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新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性探析
隨著(zhù)現代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息高速傳播體系得以實(shí)現，同時(shí)新聞學(xué)與傳播學(xué)間的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題逐漸引起了人們的關(guān)注，因而在此基礎上，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應結合當前足不出戶(hù)即可了解到全世界重大新聞事件的局面，全面掌控新聞學(xué)、傳播學(xué)未來(lái)發(fā)展方向，且基于此，對其展開(kāi)精準定位行為。下文對新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了探析。
摘 要：文章從新聞學(xué)、傳播學(xué)概念分析入手，詳細闡述了新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性的具體體現，旨在其能滿(mǎn)足當代信息傳遞需求。
關(guān)鍵詞： 新聞學(xué);傳播學(xué);異質(zhì)性;關(guān)聯(lián)性
中圖分類(lèi)號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360(2016)03-0013-02
基于生活水平不斷提高的背景下，人們對新聞信息傳遞提出了更高的要求，即逐步從報紙信息獲取路徑轉向互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取方式，在此基礎上帶動(dòng)了新聞學(xué)、傳播學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，且最終形成了真實(shí)、快速的新聞信息傳播狀態(tài)。文章對新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性進(jìn)行闡述，望其能為當代信息傳播層面的不斷發(fā)展提供有利的文字參考，且就此逐步拓展受眾信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態(tài)。
1 新聞學(xué)、傳播學(xué)
基于信息發(fā)展環(huán)境下，高等教育在教育改革過(guò)程中逐漸將新聞學(xué)、傳播學(xué)等內容納入到教育范圍內，且利用新聞學(xué)與傳播學(xué)間的共性引導學(xué)生在對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中可為重大新聞事件及世界趣聞要點(diǎn)展開(kāi)深入的分析，達到高效率學(xué)科知識學(xué)習狀態(tài)。此外，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究表明，新聞學(xué)的發(fā)展早于傳播學(xué)，即傳播學(xué)學(xué)科是基于新聞學(xué)的基礎上不斷進(jìn)步，且就此完善自身屬性、特質(zhì)。但由于新聞學(xué)、傳播學(xué)在本質(zhì)層面上呈現出差異性特征，因而二者存在著(zhù)相互促進(jìn)、相互互補的關(guān)系，為此，當代信息社會(huì )在發(fā)展過(guò)程中應著(zhù)重深化對此特性的認知[1]。
2 傳播學(xué)與新聞學(xué)的定位
基于傳播學(xué)、新聞學(xué)定位的研究中可看出，新聞學(xué)、傳播學(xué)在發(fā)展過(guò)程中為了穩固自身在市場(chǎng)競爭中的地位實(shí)現了報學(xué)→新聞學(xué)→大眾傳播學(xué)→傳播學(xué)的發(fā)展趨勢，但從新聞學(xué)、傳播學(xué)概念即可看出，二者間存在著(zhù)相互吸取的關(guān)系，因而基于傳播學(xué)、新聞學(xué)定位的基礎上不能對其進(jìn)行相互取代。此外，基于教育的角度可看出，新聞學(xué)、傳播學(xué)間存在著(zhù)一定的界限。例如英國在相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中即將制作過(guò)程作為新聞學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，而傳播學(xué)教學(xué)中更為注重對學(xué)生研究能力的培養，因此，實(shí)現了對新聞學(xué)、傳播學(xué)的有效定位。但是，美國在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中時(shí)常將新聞學(xué)、傳播學(xué)規劃為同一領(lǐng)域。繼而在此基礎上，我國相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在對其進(jìn)行深入研究的過(guò)程中應注重對其展開(kāi)精準的價(jià)值定位，避免科學(xué)知識交叉問(wèn)題的凸顯。
