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大學(xué)物理教學(xué)物理元素的融入
大學(xué)物理是高等教育的一門(mén)重要基礎課，也是科學(xué)素質(zhì)培養的核心課程之一。物理課程中蘊涵著(zhù)豐富的素質(zhì)教育的內容，對人才的素質(zhì)培養具有重要的作用。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：將積極向上的科幻元素合理運用，用于大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課前、課中、課后代入物理教學(xué)環(huán)節，提高大學(xué)物理課堂教學(xué)方法和效果的同時(shí)，更好的體現物理知識的科學(xué)性與實(shí)踐性，進(jìn)而提高學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;科幻影片;物理元素
一、引言
1.1物理學(xué)是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎，是研究物體運動(dòng)的基本規律、能量及其相互作用的基礎學(xué)科，此外，物理學(xué)也與社會(huì )科學(xué)及哲學(xué)領(lǐng)域有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)。然而隨著(zhù)科技的進(jìn)步，我國大學(xué)現行的傳統物理教學(xué)方法已無(wú)法適應學(xué)科發(fā)展和新時(shí)期的大學(xué)生群體。
1.2因此，如何讓學(xué)生真正意識到物理科學(xué)在各種應用學(xué)科中的基石作用，如何在課堂上更加形象、生動(dòng)的傳授物理知識，成為當前物理學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題。當代大學(xué)生都是90后，具有更新的時(shí)代思想和時(shí)代印記，在信息工具異常發(fā)達的今天，對信息的接受與理解比以往任何一代學(xué)生都更迅速、更輕松。傳統物理教學(xué)中枯燥乏味的語(yǔ)言以及實(shí)驗已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足和吸引學(xué)生在求知過(guò)程中的興趣。物理教學(xué)更不是單純的通過(guò)一系列實(shí)驗和數學(xué)推導堆砌而成的課程，更應體現出時(shí)代感和現階段文化底蘊。物聯(lián)網(wǎng)的興起，各種傳媒的蓬勃發(fā)展，為現代教學(xué)提供了無(wú)盡的資源與方法。
1.3當代大學(xué)生，對于新事物、新思想、新文化有自己的理解，對自己的大學(xué)學(xué)習生活有自己的認知，如何有效利用一切可以利用的新資源、新手段，使各種文化元素為現代大學(xué)物理教學(xué)所用，如何使課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習生活融會(huì )貫通，提高大學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上“抬起頭”、“收起手機”、“不瞌睡”，解決目前困擾大學(xué)課堂教學(xué)巨大難題，都具有很好的探索與實(shí)踐價(jià)值。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最新的前沿文化元素對，會(huì )使學(xué)生更加深刻的理解和把握物理學(xué)對人類(lèi)發(fā)展的重要作用。而優(yōu)秀、健康、科學(xué)性很強的影視劇作品，特別受到當代大學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)，如果把這些作品中的優(yōu)秀內容引入當代大學(xué)物理教學(xué)，必然會(huì )起到事半功倍的效果。
二、對科幻影視劇中物理知識的遴選與評判
物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，演示實(shí)驗是物理教學(xué)中最好的方法和手段。但由于物理學(xué)科的廣泛性，大量物理學(xué)知識無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中得以展示，有些雖然可以通過(guò)幻燈片等手段得以展示，但卻不能十分形象的說(shuō)明物理規律的本質(zhì)。而當代影視作品，尤其是科幻類(lèi)的優(yōu)秀制作效果，足以在視覺(jué)上對學(xué)生產(chǎn)生強烈的沖擊效果，讓學(xué)生在對所學(xué)物理知識先入為主，很大程度上提高對物理學(xué)的興趣。因此，利用和把握好當代優(yōu)秀科幻影視作品，對大學(xué)物理課堂教學(xué)和學(xué)生課前預習都有重要的價(jià)值。合理提取科幻電影中目前人類(lèi)現實(shí)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識的相關(guān)情節和橋段，無(wú)疑會(huì )對物理教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。而如何正確合理的選取科幻影視劇及其相關(guān)內容在教學(xué)中使用，則是使其引入課堂教學(xué)的前提和基礎。
