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民族舞蹈教學(xué)的“魚(yú)”“漁”同授分析
在知識爆炸與迅速更新的時(shí)代，傳授學(xué)習方法比傳授專(zhuān)業(yè)知識內容對于現代人才培養而言更具有學(xué)習革命的意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 高校民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授，有利于掌握民族舞蹈知識和技術(shù)，形成從事各項民族舞蹈工作的能力與方法，這種教學(xué)形式符合當前部分高校轉型發(fā)展戰略的現實(shí)需求。“授之以魚(yú)”指傳授學(xué)生民族舞蹈動(dòng)作，“授之以漁”指傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。“魚(yú)”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，就是不僅傳授學(xué)生民族舞蹈動(dòng)作，教學(xué)生怎么跳，同時(shí)傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法，從而獲得職業(yè)能力。高校民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的目的，是轉化學(xué)生被動(dòng)接受民族舞蹈知識和技能的形式，提升學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng )新的意識。
[關(guān)鍵詞] 高校;民族舞蹈;“魚(yú)”“漁”同授
一、民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的意義
民族舞蹈教學(xué)要教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，傳授相關(guān)知識，使其獲得相應能力。所以“魚(yú)”“漁”同授既涉及教學(xué)內容，也涉及教學(xué)方式。隨著(zhù)應用型人才在當前社會(huì )人力需求中的凸顯，學(xué)生對所學(xué)技能與知識的把握和運用，發(fā)揮創(chuàng )新意識解決問(wèn)題的能力，顯得尤為重要。所以民族舞蹈教學(xué)還必須注重學(xué)生運用能力和創(chuàng )新思維的培養。教學(xué)過(guò)程中，注重傳授學(xué)生教學(xué)與研究方法的思想理念與技法，即授“漁”，也是民族舞蹈教學(xué)內容的重要組成部分。“魚(yú)”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，利于培養民族舞蹈應用型、技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)能力。“魚(yú)”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，符合當前部分高校轉型發(fā)展戰略的現實(shí)需求。具體而言，民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，培養學(xué)生主動(dòng)探索、獨立思考的能力和習慣，訓練學(xué)生解決問(wèn)題的技能和技巧，幫助學(xué)生有效地獲取和鞏固知識①。當學(xué)生從如何開(kāi)展教學(xué)的角度學(xué)習民族舞蹈時(shí)，學(xué)生不僅考慮如何做好，還要考慮如何教好、運用好。這讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程及學(xué)習結果，對比同學(xué)學(xué)習情況，從反思過(guò)程和結果中，找到問(wèn)題，并尋求解決辦法，使學(xué)生開(kāi)始從學(xué)習的外在動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機。這種內在動(dòng)機，可能是對某一動(dòng)作原理的探究，可能是對某種民族舞蹈文化的追溯，可能是對民族舞蹈教學(xué)方法的研習，可能是對某一民族舞蹈動(dòng)作創(chuàng )新發(fā)展的嘗試。然后根據內在動(dòng)機，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考問(wèn)題，日積月累，培養學(xué)生主動(dòng)探索、獨立思考的能力和習慣，這將使學(xué)生終身受用無(wú)窮①。當學(xué)生以教師、演員、編導、學(xué)者的視角去解決問(wèn)題時(shí)，必然會(huì )學(xué)習并運用相關(guān)知識、技法和技能。這一過(guò)程不僅培養學(xué)生的實(shí)踐能力，也通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生掌握運用這些知識、技法和技能，鞏固知識。“溫故而知新”，鞏固知識的同時(shí)，解決問(wèn)題用聯(lián)系發(fā)展的方法，即可獲得創(chuàng )新能力。通過(guò)“魚(yú)”“漁”同授，轉變學(xué)生課堂角色，使學(xué)生學(xué)習過(guò)程變得有學(xué)習起點(diǎn)，有學(xué)習方法，無(wú)學(xué)習終點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)習內容和學(xué)習方法。最終培養學(xué)生不斷學(xué)習進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
二、民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的教學(xué)內容
