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舞蹈系專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
【內容摘要】隨著(zhù)社會(huì )文化的不斷發(fā)展，中國古典舞課堂教學(xué)逐步形成了獨具特色的嚴謹的教學(xué)體系，但仍有不足之處。對此，高校尚須繼續深化完善古典舞教學(xué)體系。文章主要探究?jì)?yōu)化高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)的策略，以期助力中國古典舞的傳承與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】舞蹈論文
中國古典舞蹈剛柔并濟、圓潤細膩、技藝結合、情景交融，以及眼、手、身、步、精、氣、神高度統一、完美結合的美學(xué)特色，給高校舞蹈課堂教學(xué)提出了較高的要求。因此，高校有必要進(jìn)一步改革中國古典舞蹈教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，以保證對舞蹈創(chuàng )新型人才的培養。而如何優(yōu)化高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)，以便在街舞、現代舞等舞蹈形式的包圍下實(shí)現中國古典舞蹈的跨越式發(fā)展，這是高校教師要探究的一項重要課題。
一、高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)的重要性
經(jīng)過(guò)多年的探索，中國古典舞蹈已經(jīng)成為各大高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要內容之一，它的中國古典特色被學(xué)生所青睞，而中國古典舞蹈課堂教學(xué)也因此在高校舞蹈教學(xué)體系當中占據重要位置。舞蹈教學(xué)的內容多樣而繁雜，培養目標是學(xué)生不僅要掌握基礎舞蹈知識，還要具備表演舞蹈、研究舞蹈的能力，所以舞蹈是需要持續訓練的，中國古典舞蹈課堂教學(xué)對于高校培養專(zhuān)業(yè)舞蹈人才有重要意義。
一是在中國古典舞蹈課堂教學(xué)中能有效訓練學(xué)生肢體形態(tài)動(dòng)作，因為人體是舞蹈的物質(zhì)載體，舞蹈是一種用人的肢體動(dòng)作來(lái)表現的藝術(shù)，所以訓練肢體形態(tài)動(dòng)作至關(guān)重要，是學(xué)生學(xué)習舞蹈的必修課。二是中國古典舞蹈課堂教學(xué)在培養學(xué)生舞蹈意識上也有重要作用，因為舞蹈訓練要求學(xué)生專(zhuān)注于舞蹈，體現一種感染力，將情志、神韻升華成肢體動(dòng)作。三是中國古典舞蹈課堂教學(xué)具有促使學(xué)生學(xué)習并傳承優(yōu)秀傳統文化的價(jià)值，因為中國古典舞蹈和傳統文化是辯證統一的，文化是中國古典舞蹈的重要支撐，而中國古典舞蹈可以更好地沉淀文化、表現文化。因此，要想充分發(fā)揮中國古典舞蹈的作用和價(jià)值，就必須不斷優(yōu)化高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)。
二、優(yōu)化高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)的策略
(一)注重理論學(xué)習，陶冶學(xué)生舞蹈情操
舞蹈依托肢體語(yǔ)言將人的精神展示出來(lái)，其精髓是從內到外形成的，所以在高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)中，教師必須要注重培養學(xué)生的理論知識，夯實(shí)文化基礎，這有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )中國古典舞蹈的精神內涵，以便更好地將舞蹈作品展示出來(lái)。例如，當教師在引導學(xué)生學(xué)習《秋海棠》這一古典舞作品時(shí)，可先讓學(xué)生了解秋海棠作為舊社會(huì )藝人的悲慘遭遇，接著(zhù)再跟學(xué)生一起欣賞該舞蹈作品的精神內涵、藝術(shù)特征。與此同時(shí)，教師要注重向學(xué)生介紹關(guān)于中國傳統戲劇的理論知識，從背景音樂(lè )、表情、動(dòng)作、服裝道具等方面為學(xué)生講解中國古典舞蹈是怎樣借鑒戲劇表演的舞臺藝術(shù)、動(dòng)作藝術(shù)等表現手法，深刻體會(huì )中國古典舞蹈與中國戲劇的密切聯(lián)系，明確應怎樣學(xué)習戲劇舞臺表演的優(yōu)點(diǎn)，不斷充實(shí)自己、豐富自己，成為中國古典舞蹈人才。
