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舞蹈教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)遷移能力培養論文
一、前言
在舞蹈的動(dòng)作技能學(xué)習中，新的學(xué)習內容需要建立在原有技術(shù)內容的基礎上，在學(xué)習新的動(dòng)作技能時(shí)，基本能力基礎、動(dòng)作技術(shù)基礎、知識概念基礎等方面，必然對新技術(shù)的學(xué)習具有影響作用，這被稱(chēng)之為動(dòng)作技能的遷移。動(dòng)作技能的遷移在舞蹈技術(shù)能力中占有重要的位置，是動(dòng)作技術(shù)訓練過(guò)程中普遍存在的現象。此研究可以幫助我們理解學(xué)習過(guò)程的規律，為動(dòng)作技能教學(xué)次序奠定基礎，還可以幫助我們在舞蹈訓練過(guò)程中，鞏固原有技術(shù)的基礎上，不斷掌握新的技能，對動(dòng)作技能訓練十分有利。針對普修學(xué)生而言，個(gè)體的身心發(fā)展通過(guò)學(xué)習過(guò)程實(shí)現，了解動(dòng)作技能的遷移規律，提高學(xué)習成績(jì)和效果，加快學(xué)習進(jìn)程，翻倍學(xué)習效率是十分必要的，實(shí)現學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習的節省化。根據調查，一些優(yōu)質(zhì)舞蹈課、展示課，教師充分調動(dòng)學(xué)生積極性和熱情，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用多種方法使學(xué)生在鞏固原有舞蹈技術(shù)的基礎上，加快接受新的技術(shù)能力，對動(dòng)作技能的訓練效果明顯提高。然而大部分常規普修學(xué)生舞蹈課，仍然是單一枯燥的手把手教學(xué)，對每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都一一講解，不能啟發(fā)學(xué)生做到舉一反三的能力，也不能挖掘學(xué)生潛質(zhì)，只是局限于常規課上每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的標準，并不把這些技術(shù)的異同聯(lián)系在一起，加快教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生在這樣單調的舞蹈課中喪失興趣，產(chǎn)生不良抵制情緒。新課改以后，相關(guān)文獻提出了舞蹈中協(xié)調能力、基本能力、文化智力基礎方面各技術(shù)能力加強的原則與方法，并未在舞蹈教學(xué)中真正實(shí)現舞蹈動(dòng)作技能的遷移，針對在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，如何做、怎樣教的方法和手段都沒(méi)有得以完善，因此，對此做進(jìn)一步的研究是很有必要的。
二、動(dòng)作技能遷移的類(lèi)型
(一)動(dòng)作技能遷移的種類(lèi)
根據運動(dòng)技能遷移的效果、從動(dòng)作遷移的難易程度、動(dòng)作的相似程度、遷移的內容等大致可以把運動(dòng)技能遷移分為以下幾種:從遷移的效果區分可以分為陽(yáng)性遷移、陰性遷移、零遷移。從動(dòng)作的相似程度區分可以分為近遷移和遠遷移，以學(xué)習內容區分可以分為一般遷移和特殊遷移;此外，還有直接遷移、間接遷移、縱向遷移、橫向遷移、順向遷移、逆向遷移等。
(二)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生促進(jìn)學(xué)習的方法
1．鏡子對照學(xué)習法
提出鏡子，就是為了模仿，這是舞蹈學(xué)習最初的也是最基本不可逾越的過(guò)程，這里的鏡子主要有三個(gè)方面:(1)以真實(shí)的鏡子為例。鏡子在我們日常舞蹈課堂和教室中是不可缺少的，它能反映我們在舞蹈動(dòng)作時(shí)所表現出來(lái)的優(yōu)美和錯誤，是舞蹈者無(wú)形的老師。(2)以教師為例。學(xué)生基本把握住肌肉記憶時(shí)，我們就應該讓學(xué)生對比動(dòng)作是否正確，加深肌肉記憶。我們知道舞蹈訓練是重復性極強的訓練，不可能一個(gè)動(dòng)作一次課就能學(xué)會(huì )，那么教師多次做動(dòng)作就可能使學(xué)生加深記憶，更好的完成動(dòng)作。(3)以其他人或同學(xué)為例。舞蹈課堂的學(xué)習，大多就是集體學(xué)習，這就提供了一個(gè)相互比較的機會(huì )，同學(xué)間的比較常常是檢驗正確與否和正確程度的最好尺子。有時(shí)候，老師的示范沒(méi)能使學(xué)生認識到身體運動(dòng)的本質(zhì)，而學(xué)生之間的對比能更好的顯示出同學(xué)交流的重要性。在這種互為鏡子的過(guò)程中，彼此既是學(xué)習的對象又是對比的對象，他產(chǎn)生一種推動(dòng)整個(gè)群體學(xué)習的動(dòng)力，對舞蹈中運動(dòng)技術(shù)遷移啟到極大的促進(jìn)作用。
2．口傳身授教學(xué)法