3 新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性表現
3.1 研究方法
新聞學(xué)與傳播學(xué)研究方法的異同主要表現在以下幾個(gè)方面。1)傳播學(xué)者在對學(xué)科內容進(jìn)行研究過(guò)程中主要崇尚對辯證邏輯方法的應用，即與傳播學(xué)形成同中求異的研究形式，同時(shí)在研究過(guò)程中逐步突破了主流傳播學(xué)思想的限制。2)歸納、演繹邏輯方法被廣泛應用于新聞學(xué)研究領(lǐng)域中，即其要求研究學(xué)者在學(xué)科研究過(guò)程中應充分發(fā)揮自身邏輯思維對新聞學(xué)領(lǐng)域知識進(jìn)行探討，且通過(guò)實(shí)驗等形式對知識體系進(jìn)行實(shí)證驗證，形成透徹的研究效果。3)新聞學(xué)與傳播學(xué)在研究方法的相同之處主要體現在二者在學(xué)科體系研究過(guò)程中均涉及到了文獻研究、階級分析等研究方法的應用，且在研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中從采、寫(xiě)、編、評等途徑入手深化研究成果，并借助新聞媒介達到最佳的研究狀態(tài)。
3.2 學(xué)術(shù)立場(chǎng)
基于主流傳播學(xué)與傳播學(xué)批判學(xué)派產(chǎn)生的背景下引發(fā)新聞學(xué)、傳播學(xué)在學(xué)術(shù)立場(chǎng)層面上呈現出相應的差異性。即新聞學(xué)在發(fā)展過(guò)程中其旨在培養富有公共服務(wù)意識的媒體人，且在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中將職業(yè)技能培訓、專(zhuān)業(yè)倫理培訓、人文精神灌輸等視為主要研究目的，繼而由此凸顯出學(xué)術(shù)立場(chǎng)的鮮明性。此外，主流傳播學(xué)學(xué)術(shù)立場(chǎng)在設定過(guò)程中強調了對政治、軍事、企業(yè)等綜合因素的考慮。例如，美國主流傳播學(xué)在學(xué)科探究過(guò)程中即將媒體企業(yè)商業(yè)廣告效果及政治競選信息的傳播作為主要研究對象，繼而與新聞學(xué)研究立場(chǎng)呈現出相應的差異性特征。另外，傳播學(xué)在立場(chǎng)表達過(guò)程中強調了對商業(yè)語(yǔ)言的套用，繼而形成了鮮明的學(xué)術(shù)立場(chǎng)設定，但二者在人文取向等領(lǐng)域研究過(guò)程中仍然存在著(zhù)某些相同之處。
3.3 研究層面
新聞學(xué)與傳播學(xué)在研究層面的異同首先體現在新聞學(xué)領(lǐng)域在研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中將“業(yè)務(wù)研究”視為自身研究重點(diǎn)，即其傾向于對“術(shù)”的研究，因而要求當代學(xué)者在對新聞學(xué)內涵進(jìn)行研究的過(guò)程中應基于新聞、廣電、廣告不同形態(tài)的基礎上以新聞傳播規律的探究形式來(lái)達到深入的研究目的，且將公關(guān)活動(dòng)規律、廣告活動(dòng)規律等內容納入到研究范圍內，形成最佳的學(xué)科研究狀態(tài)。而傳播學(xué)在知識領(lǐng)域研究過(guò)程中旨在探討新聞、廣電、廣告等的學(xué)理層面，即二者基于探討內容相同的基礎上采取了不同的研究視角，繼而就此呈現出相應的差異性特征。同時(shí)，傳播學(xué)與新聞學(xué)相比，其凸顯出概括性、指導性、抽象性的特點(diǎn)。因此，學(xué)者在學(xué)科知識研究過(guò)程中應注重結合其研究特性[2]。
3.4 研究對象