(二)豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，教師應科學(xué)制定中國古典舞蹈課堂教學(xué)計劃、豐富教學(xué)方法，有意識地向學(xué)生傳授舞蹈知識，引導學(xué)生樹(shù)立正確藝術(shù)理念，并把藝術(shù)理念貫穿到整個(gè)古典舞蹈學(xué)習過(guò)程，在訓練學(xué)生基本功的同時(shí)培養其舞蹈美感，從而在不斷的探索與創(chuàng )新中最大限度地提高中國古典舞蹈課堂教學(xué)效率。例如，訓練基本功是展現中國古典舞蹈神韻的基石，包括單腿蹲、雙腿蹲、腰部訓練、大腿踢等，此時(shí)教師必須采取增強學(xué)生身體靈活性與柔韌性的教學(xué)方法，引導學(xué)生先加強訓練中國古典舞蹈的基本功，之后再把各個(gè)肢體動(dòng)作思想化、情感化、藝術(shù)化，凸顯獨特神韻，完成從有形肢體造型到無(wú)形藝術(shù)美感的過(guò)渡，并和音樂(lè )節奏完美融合在一起，創(chuàng )造出生命力更強的中國古典舞蹈作品。
(三)立足學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍
《教育心理學(xué)》明確指出，興趣是人力求接觸某種事物、認識某種事物的認識傾向，人只有遇到自己感興趣的事，才會(huì )變得靈敏而聰穎，提高理解能力，主動(dòng)探索認識方法。所以為優(yōu)化中國古典舞蹈課堂教學(xué)，教師應立足高校學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師要盡可能地創(chuàng )編有效的、積極的教學(xué)組合，初級階段不能過(guò)難、過(guò)多，因為會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的難度，難以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，教師要盡可能把教學(xué)組合編排得引人入勝，原因在于人對美的事物往往無(wú)法抗拒，學(xué)生對舞蹈藝術(shù)也一樣，教師要牢牢把握學(xué)生的這一心理特征，提高學(xué)生學(xué)習中國古典舞蹈的興趣。愉悅的課堂教學(xué)氛圍不但要從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，教師還要注意發(fā)揮自己的主導作用，不斷引導學(xué)生探究，激發(fā)其更強烈的求知欲。換言之，教師在中國古典舞蹈課堂教學(xué)中要重視情緒的感染力，時(shí)刻將以情感人作為教學(xué)指導思想，有機結合中國古典舞蹈的運動(dòng)特征、風(fēng)格、節奏，用標準而完美的動(dòng)作示范、風(fēng)趣而幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的、積極的情感學(xué)習新知識、掌握新技能，把被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)參與學(xué)習，優(yōu)化學(xué)習效果。
(四)實(shí)施系統訓練，增強學(xué)生的表現力
高校中國古典舞蹈教學(xué)方法是系統的，和其他學(xué)科一樣，前提在于明確教學(xué)的目的、計劃、大綱、任務(wù)、方法、步驟、內容等，在教學(xué)實(shí)踐中又將其分成基本概念、舞姿、身韻等模塊，并參照人體活動(dòng)邏輯進(jìn)行有序的安排，規范從腳到腿、腰、胸、頭等所有動(dòng)作，從而把教材的教學(xué)內容有序連接起來(lái)。簡(jiǎn)言之，教師要堅持由淺入深的原則，對學(xué)生實(shí)施中國古典舞蹈的系統訓練。例如，針對呼吸訓練，由于舞蹈教學(xué)中的呼吸跟生活中的呼吸是不同的，呼吸在所有舞蹈動(dòng)作中都有至關(guān)重要的作用，它和舞姿密切聯(lián)系在一起。對于呼吸訓練，教師應按照高校不同年級學(xué)生的特征，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節貫穿由淺入深的原則。
針對低年級學(xué)生的呼吸訓練，教師可引導學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的坐地呼吸，并配合提沉等單元素訓練，在體現訓練目的的基礎上訓練學(xué)生表現自然形態(tài)的能力;針對中年級學(xué)生的呼吸訓練，可結合基訓課、身韻課，慢慢在呼吸訓練中揉進(jìn)身韻元素，特別是在做腰組合以及單腿蹲、控制時(shí)更應提高呼吸韻律的配合度，加強擰、圓、傾、曲等練習，凸顯中國古典舞蹈的特殊性。通過(guò)結合基訓課、身韻課，教師就能幫助學(xué)生解放身體各個(gè)部位，助力學(xué)生完成高難度的中國古典舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生的肌肉線(xiàn)條逐漸被拉長(cháng)，能增大動(dòng)作幅度，使舞蹈動(dòng)作更松弛、流暢，加大舞蹈動(dòng)作的語(yǔ)匯量，顯著(zhù)提高學(xué)生對中國古典舞蹈的表現力。
(五)加強群體教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生舞蹈交流感
