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淺談高中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新
在物理實(shí)驗中有了對實(shí)驗事實(shí)的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規律的建立，下面是小編搜集整理的一篇探究高中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘要】物理實(shí)驗是理論與實(shí)踐相結合的物理教學(xué)內容和方法，通過(guò)實(shí)驗可以加深學(xué)生對物理基本原理及規律的理解，鞏固學(xué)生對物理知識的掌握。實(shí)驗教學(xué)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極主動(dòng)性，激發(fā)其動(dòng)手操作能力，培養其發(fā)散性思維，同時(shí)實(shí)驗教學(xué)也有利于學(xué)生養成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的作風(fēng)，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)。文章結合教學(xué)實(shí)踐，以創(chuàng )新能力為基本點(diǎn)，提出通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，建立創(chuàng )新思維模式，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，闡述了高中物理實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以及相對應的教學(xué)理論和方法。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗教學(xué) 創(chuàng )新能力 教學(xué)理論
一、實(shí)驗與理論相結合，激發(fā)學(xué)習興趣
有了對實(shí)驗事實(shí)的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規律的建立。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自己細致觀(guān)察、獨立思考、參與物理實(shí)驗驗證，從而建立物理概念，總結物理規律，在實(shí)驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。
物理是實(shí)驗科學(xué)，是“做”出來(lái)的，物理規律也是物理學(xué)家通過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗探索總結出來(lái)的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗。各組認真記錄參照車(chē)與實(shí)驗車(chē)懸掛不同質(zhì)量的砝碼時(shí)的位移，通過(guò)計算知道在兩車(chē)質(zhì)量一樣的情況下，實(shí)驗車(chē)受的力是參照車(chē)的多少倍，加速度就是參照車(chē)的多少倍，說(shuō)明加速度與力成正比;在兩車(chē)受力一樣的情況下，實(shí)驗車(chē)總質(zhì)量是參照車(chē)的幾倍，加速度就是參照車(chē)的幾分之一，說(shuō)明加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗，記錄數據，得出結論，加深了對加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新研究
1.通過(guò)探索性實(shí)驗教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。探索性實(shí)驗是教師引導、學(xué)生操作的過(guò)程，即教師結合教材的實(shí)際內容和學(xué)生的實(shí)際水平，在學(xué)生已有知識水平和初步具有實(shí)驗技能的基礎上，給出實(shí)驗課題，引導學(xué)生獨立操作，通過(guò)認真觀(guān)察實(shí)驗現象，獨立探索實(shí)驗原理，最后總結物理規律的實(shí)驗方法。探索性實(shí)驗有利于學(xué)生創(chuàng )新潛能的激發(fā)和創(chuàng )新意識的培養。在探索性實(shí)驗中，學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)探索模式，在自己的親身實(shí)踐中探索新的知識，是一個(gè)由尋求知識到發(fā)現知識的過(guò)程。我們教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，形成創(chuàng )新思維模式，引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手的欲望，為創(chuàng )新提供前提條件�？梢酝ㄟ^(guò)以下兩種方式培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(1)認真設計探索性實(shí)驗，有針對性地進(jìn)行探索性問(wèn)題提問(wèn)，引導學(xué)生主動(dòng)獨立探索，在解決各種疑難問(wèn)題和思考的過(guò)程中培養創(chuàng )新意識。
(2)以探索性實(shí)驗為主，課堂演示實(shí)驗為輔，培養創(chuàng )新意識。課堂演示實(shí)驗以教師為主，學(xué)生沒(méi)有直接參與到實(shí)驗中，只充當觀(guān)察者的角色。課堂演示實(shí)驗可以培養學(xué)
生的觀(guān)察能力和思維能力，但是不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。而探索性實(shí)驗，學(xué)生可以直接參與，在探索物理規律的實(shí)驗過(guò)程中手腦結合，把課本理論知識運用到實(shí)驗中，從而培養了自己的創(chuàng )新意識。因此，教師要重視實(shí)驗的創(chuàng )新設計、實(shí)驗過(guò)程的安排、教具的改進(jìn)、問(wèn)題的設計和解決辦法。探索性實(shí)驗的創(chuàng )新設計對于學(xué)生有著(zhù)很好的潛移默化的作用。
2.注重實(shí)驗的開(kāi)放性、多變性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，適當地對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行合理的變化，通過(guò)改變條件、器材，變化數據處理方法，改變實(shí)驗原理、目的，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
(1)改變實(shí)驗條件。教師可以改變實(shí)驗的條件，學(xué)生根據新的實(shí)驗條件，結合以往所學(xué)的物理知識，重新制定全新的實(shí)驗方案，記錄、計算實(shí)驗的相關(guān)數據，測定相關(guān)的物理量，實(shí)現獨立制定實(shí)驗方案和獨立完成實(shí)驗的目標。
(2)改變實(shí)驗器材。實(shí)驗器材的改變意味著(zhù)學(xué)生采用全新的實(shí)驗手段完成實(shí)驗操作。學(xué)生在不偏離物理基本原理的基礎上，采用新的實(shí)驗器材完成實(shí)驗目的，得出結論。
(3)改變實(shí)驗目的。物理原理是在實(shí)驗的基礎上得出來(lái)的，在相同的實(shí)驗器材下，變更實(shí)驗的條件，便可以實(shí)現不同的實(shí)驗目的。教師可以布置新的實(shí)驗目的，啟發(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養學(xué)生的物理創(chuàng )新能力。
3.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)目標。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應在分析教材和研究學(xué)生的基礎上，把培養學(xué)生創(chuàng )新能力的意識滲透在備課的過(guò)程中。教師在實(shí)現實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新目的時(shí)，首先要優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)目標。教學(xué)目標的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學(xué)生需要掌握的知識、實(shí)驗操作能力等因素，還要考慮在實(shí)驗中如何培養學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng )新思維、如何強化創(chuàng )新意識、如何提高其實(shí)驗創(chuàng )新操作能力。故教師的教學(xué)目標及教學(xué)方案設計要始終圍繞對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，實(shí)驗教學(xué)目標要適用于不同水平層次的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)審視物理學(xué)習遇到的問(wèn)題。
三、總結
高中物理實(shí)驗教學(xué)不應墨守成規和填鴨式教學(xué)，而應通過(guò)多種途徑培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)有目的地設置啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考的創(chuàng )造性和發(fā)散性思維。教師的作用是引導者，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、善發(fā)現、多創(chuàng )造才能真正達到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，而只有這樣學(xué)生才能真正理解物理概念和規律。
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