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對中學(xué)生舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題探索
一、在學(xué)習一段時(shí)間后，應以協(xié)調性訓練和節奏訓練為主
協(xié)調性是所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)和各項肢體運動(dòng)的基礎，協(xié)調性和節奏感在學(xué)生年齡越小的時(shí)候越好訓練。舞蹈藝術(shù)對學(xué)習者的協(xié)調性和節奏感要求很高，而很多教師往往忽視了這點(diǎn)，尤其是在專(zhuān)業(yè)舞蹈的初級階段過(guò)多的以技巧和難度訓練為主了，這樣，不但不符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，而且對于舞蹈學(xué)習和訓練也是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)習的規律，以至于學(xué)生半途而廢，或者到了專(zhuān)業(yè)提升階段出現瓶頸現象還不得而知。
二、學(xué)生在學(xué)習一個(gè)學(xué)期之后，應該以地面簡(jiǎn)單技巧訓練和軟開(kāi)度為主
為將來(lái)的教學(xué)和訓練打基礎，適當灌輸“不怕痛、不怕苦、勇于克服困難的思想”，軟開(kāi)度要以靜態(tài)為主，例如，耗腿、耗腰等等，適當結合動(dòng)態(tài)訓練。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練，身體和心理初步適應專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練，這時(shí)，可以推進(jìn)一些難度和強度，例如，讓學(xué)生感知一下體位倒置時(shí)，身體和器官的各種感覺(jué)，為今后的技巧訓練打好基礎;增強動(dòng)作的幅度等，但都要以專(zhuān)業(yè)的標準為基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中如果遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，就會(huì )縮短或者避免出現學(xué)生身體傷害事故和心理的恐懼感等現象。這個(gè)階段，教師要做好這幾點(diǎn)工作:
1.動(dòng)作講解準確生動(dòng);
2.保護措施完善;
3.思想激勵要到位。準確生動(dòng)的講解可以使學(xué)生準確的把握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習進(jìn)度和訓練標準;完善的保護措施可以消除學(xué)生畏難的緊張心理;思想上的激勵有助于使學(xué)生樹(shù)立堅強的意志品質(zhì)。
三、學(xué)生隨著(zhù)深入的學(xué)習舞蹈，對舞蹈藝術(shù)的規律有了進(jìn)一步了解
這時(shí)要以舞蹈意識的培養和專(zhuān)業(yè)方向為主，使學(xué)生進(jìn)一步觸摸舞蹈的輪廓，感受舞蹈的內涵。在這個(gè)階段上課時(shí)，教師要訓練學(xué)生的舞蹈神韻。舞蹈演員要具備跳躍、旋轉、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力，但是，在舞蹈作品中表演高難度的技巧動(dòng)作本身不是目的，而是一種表現人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一種手段。
如果在舞蹈作品中，以手段作為目的，演員高超的技藝不以反映生活、表現人物的思想感情為其存在的前提，或是不以舞蹈內容出發(fā)采選取相應的舞蹈動(dòng)作技巧，而是以展示演員所掌握的舞蹈技巧能力出發(fā)，那就會(huì )使舞蹈作品由于內容和形式的脫節，或是缺乏藝術(shù)的完整性，而流于表面，舞蹈演員的技藝本身也就淪入了雜技性的技巧表演，而喪失了舞蹈藝術(shù)的內在品質(zhì)。舞蹈神韻是舞蹈藝術(shù)的靈魂，教師要在這個(gè)階段適時(shí)的滲透舞蹈神韻的意識。
四、學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)訓練，已經(jīng)在能力和心理方面完全融入到了專(zhuān)業(yè)要求的層面上
這時(shí)要以組合和劇目為主，使學(xué)生能夠運用所知所學(xué)和已具備的能力來(lái)演繹舞蹈作品。組合和劇目要結合學(xué)生的自身條件。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓練之后，學(xué)生的各方面也會(huì )產(chǎn)生分化，要結合學(xué)生的條件適當安排訓練要求，挖掘其內在的潛力，例如，依照學(xué)生的協(xié)調性、柔韌性、舞臺感、音樂(lè )感等。只有這樣，才能突出每名學(xué)生的特點(diǎn)，達到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求。
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