民族舞蹈教學(xué)，就是“民族舞蹈教學(xué)教什么”的問(wèn)題。這包含兩點(diǎn)，一個(gè)是民族舞蹈動(dòng)作的技法和知識，一個(gè)是民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。通過(guò)“魚(yú)”“漁”同授的教學(xué)，形成民族舞蹈運用能力。按照教學(xué)大綱計劃，每學(xué)期所涉及的民族舞蹈，按教材或教程開(kāi)展教學(xué)。一般以民族舞蹈動(dòng)作的技法和知識為基點(diǎn)，傳授如何開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。二者結合的教學(xué)內容大致可分為民族舞蹈教材、民族舞蹈技能、民族舞蹈教學(xué)、民族舞蹈文化傳承、民族舞蹈創(chuàng )編、民族舞蹈研究等。每一門(mén)民族舞蹈課，首先要介紹所學(xué)習的民族舞蹈及其所屬民族的歷史文化，進(jìn)而講授所選的教材。讓學(xué)生對所學(xué)民族內容有大致了解，同時(shí)也了解民族舞蹈教材的編寫(xiě)方法，為學(xué)生今后編寫(xiě)民族舞蹈教材提供研究視角。在某些具體民族舞蹈動(dòng)作講解中，需要講解動(dòng)作來(lái)源和發(fā)展。如藏族舞蹈動(dòng)作中，有左手捂鼻的動(dòng)作。這是一個(gè)藏族舞蹈編導根據藏族人民在天氣寒冷時(shí)，常用身上穿著(zhù)的寬大袍子的衣袖捂住鼻和嘴，經(jīng)過(guò)創(chuàng )作以后就形成左手捂鼻的動(dòng)作。通過(guò)講解，學(xué)生既了解動(dòng)作來(lái)源，理解動(dòng)作文化內涵，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和聯(lián)想、創(chuàng )新思維，為學(xué)生創(chuàng )編民族舞蹈提供學(xué)習借鑒。民族舞蹈課堂教學(xué)使用的教材，一種以介紹身體訓練功能為主，一種以介紹傳統民族文化特征為主。前者簡(jiǎn)稱(chēng)為“身體訓練教材”，后者簡(jiǎn)稱(chēng)為“民族性格教材”。每種教材都有編創(chuàng )者所遵循或依據歷史淵源和文化內涵。歷史淵源和文化內涵的講解與動(dòng)作技法、技藝的講授均是民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的重要內容。
三、民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的形式
“魚(yú)”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)重點(diǎn)包括兩個(gè)基本點(diǎn)，即民族舞蹈動(dòng)作的技法、知識與民族舞蹈教學(xué)研究的方法。此二點(diǎn)必須合二為一，才能達到“魚(yú)”“漁”同授的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中強調培養學(xué)生問(wèn)題意識，以此開(kāi)展民族舞蹈網(wǎng)絡(luò )的探究�？趥魃斫�，以身示范舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動(dòng)，語(yǔ)言難以作出全面解釋?zhuān)哂?ldquo;只能意會(huì )，不能言傳”的特性。因此，舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現代舞”，也沿用這種教學(xué)方法。“身授”就是實(shí)踐，邊做邊體會(huì )，邊做邊講②。舞蹈教學(xué)，理論永遠要伴著(zhù)實(shí)踐。舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課實(shí)踐性很強，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密。以身示范舞蹈技藝，口傳舞蹈動(dòng)作文化的同時(shí)，也可以傳授舞蹈教學(xué)理念與教學(xué)方法。教師在民族舞蹈教學(xué)中按備課環(huán)節開(kāi)展口傳身教，完成一個(gè)單元(1教學(xué)時(shí))課程的講授后。在課堂延伸內容中要求學(xué)生不僅要復習所學(xué)知識，還要回憶教師這一教學(xué)時(shí)段中開(kāi)展哪些教學(xué)過(guò)程。并要求學(xué)生準備好在下一次教學(xué)開(kāi)始時(shí)，作為作業(yè)回答以上問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅檢查教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習情況，還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，并逐步掌握民族舞蹈教學(xué)方法。思想滲透，重視教法民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授的教學(xué)，并非是“魚(yú)”與“漁”分開(kāi)講授。而是在授“魚(yú)”的過(guò)程中，傳授“漁”。即傳授學(xué)生民族舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，也傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。進(jìn)行思想滲透，時(shí)刻提示學(xué)生如何辨析舞蹈動(dòng)作的準確與不足，增加學(xué)習的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習的目的性，使學(xué)生在耳聞目濡中了解民族舞蹈的教學(xué)、研究、創(chuàng )作、傳承等內容。民族舞蹈教學(xué)、研究、創(chuàng )作、傳承等問(wèn)題的提示與灌輸，須與正確有效的教學(xué)方法結合才有實(shí)效。以口傳身教的教學(xué)方法為主，教學(xué)過(guò)程中以準確、生動(dòng)、精練、親切的語(yǔ)言和示范塑造舞蹈動(dòng)態(tài)形象，讓學(xué)生有效模仿原型。教法以能力培養為主，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的發(fā)展與培養。發(fā)現教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)和掌握教學(xué)等，多種教學(xué)方法與情景設置相結合開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐，教師指導檢驗“魚(yú)”“漁”同授民族舞蹈教學(xué)成果，以及拓展“魚(yú)”“漁”同授民族舞蹈教學(xué)的最佳途徑，就是讓學(xué)生以“教師”的角色進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐。而教師則對學(xué)生在民族教學(xué)、表演、研究或創(chuàng )編中的目標、內容、重點(diǎn)、方法、過(guò)程、延伸等環(huán)節，給予評價(jià)和指導。根據學(xué)生學(xué)習進(jìn)度與深度，在教師引導下，開(kāi)展教學(xué)、創(chuàng )編、調研等實(shí)踐活動(dòng)。
