談高中物理電磁學(xué)相關(guān)教學(xué)方法論文

　　前言：

　　在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科較為重要的授課內容，由于該內容具有較強的復雜性，學(xué)生對該內容的掌控度較低，學(xué)生對該授課內內容的興趣度較低。因此，高中物理授課人員應當采用科學(xué)性路徑增加學(xué)生對該學(xué)科授課內容的興趣度，從而使學(xué)生對該授課內容的掌控度增加。在該內容的授課中，教師應當還原學(xué)生的主體性，增加對學(xué)生的尊重度，引導學(xué)生對相關(guān)內容進(jìn)行自主性知識獲取，教師也應當采用科學(xué)性路徑對自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者在下文對提升該內容授課有效性的科學(xué)性路徑進(jìn)行闡述，望能夠將對該內容的授課效能最大化。

　　一、電磁學(xué)授課內容結構

　　在眾多物質(zhì)運動(dòng)中，電磁運動(dòng)是其中的一種，該運動(dòng)在自然界較多現象中存在。在電磁現象的探究中，電磁學(xué)是較為重要的學(xué)科，在高中物理中對電磁學(xué)的基礎內容進(jìn)行授課。因此，教師應當增加對該授課內容授課的著(zhù)重度[1]。電磁學(xué)的授課內容包括電磁現象、電磁輻射等內容。由于該授課內容的復雜性較強，學(xué)生對該內容的掌控度不足。

　�。ㄒ唬╇姶艑W(xué)的探究方式

　　在高中物理電磁學(xué)授課中，教師應當采用科學(xué)性路徑對該授課內容進(jìn)行探究，電磁學(xué)中主要存有兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)是電場(chǎng)，一個(gè)是磁場(chǎng)。因此在授課中教師應當采用科學(xué)性路徑引導學(xué)生區分二者，從而使學(xué)生對授課內容的興趣度增加，也使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性知識探究。

　�。ǘ�）物理授課規律

　　在高中物理電磁學(xué)授課中，教師在對學(xué)生進(jìn)行某定理授課時(shí)，首先可以引導學(xué)生對相關(guān)物理現象進(jìn)行觀(guān)察。然后進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗對相關(guān)結論進(jìn)行總結[2]。在該環(huán)節中，教師應當引導學(xué)生對實(shí)驗對象中的關(guān)系進(jìn)行分析，并通過(guò)規范的語(yǔ)言對其進(jìn)行總結，從而使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加。教師在授課中應當知曉，一個(gè)物理理論的形成需要對較多物理概念進(jìn)行積累。因此，教師應當引導學(xué)生增加知識累積量。

　�。ㄈ�）通過(guò)電磁學(xué)授課向學(xué)生傳遞電磁場(chǎng)是物質(zhì)的理念

　　高中物理授課人員應當將該內容分為電現象和磁現象兩部分進(jìn)行授課，但在授課中，教師還應當增加二者的關(guān)聯(lián)性，從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度。在授課前，教師應當采用科學(xué)性路徑對電磁現象進(jìn)行深度探究，增加對電磁學(xué)基本理論、應用范圍等內容的掌控度，對學(xué)生進(jìn)行由淺及深的授課授課模式，從而使學(xué)生對該內容的掌控深度化。

　　二、在電磁學(xué)授課中將學(xué)科體系貫穿，增加融合度

　�。ㄒ唬┎捎脤Ρ确ㄔ黾訉W(xué)生對相關(guān)內容的掌控度

　　在高中物理學(xué)科授課中教師應當采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸。在電磁學(xué)授課中，場(chǎng)是該授課內容中較為重要的概念，因此，教師應當采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行引導，從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度。在授課中，教師可以采用信息化授課設備對相關(guān)知識進(jìn)行授課。增加相關(guān)知識直觀(guān)性[3]。例如，在對人教版高中物理教材中磁感線(xiàn)一課授課中，在授課前，教師可以采用信息化技術(shù)對磁感線(xiàn)進(jìn)行精確繪制，并在授課中對學(xué)生進(jìn)行展示。該方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也可以使該學(xué)科的授課有效性增加。在授課中，教師還應當引導學(xué)生增加對電荷運動(dòng)狀況的掌控度。在對人教版電荷運動(dòng)相關(guān)知識授課時(shí)，教師可以在課前針對重點(diǎn)內容進(jìn)行微課錄制，并引導學(xué)生對相關(guān)內容進(jìn)行自主性知識獲取，在課上對學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，該授課方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也能夠使授課有效性增加。

　�。ǘ�）規范演示實(shí)驗步驟，引導學(xué)生參與實(shí)驗

　　在高中物理學(xué)科授課中，教師應當采用科學(xué)性路徑對演示實(shí)驗進(jìn)行規范，通過(guò)實(shí)驗將抽象內容直觀(guān)化。高中物理學(xué)科授課人員在規范自身實(shí)驗操作的同時(shí)還應當引導學(xué)生參與實(shí)驗，引導學(xué)生通過(guò)對相關(guān)現象的分析總結規范性結論。該授課方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。在授課中采用科學(xué)性路徑引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗能夠使學(xué)生在知識獲取的同時(shí)對動(dòng)手能力進(jìn)行優(yōu)化[4]。例如，在進(jìn)行人教版高中物理庫倫定律的授課中，教師可以讓學(xué)生在課前準備玻璃棒，并在授課中引導學(xué)生用玻璃棒摩擦頭發(fā)然后靠近紙屑，通過(guò)該實(shí)驗增加學(xué)生對相關(guān)知識的興趣度，之后在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。這樣，能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，從而使高中物理授課有效性增加。

　�。ㄈ�）引導在生活中應用電磁學(xué)的相關(guān)內容

　　在高中物理學(xué)科授課中，教師還應當引導學(xué)生將電磁學(xué)的相關(guān)內容在生活中應用。教師應當引導學(xué)生在生活中遇到有關(guān)電磁現象時(shí)，應當使用所學(xué)知識對其進(jìn)行解釋?zhuān)�這樣能夠使學(xué)生對電磁學(xué)的相關(guān)知識的掌控度增加，也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

　　結語(yǔ)：

　　根據上文，在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科授課重點(diǎn)內容，因此，該學(xué)科授課人員應當采用科學(xué)性路徑對知識進(jìn)行授課，在授課中，教師應當還原學(xué)生的主體性，并引導學(xué)生對電磁的本源進(jìn)行探究，在增加學(xué)生對該授課內容興趣度的同時(shí)使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控深度增加。高中物理授課人員也應當采用科學(xué)性路徑對自身知識進(jìn)行革新，增加演示實(shí)驗的規范性，并引導學(xué)生參與實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗增加對電磁學(xué)內容的掌控度。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸的同時(shí)還應當對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

　　參考文獻

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