高中物理實(shí)驗教學(xué)策略

　　實(shí)驗是發(fā)現規律、探索奧秘的方式與方法,也是引導學(xué)生強化自身實(shí)踐能力、分析能力、互助合作能力、解決問(wèn)題能力的策略。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：高中物理是一門(mén)較為艱澀深奧的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中都會(huì )感到學(xué)不得法，而物理實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，能夠通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗過(guò)程讓學(xué)生更好地理解物理知識，然而我國傳統的教育模式往往不重視物理實(shí)驗教學(xué)，對這一教學(xué)方法的實(shí)施存在嚴重偏差，但隨著(zhù)新課改的提出，高中物理實(shí)驗教學(xué)也有了新的發(fā)展，在實(shí)驗過(guò)程中，更加彰顯學(xué)生主體性地位，用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重對學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的培養。結合高中物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，總結目前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究?jì)?yōu)化高中物理實(shí)驗教學(xué)效果的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗教學(xué);問(wèn)題;策略

　　在高中課程學(xué)習過(guò)程中，物理可以說(shuō)是許多學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其抽象的理論知識、復雜的公式理論，讓學(xué)生學(xué)不得其道，教師教不得其法，而物理實(shí)驗教學(xué)可以說(shuō)是給物理教學(xué)提供了極大的便利，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗過(guò)程讓學(xué)生更好地理解物理知識。在新課改發(fā)展的十多年時(shí)間里，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)成為對高中物理教學(xué)的基本要求，高中物理正在逐漸改變傳統的填鴨式教學(xué)方法，不再只完全依靠課本知識和教師教授，而是不斷進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)手法的創(chuàng )新，讓學(xué)生真正參與到物理學(xué)習中，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但不可否認的是，目前的高中物理實(shí)驗教學(xué)仍處在探索階段，還存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.對高中物理實(shí)驗教學(xué)不夠重視

　　我國傳統的教學(xué)方法只注重教師的教授以及課本知識的學(xué)習，是純理論性的概念掌握，忽略了實(shí)驗等側重實(shí)踐性的教學(xué)方法對學(xué)習的重要作用，因此，許多教師往往會(huì )忽略實(shí)驗課，或是不讓學(xué)生參與，只有教師進(jìn)行實(shí)驗操作，而對于實(shí)驗方面的題目，一些教師讓學(xué)生以單純的記憶背誦應對。在這種情況下，學(xué)生對于物理知識往往是一知半解，而實(shí)驗方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，這樣不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的主體性地位被忽視，難以形成科學(xué)、嚴謹的物理學(xué)習態(tài)度。

　　2.高中物理實(shí)驗教學(xué)模式僵化

　　目前許多教師對于物理學(xué)習的理解仍然脫離不了應試教育的束縛，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視高考要求范圍內的實(shí)驗內容，而忽略了其他一些有利于學(xué)生理解、學(xué)習物理的實(shí)驗。除此之外，許多教師在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，刻板地按照課本要求進(jìn)行，缺乏靈活性、創(chuàng )新性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，這種實(shí)驗教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生雖然在實(shí)驗課能夠動(dòng)手操作實(shí)驗，但模式化的操作過(guò)程會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)極其枯燥，沒(méi)有給學(xué)生留下自主探究的空間，與此同時(shí)，這種僵化的教學(xué)模式還可能會(huì )讓學(xué)生對物理學(xué)習形成思維定式，扼殺了學(xué)生的思考、創(chuàng )新能力。

　　二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗教學(xué)效果的有效策略

　　1.改變傳統高中物理教學(xué)實(shí)驗觀(guān)念

　　只有改變傳統教學(xué)觀(guān)念中對實(shí)驗教學(xué)忽視的態(tài)度，才能從根本上引起教師以及學(xué)生對實(shí)驗課程的重視，從而不斷創(chuàng )新高中物理實(shí)驗教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，強調學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主體性地位，對于實(shí)驗操作步驟，應該留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立或合作探索。而教師應該扮演引導者的角色，對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行科學(xué)指導，對學(xué)生的實(shí)驗操作進(jìn)行有效規范，從而讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗探究能力，不斷提高物理學(xué)習能力。

　　2.適當增強物理實(shí)驗教學(xué)的趣味性

　　學(xué)生對物理學(xué)習興趣的培養對提高學(xué)生物理學(xué)習效果有著(zhù)重要作用，因此，適當增強物理實(shí)驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是極為重要的。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗之前，做一些有趣的小實(shí)驗引起學(xué)生的注意力，從而為后續的實(shí)驗課程做鋪墊。例如，在學(xué)習人教版高中物理必修一第三章的摩擦力時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一個(gè)筷子提米的小實(shí)驗，將適量的米倒滿(mǎn)玻璃杯，然后用一只手將杯子里的米壓緊，從手指縫中插入一根竹筷子，再用手壓緊米，然后用手拉起筷子，這時(shí)候可以發(fā)現杯子和米都被筷子提起來(lái)了，通過(guò)這一有趣的小實(shí)驗，會(huì )激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，從而引出本節課的內容摩擦力。

　　3.加強物理實(shí)驗教學(xué)的探究性學(xué)習

　　教師可以將一些演示性實(shí)驗變成探究性實(shí)驗，提供學(xué)生更多的實(shí)驗機會(huì )，讓學(xué)生可以真正參與其中進(jìn)行實(shí)驗探究。探究性實(shí)驗能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更好地了解實(shí)驗過(guò)程，理解物理規律，同時(shí)還能培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力�？偠�言之，高中物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色，教師應該轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)的重要作用，并不斷創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習物理知識，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]寧俊杰.高中物理實(shí)驗教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2015(4).

　　[2]宋艷艷.淺談高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議[J].科普教育，2014(1).

　　[3]孫曉國.淺談高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].學(xué)周刊，2015(1).

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