院校行政管理畢業(yè)論文范文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是院校行政管理畢業(yè)論文范文，請參考！

　　院校行政管理畢業(yè)論文范文

　　一、高職院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀分析

　�。ㄒ唬└呗氃盒Ｐ姓�管理人員學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、專(zhuān)業(yè)結構較不合理

　　XX高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和專(zhuān)業(yè)結構。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書(shū)館人員），以本科及專(zhuān)科學(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱(chēng)主要以中級和初級為主，副高和正高職稱(chēng)行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱(chēng)晉升渠道不清晰，職稱(chēng)為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調到行政管理崗，現在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱(chēng)，但是對于申報研究系列的職稱(chēng)又缺乏相應的指導和支持，這導致很多行政管理人員對于未來(lái)職稱(chēng)發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng )新工作思路和方法。該院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)較多樣，但有專(zhuān)門(mén)的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)知識的培訓和學(xué)習。

　�。ǘ�）缺乏明確的工作標準和科學(xué)的管理方法，管理效率低

　　高職院校沒(méi)有規定行政管理人員的工作標準，工作結果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒(méi)有動(dòng)力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標準必然導致不完善的考評制度�？荚u體系的不完善容易使行政管理人員養成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的消極習慣，他們往往注重完成領(lǐng)導交辦的任務(wù)，很少甚至不會(huì )主動(dòng)考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應付日�，嵥榈墓ぷ鲀热�，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區分輕重緩急，常常導致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒(méi)有有效完成，時(shí)間管理意識和方法有待提高。

　�。ㄈ�）高職行政管理人員的系統化培訓及個(gè)人持續學(xué)習滯后

　　目前針對行政管理人員的培訓項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓有國家級培訓、省級培訓及下企業(yè)實(shí)踐，培訓類(lèi)型及內容均很廣泛，而作為要求具備會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、會(huì )溝通、會(huì )操作的行政管理人員，卻缺乏相應的專(zhuān)門(mén)的系統化的培訓，如公文寫(xiě)作能力培訓、文件歸類(lèi)能力培訓、禮儀知識培訓、溝通技巧培訓等等。即使一些學(xué)校不定期開(kāi)展了校內培訓工作，但也往往是不分類(lèi)別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結合實(shí)際，不注重素質(zhì)能力的培養和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習意識不強抑制了其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續學(xué)習、終身學(xué)習的意識，工作后忽視自我的成長(cháng)和提高，缺乏用發(fā)展的和長(cháng)遠的.眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩定和安逸的壞境，缺乏內外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒(méi)有壓力和動(dòng)力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒(méi)有精力和時(shí)間為自己充電。

　　二、高職院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對策探究

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)歷、職稱(chēng)結構，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)

　　學(xué)歷和職稱(chēng)結構調整是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，但對于提高高職院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著(zhù)行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱(chēng)晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標發(fā)展。明晰行政人員的職稱(chēng)晉升渠道，對行政人員職稱(chēng)申報給予詳細的指導和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長(cháng)，實(shí)施“老帶新”的助青成長(cháng)政策，促使年輕人盡快適應工作環(huán)境，掌握工作方法；同時(shí)增強“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。

　�。ǘ�）加強制度建設，實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度，改善考評制度

　　制度建設是行政人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴格的準入制度。實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是高校行政管理人員的職業(yè)準入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統培訓，修完規定的課程或獲得相應學(xué)分，考試通過(guò)后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書(shū)。目前的考核大多流于形式，并未真正評價(jià)出行政人員的工作業(yè)績(jì)。高職各行政部門(mén)應根據自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細的、具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性的考核標準和評價(jià)指標。改善行政人員考核層次過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加大考核結果的區分度和影響力。過(guò)程評價(jià)要與結果評價(jià)相結合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻的人員得到認可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。

　�。ㄈ�）加強高職行政管理人員的培訓工作，提高自主學(xué)習能力

　　為了提高培訓的有效性，針對高職行政管理人員的培訓應注意以下三個(gè)方面：第一，培訓應有計劃性、系統性、目標性。行政管理人員的培訓計劃必須結合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎，考慮人才培養的超前性及培訓效果的不確定性，并在此基礎上確定管理人員培訓的目標，選擇培訓內容及培訓方式。第二，培訓內容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓內容還應涉及公文寫(xiě)作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓形式豐富化。培訓形式應根據培訓內容和培訓對象進(jìn)行相應調整，盡量采取講座與小組討論相結合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓過(guò)程。行政管理人員要樹(shù)立自主學(xué)習的意識，利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)習科學(xué)管理、目標管理、時(shí)間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長(cháng)遠的和近期的目標，遠離安逸區，規劃每天的工作，明確責任和任務(wù)。加強時(shí)間管理方法的學(xué)習，學(xué)習如何應對工作中的干擾，改善拖沓的壞習慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應注意從知識、能力等方面提高自身的修養和水平，提升自身核心價(jià)值和專(zhuān)業(yè)化水準。

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