群體教學(xué)的內部交流活動(dòng)存在于群體之內，因為一個(gè)群體的內部成員之間比較熟悉，非常了解群體其他成員表演中國古典舞蹈的技術(shù)和能力。教師在教學(xué)中加強群體交流教學(xué)，可讓學(xué)生相互學(xué)習、取長(cháng)補短。課堂是良好的群體教學(xué)交流平臺，教師可采取交流方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，形成中國古典舞蹈課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生交流的新局面，這能夠顯著(zhù)提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，因為說(shuō)出來(lái)往往比做出來(lái)容易，教師只有培養學(xué)生“說(shuō)”舞蹈的能力，才能更好地優(yōu)化學(xué)生的中國古典舞蹈表演。所以針對某一個(gè)動(dòng)作，教師可在群體內部選擇兩名學(xué)生作對比，讓觀(guān)摩的學(xué)生品評優(yōu)與劣，說(shuō)出理由，再由表演的學(xué)生描述自己的感受，教師負責歸納、總結。
教師也可讓學(xué)生品評，說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡哪一種表演風(fēng)格，從而培養學(xué)生自主審美的理念，引導學(xué)生正確發(fā)展審美觀(guān)，并將其在表演中國古典舞蹈的過(guò)程中體現出來(lái)。當然，在高校中國古典舞蹈課堂教學(xué)中，要想增進(jìn)教師、學(xué)生的交流，就需要教師在進(jìn)行組合教學(xué)時(shí)適當選擇傳統、經(jīng)典的中國古典舞蹈組合，增強其教學(xué)訓練性。例如，教師可引導學(xué)生將自己對中國古典舞蹈教學(xué)組合的理解融入教學(xué)活動(dòng)，當學(xué)生掌握組合之后再由教師完整示范，引導學(xué)生更深刻地理解自己所把握的組合情感基調以及對呼吸、動(dòng)作的處理，在對教學(xué)資料和視頻的共同研習中加深學(xué)生對于中國古典舞蹈動(dòng)作的印象，促使其在學(xué)習與訓練的過(guò)程中按照自己的喜好適當選擇表演風(fēng)格，既可以是教師的風(fēng)格，可以是視頻資料的風(fēng)格，更可以是加入自己理解形成的獨特風(fēng)格。通過(guò)這種不拘一格、教無(wú)定法的群體教學(xué)交流的方法，師生之間的默契度將越來(lái)越高，學(xué)生也將養成謹慎求學(xué)、虛心求知的良好態(tài)度和習慣，優(yōu)化中國古典舞蹈的課堂學(xué)習氣氛。另外，師生可在群體交流中相互觀(guān)摩、相互影響。一般情況下，高校一個(gè)班級的人數較多，教學(xué)時(shí)往往要分成兩個(gè)或三個(gè)組，形成教學(xué)班分別授課。
由于人員不同，即便授課內容一致，也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。所以，教師可采取觀(guān)摩的方式引導學(xué)生相互學(xué)習和交流。例如，在完成兩個(gè)教學(xué)班的中國古典舞蹈基訓課任務(wù)后，教師可進(jìn)行一次合班教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)摩教學(xué)示范課，即兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生相互觀(guān)摩各自表演完整的中國古典舞蹈基訓課，之后觀(guān)看視頻，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，同時(shí)發(fā)現他人的優(yōu)勢、問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題跟教師一起探究，從而讓學(xué)生在競爭意識中不斷強化自身學(xué)習，保持整個(gè)群體學(xué)習中國古典舞蹈的勁頭。在該環(huán)節，教師也能獲益，明顯對比各個(gè)教學(xué)班的優(yōu)勢、問(wèn)題，再適當優(yōu)化之后的課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。
結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和壯大，高校中國古典舞蹈教學(xué)已經(jīng)初具規模，且有良好發(fā)展前景。在實(shí)踐中，高校必須充分認識中國古典舞蹈課堂教學(xué)的重要性，采取行之有效的策略不斷優(yōu)化中國古典舞蹈課堂教學(xué)，并堅持探索和創(chuàng )新，找尋更多策略促進(jìn)中國古典舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展，以便更好地滿(mǎn)足現代社會(huì )人們日益多樣化的文化需求，推動(dòng)高校中國古典舞蹈教育教學(xué)事業(yè)的可持續發(fā)展。
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