就當前的現狀來(lái)看，新聞學(xué)、傳播學(xué)在研究對象層面的異同主要體現在以下幾個(gè)方面。1)基于媒介范圍選擇的背景下，新聞學(xué)在知識領(lǐng)域研究過(guò)程中強調了對新聞媒介的運用，即將廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等作為自身信息傳播的主要途徑，且就此為受眾搭建良好的信息平臺，便于其及時(shí)了解到全世界重大新聞事件。而傳播學(xué)在發(fā)展過(guò)程中將大眾傳播媒介作為自身媒介范圍，即借助電影、書(shū)籍等達到信息傳播目的。2)在研究?jì)热輰用嫔闲侣剬W(xué)在學(xué)科研究過(guò)程中將寫(xiě)作、采訪(fǎng)、編輯等視為研究重點(diǎn)，而傳播學(xué)更為注重對言論、文藝等知識的灌輸，繼而導致二者在研究對象層面呈現出異同的特性[3]�！�
4 新聞學(xué)與傳播學(xué)互動(dòng)方法分析
在新聞學(xué)、傳播學(xué)發(fā)展過(guò)程中為了實(shí)現二者間的良好互動(dòng)，加快探索步伐是非常必要的。如1994年著(zhù)述《新聞傳播學(xué)》、1995年《新聞傳播學(xué)原理與研究》、1997年《新聞傳播導論》等的出版均在一定程度上呈現了新聞學(xué)與傳播學(xué)間異同的研究，且在研究過(guò)程中明晰新聞學(xué)與傳播學(xué)的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì )生活地進(jìn)步。同時(shí)“新聞傳播學(xué)”概念的引進(jìn)也逐步實(shí)現了新聞學(xué)與傳播學(xué)的有效互動(dòng)。此外，在新聞學(xué)、傳播學(xué)研究過(guò)程中為了達成二者的互補，在新聞傳播學(xué)概念界定過(guò)程中基于新視角、新審視路徑的基礎上達到了新聞傳播過(guò)程發(fā)展目的，且通過(guò)對英文表述方法“Journalism&Communication”的運用開(kāi)拓了學(xué)者研究視角，最終就此推動(dòng)了信息社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展。此外，就當前的現狀來(lái)看《新聞學(xué)》《傳播學(xué)》課程也被逐步引入到高等教育中，繼而就此實(shí)現了新聞學(xué)與傳播學(xué)的良好互動(dòng)[4]。
5 新聞學(xué)與傳播學(xué)未來(lái)發(fā)展方向
基于新聞學(xué)與傳播學(xué)發(fā)展的背景下，其要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)者在對二者學(xué)科理論進(jìn)行研究的過(guò)程中應倡導學(xué)科間的交互學(xué)習，且利用二者優(yōu)勢達到互補的研究目的。此外，在新聞學(xué)、傳播學(xué)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中二者將結合自身重點(diǎn)研究?jì)热萁嬋娴陌l(fā)展系統，并在系統優(yōu)化過(guò)程中保持自身屬性、特點(diǎn)，最終避免同化作用影響到自身發(fā)展成效。另外，在信息社會(huì )背景下，要求學(xué)者應結合新聞學(xué)、傳播學(xué)各自?xún)?yōu)勢對社會(huì )發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的重大事件展開(kāi)報道及傳播行為，繼而便于受眾在信息獲取過(guò)程中可及時(shí)掌控到第一手社會(huì )新聞資訊，并對其展開(kāi)傳播行為。除此之外，基于新聞學(xué)與傳播學(xué)發(fā)展過(guò)程中保障信息傳播過(guò)程中的真實(shí)性是非常必要的，因而應提高對其的重視程度[5]。
6 結論
綜上可知，信息化社會(huì )的不斷發(fā)展帶動(dòng)了新聞學(xué)、傳播學(xué)研究領(lǐng)域的不斷深入，且在新聞學(xué)與傳播學(xué)互動(dòng)過(guò)程中“新聞傳播學(xué)”概念也逐漸涌現出來(lái)，因而在此基礎上，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應從研究對象、研究層面、學(xué)術(shù)立場(chǎng)、研究方法等層面入手對新聞學(xué)、傳播學(xué)間的異同之處展開(kāi)更為深入的研究行為，最終由此來(lái)為當代受眾營(yíng)造良好的信息傳播環(huán)境，并由此拓展新聞事件等信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態(tài)。
參考文獻
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