(1)教學(xué)實(shí)踐。民族舞蹈教學(xué)中，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，能檢驗學(xué)生是否掌握民族舞蹈動(dòng)作技能和教學(xué)能力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生發(fā)現自身不足與差距，在正確方法指導下，獲得較大進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，主要有三種渠道。第一種貫穿學(xué)生民族舞蹈學(xué)習的全階段，主要檢查學(xué)生對民族舞蹈動(dòng)作技能與概念內涵掌握程度，幫助學(xué)生理解動(dòng)作內涵、掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養動(dòng)作表演與表述能力。第二種，主要用于高年級階段，主要培養學(xué)生民族舞蹈教學(xué)的授課能力。第三種，是離開(kāi)學(xué)校到具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行正式教學(xué)。第一種教學(xué)實(shí)踐是民族舞蹈教學(xué)，需要老師花費較多時(shí)間與精力去努力營(yíng)造的。第二種教學(xué)實(shí)踐是讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )前的一次對民族舞蹈教學(xué)認識有質(zhì)的提升的過(guò)程。在教師要求和指導下，從教材選擇、備課、上課及教學(xué)延伸，由各學(xué)生獨立完成。第三種教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生到實(shí)習單位，按實(shí)習單位要求，進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)踐。
(2)創(chuàng )編實(shí)踐與調研實(shí)踐。民族舞蹈教學(xué)中創(chuàng )編實(shí)踐與調研實(shí)踐的開(kāi)展，一是為檢驗學(xué)生學(xué)習情況，二是為了讓學(xué)生用聯(lián)系發(fā)展的方法看待教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)以致用，培養學(xué)生鉆研精神和創(chuàng )新意識。這兩種實(shí)踐是提升學(xué)生解決民族舞蹈問(wèn)題綜合能力的重要手段，是不可或缺的教學(xué)內容。創(chuàng )編實(shí)踐與調研實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，一般在掌握每一種民族舞蹈的基本舞蹈動(dòng)律、動(dòng)作、舞姿及風(fēng)格特點(diǎn)后，要求學(xué)生個(gè)體或集體完成一段所學(xué)民族舞蹈的展示。在教師指導下，學(xué)生通過(guò)材料搜索，尋找與所學(xué)民族舞蹈相符的舞蹈劇目或舞蹈組合等，根據自身條件和學(xué)習情況，創(chuàng )編成一段結構完整的舞蹈，教師幫助其修改和完善。在教學(xué)單元結束時(shí)，與教師所教民族舞蹈組合在一起匯報，成為評價(jià)學(xué)習情況的依據。創(chuàng )編實(shí)踐可以與調研實(shí)踐結合。每學(xué)期放假前，教師以假期作業(yè)形式，布置民族舞蹈調研與創(chuàng )編要求，利用假期回家鄉的時(shí)機調查家鄉的民族舞蹈或戲劇。并將調查內容，以舞蹈動(dòng)作組合或片段形式，于收假后呈現。通過(guò)這種調研與創(chuàng )編實(shí)踐結合的過(guò)程，不僅鍛煉學(xué)生深入社會(huì )調查實(shí)踐的能力，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神，也調動(dòng)學(xué)生參與社會(huì )發(fā)展實(shí)踐的積極性，了解民族舞蹈歷史文化，增強學(xué)習民族舞蹈的自豪感，培養熱愛(ài)民族舞蹈的情感。
（3）另外一種調研實(shí)踐是有目的、有針對性的集體實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生的民族舞蹈學(xué)習過(guò)程中，以調查研究某地、某民族或某種舞蹈等為目的，開(kāi)展系統、有效地學(xué)習調研。調研實(shí)踐開(kāi)始前，教師要對學(xué)生就調研方法等內容進(jìn)行培訓，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調研準備。調研實(shí)踐中，學(xué)生按教師要求分組完成既定目標。調研結束后進(jìn)行總結或匯報，其形式可分為文字整理和創(chuàng )編、表演兩種成果形式。這種調研實(shí)踐，能讓學(xué)生深入探索研究民族舞蹈動(dòng)作形態(tài)與文化內涵，為學(xué)生今后從事民族舞蹈教材與劇目的編創(chuàng )、民族舞蹈科學(xué)研究等提供幫助�？傊�，民族舞蹈教學(xué)“魚(yú)”“漁”同授，就是利用民族舞蹈教學(xué)過(guò)程，通過(guò)長(cháng)期、有效的教學(xué)形式和方法，擴充單一的民族舞蹈動(dòng)作技法傳授內容，使民族舞蹈教學(xué)不局限于民族舞蹈教材，而是通過(guò)“魚(yú)”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，傳遞歷史文化信息，傳授民族舞蹈教材編創(chuàng )、民族舞蹈教學(xué)、民族舞蹈研究、民族舞蹈動(dòng)作編創(chuàng )的內容和方法。使學(xué)生在學(xué)習民族舞蹈動(dòng)作過(guò)程中，感受民族舞蹈文化，熱愛(ài)民族舞蹈，發(fā)揚民族舞蹈文化精神，發(fā)揮創(chuàng )新思維。使民族舞蹈的發(fā)展后繼有人，薪火相傳。
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