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高校舞蹈教學(xué)有效性提升的方法研究論文
一、當前高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，舞蹈教學(xué)以訓練為中心，忽視對學(xué)生的思想教育。舞蹈教學(xué)是一門(mén)強調肢體語(yǔ)言的課程，也正因為如此很多老師會(huì )將注意力放在學(xué)生的基本功訓練上，這本無(wú)可厚非，但是卻無(wú)形中缺少了對學(xué)生思想上的教育。單調乏味的基本功訓練在短時(shí)期內沒(méi)有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至造成學(xué)生學(xué)習的抵觸情緒。此外，以訓練為中心的教學(xué)模式對少數先進(jìn)的學(xué)生有效，但是對大部分基礎一般的學(xué)生可能會(huì )造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學(xué)生明白舞蹈的美的意蘊，以及舞蹈訓練對于舞蹈學(xué)員的重要性，學(xué)生將被眼前的高強度機械的舞蹈訓練所嚇到，無(wú)法從內心對舞蹈產(chǎn)生認同感，最終影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有效性。其次，舞蹈教學(xué)方法單一傳統，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學(xué)方法一般采用理論與訓練相結合的方式，在理論教學(xué)中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復雜的基礎理論內容，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際相結合，長(cháng)期下去學(xué)生漸漸對理論課失去興趣，甚至在很多學(xué)校都存在舞蹈基礎理論課走過(guò)場(chǎng)的形式，這種現象既是對學(xué)生學(xué)習興趣的泯滅，也極大地浪費了教師和學(xué)生雙方面的精力和時(shí)間。另外一方面，教師圍繞教學(xué)任務(wù)制定相應的教學(xué)方法，但對學(xué)生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學(xué)生基礎較好，有的學(xué)生基礎較差；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力一般；有的學(xué)生勤奮刻苦，有的學(xué)生則相對不愿意花太多時(shí)間等等，學(xué)生的個(gè)體情況不盡相同，但是老師的教學(xué)方法確實(shí)單調統一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學(xué)的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對學(xué)生意見(jiàn)的反饋。高校對舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學(xué)生的理論考試與實(shí)踐考試之間的權重而考核。當前舞蹈課程考核方式上存在的問(wèn)題就是忽略了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程而過(guò)分注重最后的結果�？己朔椒ū举|(zhì)上來(lái)說(shuō)依舊沒(méi)有脫離應試教育的局限，沒(méi)有從綜合的角度來(lái)全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生。另外，缺乏一個(gè)對學(xué)生教學(xué)的反饋機制，教師經(jīng)常性地，充分了解學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的反饋意見(jiàn)，并依據學(xué)生的反饋結果不斷調整教學(xué)模式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生受尊重的感覺(jué)，才能有利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。
二、提升高校舞蹈教學(xué)有效性的途徑與對策
1、發(fā)揮基礎教學(xué)的理論育人功能，提高學(xué)生的思想認識
高校舞蹈教學(xué)的最終效果要取決于學(xué)生對課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生認識到舞蹈學(xué)習的重要性，而高校舞蹈基礎教學(xué)則承擔著(zhù)這樣的功能。教師自身要對教學(xué)規律和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)等方面有著(zhù)清晰的認識，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教育學(xué)生舞蹈基礎的掌握對其今后個(gè)人發(fā)展的重要意義以及對社會(huì )發(fā)展的意義，讓學(xué)生從思想上重視起學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、制定個(gè)性化的教學(xué)方案，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體需求
針對高校學(xué)生舞蹈基礎的不同，學(xué)生性格方面的差異以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等方面的客觀(guān)差異，教師要有層次意識和差別意識，避免大課教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐積累，制定適應不同類(lèi)別學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案，有針對性地開(kāi)展教學(xué)，以正面鼓勵為主，側面鞭策為輔。既能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，也能夠為不同層次的學(xué)生提供適應的教學(xué)方法，從而有利于形成先進(jìn)的更進(jìn)一步，暫時(shí)落后的也能發(fā)揚自己的長(cháng)處的良性循環(huán)的局面。
3、創(chuàng )新舞蹈課程的考評標準，建立過(guò)程與結果
相統一的考評模式對于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考評標準是評價(jià)他們的一個(gè)重要指標。教師要改變過(guò)去單一的考評標準，注重期末考評結果的同時(shí)增加平時(shí)表現和綜合表現的考察權重，鼓勵學(xué)生走出去，多參與技能競賽，在與外界舞者的切磋交流中發(fā)現自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，注重綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)�；蚴窃讵剝�(yōu)體系中設立個(gè)人綜合獎和個(gè)人單項獎，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得鼓勵的機會(huì )，從而能夠擺脫應試教育的局限，充分調動(dòng)起學(xué)生的全面發(fā)展的積極性。
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