師應該積極的改善教學(xué)思想，重視教學(xué)創(chuàng )新以及開(kāi)放意識的養成，改變原有的知識傳授方式，放手讓學(xué)生更多的去自己體會(huì )與學(xué)習。培養學(xué)生主動(dòng)思考與鑒賞文言文的能力，比如在學(xué)習文章《蜀道難》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行課外資料的收集，通過(guò)查閱資料對文章的意思有一個(gè)大體的了解，對其中“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然”以及“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”等語(yǔ)句的進(jìn)行初步的理解，然后教師可以采用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生感受“蜀道”攀爬的困難，進(jìn)而引申到文章的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生體會(huì )到文章意義背后的內涵，從整體上理解文意，然后再對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，提出問(wèn)題，加強學(xué)生之間的探討和交流，對其中蘊含典故的語(yǔ)句進(jìn)行深入的挖掘和理解，從而體會(huì )李白創(chuàng )作這篇文章時(shí)的心境與情感變化。另外，還可以采取配樂(lè )朗讀的形式讓學(xué)生感受文言文的節奏與語(yǔ)言的魅力，開(kāi)放性的文言文教學(xué)可以以一種教學(xué)方法為主，其他教學(xué)手段為輔，也可以采取多種教學(xué)方式相結合的方法，最主要的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對文言文的理解，提高其文言文學(xué)習能力。
三、結束語(yǔ)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中通常都會(huì )存在忽視文言文教學(xué)的情況，在傳統的文言文講解中教師是主講，對文章進(jìn)行逐句的翻譯，但是學(xué)生學(xué)習的效果并不理想，對學(xué)生的興趣培養不重視，從而文言文的學(xué)習成績(jì)也不理想，所以在教學(xué)中需要引導學(xué)生進(jìn)行文本內涵的領(lǐng)悟，提升教師自身素質(zhì)，改變過(guò)去教師講學(xué)生記錄的情況，引導學(xué)生建立文言文的正確學(xué)習方法。
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