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信息技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
現代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到課堂中,它可以使傳統教學(xué)課堂變得充滿(mǎn)生機與激情,極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,特別是在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中,可以使漢語(yǔ)拼音的教學(xué)變得形象化,促進(jìn)學(xué)生對字母書(shū)寫(xiě)的掌握;在漢字教學(xué)中,無(wú)論是象形字、會(huì )意字還是指事字,都能形象直觀(guān)地展示,讓學(xué)生牢記字形,掌握字義;在閱讀教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,增大課堂容量,有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)時(shí)代的不時(shí)開(kāi)展和迷信技術(shù)的不時(shí)提高，信息技術(shù)的使用曾經(jīng)普遍浸透到學(xué)習進(jìn)程中。在當今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程中，信息技術(shù)越來(lái)越豐厚多彩在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中占有重要地位。以后是屬于信息時(shí)代，計算機和網(wǎng)絡(luò )的普遍運用讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的內容愈加豐厚多彩。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);情形教學(xué)
傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂只是經(jīng)過(guò)教員的一張嘴說(shuō)出了整片天下，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程表現的非�；\統，先生主動(dòng)學(xué)習、融會(huì )貫通，基本無(wú)法真正了解文章的真正外延。因而，教員要學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，充沛應用信息技術(shù)停止教學(xué)。同時(shí)，在運用信息技術(shù)的進(jìn)程中，教員要加以選擇不能自覺(jué)間接隨意挑選一些消極的信息技術(shù)，從而招致事半功倍的效果。本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理開(kāi)發(fā)和應用信息技術(shù)停止了研究探究，并就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將信息技術(shù)發(fā)揚到最大效果提出了相關(guān)措施。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上浸透信息技術(shù)的意義
1.激起先生的學(xué)習興味。興味是團體尋求更深化天文解某事或參與某種活動(dòng)的催化劑也是最好的教師。先生活潑的思想活動(dòng)是基于激烈的興味和豐厚的情感根底下的，因而，需求經(jīng)過(guò)古代信息技術(shù)的深化讓先生有自我認識、自動(dòng)的學(xué)習，而不是時(shí)辰在教師的鞭笞下主動(dòng)行進(jìn)。所以想要進(jìn)步先生的學(xué)習效率首先需求喚起他們對學(xué)習的興味，由于書(shū)本的局限性教科書(shū)最多只提供一張黑色圖片，發(fā)生比擬差的視覺(jué)效果難以激起先生的興味，但是當信息技術(shù)參與言語(yǔ)教學(xué)之后就可以改善這樣的狀況，古代信息技術(shù)可以在教學(xué)進(jìn)程顯示出場(chǎng)景和聲響混合的視覺(jué)盛宴，不只爲先生提招認知感知資料，而且在學(xué)習進(jìn)程中盡量復原了場(chǎng)景拓展了先生的視野和參與度從而有利于給課堂帶來(lái)新的生機，有利于集中先生的留意力、激起先生的興味。
2.激起先生的思想。作爲創(chuàng )新教學(xué)的嘗試，教員也不能無(wú)視傳統教學(xué)辦法中優(yōu)秀局部，而應該取其精髓、去其糟粕與信息技術(shù)停止無(wú)機結合才干充沛完成古代信息技術(shù)的真正意義。在古代信息技術(shù)教學(xué)中中，教員還是要以先生爲中心，以先生爲動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)創(chuàng )設古代信息技術(shù)教學(xué)形式。古代信息技術(shù)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、覺(jué)得爲一體，吸引先生的留意力并且發(fā)明了良好的教學(xué)環(huán)境，與其他教學(xué)辦法相比有著(zhù)無(wú)與倫比的劣勢。此外，運用古代信息技術(shù)將籠統的實(shí)際知識經(jīng)過(guò)視頻、圖片、構圖等表現出來(lái)有利于協(xié)助先生更輕松的了解知識點(diǎn)，有利于將主動(dòng)學(xué)習轉化爲自動(dòng)學(xué)習，有利于培育先生的邏輯思想才能和自主學(xué)習才能。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中無(wú)效浸透信息技術(shù)的措施
1.將信息技術(shù)和情形教學(xué)相結合，豐厚課堂內容。教員要學(xué)會(huì )充沛開(kāi)發(fā)和應用本人身邊的無(wú)限資源，將無(wú)限資源發(fā)揚到淋漓盡致。教員要合理應用講臺這個(gè)小舞臺設置情形教學(xué)，從而豐厚課堂內容，讓本來(lái)單調有趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變的生動(dòng)風(fēng)趣。爲了讓情形教學(xué)的內容豐厚多彩，就需求教員應用信息技術(shù)，選用有代表性、積極向上、有針對性的資源作爲情形教學(xué)的內容。例如：在學(xué)習《少年閏土》這篇文章時(shí)，教員課前將先生停止分組，要求先生應用課余工夫上網(wǎng)搜集《故土》的完好版，理解節選文章之前的內容，并經(jīng)過(guò)5分鐘課前扮演展現本人的研討效果。經(jīng)過(guò)這種辦法，在豐厚了課堂內容的同時(shí)，激起了先生的學(xué)習熱情、增進(jìn)了先生之間的友誼、經(jīng)過(guò)先生的研究加深了對本課宗旨粗心的了解，從而自但是然的導入本節課的學(xué)習內容。
2.抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。小先生的生活閱歷絕對而言比擬粗淺，而小學(xué)語(yǔ)文課本上的文章卻包括了高層次的思想，與生活實(shí)踐相差很遠，從而小先生很難了解其中的深意。爲了協(xié)助先生更輕松容易的了解文章所表達的宗旨粗心，教員要結合信息技術(shù)營(yíng)建尋�；�、豐厚化、抽象化的課堂教學(xué)形式。例如：在學(xué)習《麋鹿》這篇課文的時(shí)分，沒(méi)有接觸過(guò)麋鹿的先生僅僅經(jīng)過(guò)書(shū)本言語(yǔ)的表達很難想象麋鹿的外貌、生活習性以及走路姿勢，麋鹿關(guān)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)大謎團，充溢了奧秘感。此時(shí)，教員就要充沛發(fā)揚信息技術(shù)的作用，在上課之前搜索一些麋鹿的圖片、麋鹿生活的短視頻、關(guān)于麋鹿的小故事等。有了這些豐厚的內容爲本篇文章做鋪墊，在先生對麋鹿有了大致的理解之后學(xué)習《麋鹿》這篇文章就會(huì )愈加容易。在學(xué)習完這篇文章之后，教員要留給先生足夠的工夫尋覓和考慮在學(xué)習進(jìn)程中遇到的成績(jì)，然后問(wèn)教師加以處理;其次，讓先生輪番下臺說(shuō)說(shuō)本人眼中的麋鹿，有了直觀(guān)的圖片感受，麋鹿的抽象就更容易印在先生的腦海中了。
三、完畢語(yǔ)
傳統教學(xué)是以教員爲中心的教學(xué)形式，爲了趕上教學(xué)進(jìn)度、放慢教學(xué)進(jìn)程教員往往先講實(shí)際、后講例題的單一方式貫串每天的語(yǔ)文課堂。但是這樣一塵不變的教學(xué)形式會(huì )發(fā)生課堂氣氛單調有趣、先生自學(xué)空間萎縮、先生缺乏學(xué)習積極性的結果。因而爲了改動(dòng)這一現狀，教員需求在單調有趣的課堂教學(xué)中浸透古代信息技術(shù)。希望經(jīng)過(guò)以上措施可以給教員啟示，在將來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中可以充沛發(fā)揚古代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
參考文獻：
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