議信息技術(shù)對英語(yǔ)教學(xué)綜合應用能力培養的作用

　     教育部制定的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中規定：“……使學(xué)生具有一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在涉外業(yè)務(wù)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎。”外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合應用能力，良好的外語(yǔ)環(huán)境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )是實(shí)現這一目標的首要途徑。信息技術(shù)環(huán)境為外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機與活力，是信息時(shí)代外語(yǔ)學(xué)科的一場(chǎng)革命。 
　�。ㄒ唬┛梢蕴峁┒鄻踊�的語(yǔ)言外部刺激，優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境 
　　信息技術(shù)是人類(lèi)對數據、語(yǔ)言文字、聲音、圖像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及手段、工具的總和，具有超速度、網(wǎng)絡(luò )化、信息流、數字化、智能化等特點(diǎn)。信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作用于外語(yǔ)能有效整合視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面語(yǔ)言資源，綜合處理文字、圖像、數據、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種信息，擴大教學(xué)容量。網(wǎng)絡(luò )上海量的信息資源不受時(shí)空限制的交際空間，彌補了外語(yǔ)資料匱乏、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、缺少交流對象等傳統教學(xué)的缺陷，使外語(yǔ)教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放、由單一走向多元、由被動(dòng)走向主動(dòng)，為外語(yǔ)教學(xué)賦予了新的意義和內容。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗表明：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體計算機通過(guò)眼、耳、口、手、腦等多種感觀(guān)，動(dòng)靜結合，視聽(tīng)相兼，刺激學(xué)習者集中精力，激發(fā)學(xué)習欲望，這有利于知識的獲取和保持。 
　�。ǘ�）有利于學(xué)生認知圖式的建構，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 
　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾言：“教是為了不教”，教師不僅要善于傳播知識，更主要的是要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。建構主義理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者。按照認識學(xué)習論，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效認知。多媒體計算機的交互性為學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)創(chuàng )造了良好條件。多媒體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位組合的復合式課堂模式有效避免了單一的教師一言堂的弊端，豐富多采的視聽(tīng)工具有利于學(xué)生模仿純正的語(yǔ)音，超文本性的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境有助于活躍學(xué)生的立體化思維，加深師生之間的交流與合作，這徹底顛覆了傳統“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正意義上的知識獲取主體。 
　�。ㄈ�）能夠創(chuàng )設英語(yǔ)情景教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)應用表達和交際能力的培養 
　　語(yǔ)言是人際交往的工具，多媒體教學(xué)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也培養其積極思考、團結合作的精神，真正使語(yǔ)言知識為其所用。教師可充分運用電影電視、幻燈錄像、互聯(lián)網(wǎng)等設備，增加學(xué)生的直觀(guān)感受。同時(shí)創(chuàng )造各種條件和形式多樣的活動(dòng)，如組織英語(yǔ)角、俱樂(lè )部、聚會(huì )等，引導學(xué)生克服害羞、怕開(kāi)口的心理障礙，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口。信息技術(shù)以超文本和超媒體的非線(xiàn)性方式組織媒體信息，大量的圖片、影音、影視資料使傳統的只注重單詞、詞匯、句型的學(xué)習而忽視實(shí)際應用能力的培養得以糾正。良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內容、豐富多彩的課堂演示，良好的教學(xué)氛圍，提高了教與學(xué)的有效性，促使學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能及實(shí)際運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，實(shí)現學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達交際綜合能力提升的最終目標。 
　�。ㄋ模┯欣�于大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)效率   
　　傳統英語(yǔ)教學(xué)著(zhù)眼于基礎知識的傳授、專(zhuān)業(yè)詞匯的積累、句法結構的操練，缺乏系統性和實(shí)踐性，過(guò)度強化應試教育，極少顧及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯實(shí)際能力的培養。英語(yǔ)教學(xué)引入了現代信息技術(shù)，創(chuàng )設類(lèi)似真實(shí)的生活情景，通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，利用具體直觀(guān)的材料進(jìn)行任務(wù)型的分組對話(huà)操練，提高語(yǔ)言的刺激頻率，形成語(yǔ)感；布置具體的閱讀任務(wù)，形象地展示教學(xué)內容，強調語(yǔ)境對語(yǔ)言應用和理解的影響，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。在探究相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從感性到理性，從抽象到直觀(guān)，從單一到多維，從個(gè)別到系統的認知過(guò)程，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。多媒體教學(xué)將抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內容，減少了課后繁復的、低效的負擔，有效利用了有限的教學(xué)空間，引發(fā)學(xué)生的直接興趣。合理運用信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)效率帶來(lái)了飛躍，對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力培養有著(zhù)積極的作用。

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