(1)歸門(mén)別類(lèi)，分清科幻與玄幻、魔幻的不同。眾所周知，科幻影片就是基于現有科學(xué)原理和科學(xué)成就為背景加以創(chuàng )造性假象情景，對未來(lái)世界或遙遠的過(guò)去的情景作幻想式的描述的影片。盡管其中有很多虛擬的成分，但主題思想還是立足于人類(lèi)目前已經(jīng)掌握的科學(xué)知識基礎上的。比如國著(zhù)名小說(shuō)家凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，小說(shuō)中很多先進(jìn)的技術(shù)手段在當時(shí)并未出現，但在之后的人類(lèi)科學(xué)發(fā)展中卻相繼的被發(fā)明出來(lái)�？苹糜耙晞‰m然在內容背景上有大量的虛構成分，但其虛構的基礎依舊是人類(lèi)現今已經(jīng)掌握的科學(xué)技術(shù)�？苹门c玄幻、魔幻、靈異片的區別就在于其被幻想出來(lái)的因素必定有一個(gè)科學(xué)的理性支持，哪怕是這個(gè)科學(xué)依據看起來(lái)很瘋狂。而玄幻、魔幻、靈異片則是編劇信馬由韁的想象，往往都是無(wú)法被當前科學(xué)技術(shù)支持的超自然假設的子虛烏有的情節。
(2)認清虛實(shí)，分清科幻片中的已有科學(xué)成果和未來(lái)假設。由于科幻影片的背景不僅僅是基于現有科學(xué)成就，同時(shí)也對未來(lái)新事物新領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng )造性的科學(xué)假設。因此就要求在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中必須明確的區分開(kāi)哪些是現有科學(xué)，哪些是科學(xué)想象。比如說(shuō)《人猿星球》這類(lèi)科幻片，背景知識更多的還是來(lái)自于科學(xué)想象，因此也就并不適用于在生物學(xué)、基因遺傳學(xué)等方面的教學(xué)。因此，在取材過(guò)程中，需要提前做好功課，認真詳細的閱讀相關(guān)物理學(xué)知識，以免以訛傳訛。
三、準確把握和使用科幻片中的物理知識
3.1通常我們日常生活中常見(jiàn)的牛頓運動(dòng)定律，熱力學(xué)定律，電磁學(xué)等現象僅通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗和幻燈片就能使學(xué)生熟練地掌握知識。因此，我們更應去糙取精,通過(guò)科幻影片的優(yōu)秀橋段在教學(xué)中更應展示的那些有代表性，不易課堂演示的，日常生活中無(wú)法觀(guān)察到的以及人類(lèi)難以想象和接受的已知科學(xué)知識與成就。比如美國科幻劇《星際迷航》采用“瞬間移動(dòng)”的方法，可以把人員從一處傳送到另一處，看似僅是一種科幻虛擬情景，但在物理學(xué)中確有其類(lèi)似的現象存在。
3.2比如在研究物理學(xué)前沿領(lǐng)域的“量子糾纏的超巨作用”時(shí)，維也納大學(xué)物理學(xué)家安東•蔡林格教授就曾在加那利群島對光子進(jìn)行量子糾纏實(shí)驗，利用粒子量子糾纏現象成功的傳送了幾十個(gè)光子。而在量子力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純的討論量子糾纏問(wèn)題，通常學(xué)生都會(huì )一頭霧水，無(wú)法想象其物理狀態(tài)及運動(dòng)形式，可如果結合《星際迷航》這種“瞬間移動(dòng)”去講解，不但可以在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。又如2014年美國好萊塢科幻巨制《星際穿越》里面對愛(ài)因斯坦狹義相對論時(shí)間延緩問(wèn)題，黑洞理論，蟲(chóng)洞原理等一系列近代物理學(xué)前沿問(wèn)題都有很好地視覺(jué)展現。一般情況下，在對學(xué)生布置課前預習作業(yè)后，學(xué)生往往覺(jué)得預習的內容相對枯燥。
3.3如果以科幻電影中真實(shí)科學(xué)景象為背景，布置學(xué)生課前觀(guān)摩《星際穿越》、《火星救援》等電影，上課時(shí)探尋學(xué)生對影片中一些自然場(chǎng)景及其科學(xué)依據的理解，并結合書(shū)本理論給以解答，將會(huì )使學(xué)生很自覺(jué)地把影片中直觀(guān)生動(dòng)的視覺(jué)效果和書(shū)本上的理論知識聯(lián)系到一起，從而加深對知識的認知和掌握，而這種效果在傳統教學(xué)的理論文字和數學(xué)推演中是無(wú)法實(shí)現的。
四、結語(yǔ)
在大學(xué)物理教學(xué)中，把健康積極向上的科幻電影文化元素與物理學(xué)相融合，有助于提高大學(xué)物理課堂教學(xué)方法和效果的改革探索，能夠更好的體現物理知識的科學(xué)性與教育性，使理論價(jià)值與教育價(jià)值進(jìn)行有機滲透，使大學(xué)物理教學(xué)更加貼近生活，更加趣味橫生。
參考文獻：
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[2]包景東.在大學(xué)物理教學(xué)中引入批判性思維[J].大學(xué)物理,2015,34(07):1-5.
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