它包括口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強的課，并且應是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課。因此口傳身授教學(xué)法是舞蹈的最基本的教學(xué)方法，它與舞蹈教學(xué)規律是吻合的�？趥�，即口頭傳遞的方式，它包括講述、解釋、語(yǔ)言滲透等多方面涵義，包括三個(gè)內容:(1)講解動(dòng)作。無(wú)論是教新動(dòng)作，還是復習老動(dòng)作，舞蹈教師都要伴以講解的方式，諸如動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作規格與標準，以及可以技術(shù)遷移的部分基本動(dòng)作。做動(dòng)作時(shí)候容易出現的問(wèn)題和常犯錯誤，怎樣克服這些問(wèn)題(2)傳遞知識。課堂教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多“夾述夾議”，甚至在學(xué)生動(dòng)作時(shí)也會(huì )進(jìn)行糾正和評論，偶爾穿插的小部分知識可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，加深舞蹈技術(shù)的記憶。(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀(guān)、品德、藝術(shù)觀(guān)和為人的標準等。這方面往往不是教師有意準備的。舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授”時(shí)，一方面要堅持舞蹈進(jìn)修課，堅持研究教學(xué)方法，保持身體應有的舞蹈所需要的協(xié)調，另一方面還要努力提高自己思想、理論和文化修養。培養全面發(fā)展的舞蹈人才的人，自己應該全面發(fā)展。
(三)要注重對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的研究，進(jìn)行分類(lèi)
實(shí)際上學(xué)習到的新動(dòng)作是建立在以前學(xué)習的舊有動(dòng)作的基礎上，有時(shí)候舊技能會(huì )促進(jìn)新技能的學(xué)習，有時(shí)候會(huì )干擾新動(dòng)作的學(xué)習，這樣進(jìn)行歸納、整理，把某些單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行運動(dòng)生物力學(xué)分析，找出其相似性，分類(lèi)之后再進(jìn)行歸類(lèi)，也方便與教學(xué)和訓練。要注重對動(dòng)作技能遷移規律的研究。在運動(dòng)技能學(xué)習中，要更好的利用遷移規律。指導者要對學(xué)習的內容做出科學(xué)的安排，通過(guò)講解示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象，并使學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作與已有的知識和運動(dòng)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要動(dòng)腦子思考，將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和以往的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，總結出其共同之處和不同之處。
(四)實(shí)踐中個(gè)人對舞蹈技術(shù)遷移的理解和解決的辦法
1．建立基本動(dòng)作自動(dòng)化夯實(shí)后期舞蹈技術(shù)遷移。學(xué)習舞蹈技術(shù)之前，首先要對教學(xué)計劃中的基本技術(shù)進(jìn)行分類(lèi)，大致上找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以體育舞蹈拉丁舞而言，基本站位應該是腳尖打開(kāi)，腳跟靠在一起，倫巴任何站位或造型動(dòng)作，都是以主力腳外八字腳站位。以此應用到其他技術(shù)動(dòng)作，比如:方形步、庫克拉恰、均是以主力腳八字腳站位。先使學(xué)生在打基礎階段做到站姿自動(dòng)化，后期技術(shù)遷移就會(huì )明顯的多。
2．分組對照訓練法。通過(guò)學(xué)習過(guò)程中，可以進(jìn)行分組學(xué)習，正誤示范來(lái)讓學(xué)生建立起正確的運動(dòng)表象。教師可以自己做錯誤示范，也可以在不挫敗學(xué)生積極性的基礎上，邀請學(xué)生做錯誤示范，分組對比教學(xué)會(huì )使學(xué)生更加清楚正確技術(shù)表象。掌握好學(xué)習基本技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間間隔，要在課上進(jìn)行不斷重復，以形象的比喻和技術(shù)分析，使學(xué)生能夠瞬間喚起回憶，這樣能更好的加深印象。
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