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談設計性實(shí)驗的帶教體會(huì )
摘要：開(kāi)展設計性實(shí)驗是我院實(shí)驗教學(xué)改革的一項重要內容。就近年來(lái)帶教設計性實(shí)驗的實(shí)踐，本文既提出了完成設計性實(shí)驗的基本步驟和要求, 又著(zhù)重談及了存在的問(wèn)題與注意事項。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 設計性實(shí)驗 實(shí)驗教學(xué)
設計性實(shí)驗就是采用科學(xué)的邏輯思維配合實(shí)驗方法和技術(shù), 對擬定研究的目的(或問(wèn)題) 進(jìn)行一種有明確目的的探索性研究，又稱(chēng)探索性實(shí)驗[1]。開(kāi)展設計性實(shí)驗是我院實(shí)驗教學(xué)改革的一項重要內容。其教學(xué)目的是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在掌握了一定理論知識和實(shí)驗技能的基礎上，在教師適當的指引下，完成從實(shí)驗設計到實(shí)驗操作、書(shū)寫(xiě)論文式的實(shí)驗報告的全過(guò)程，從而不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立嚴謹的工作、科研作風(fēng)和培養創(chuàng )新精神，有助于加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。筆者就近年來(lái)帶教設計性實(shí)驗的實(shí)踐談一些體會(huì )。
1 完成設計性實(shí)驗的基本步驟、要求
1.1 基本步驟
1.1.1 查閱文獻與立題在開(kāi)學(xué)初或上一學(xué)期末向學(xué)生公布開(kāi)展設計性實(shí)驗的計劃，并由帶教教師集中進(jìn)行有關(guān)科研課題的選題和設計的知識講授，給定學(xué)生實(shí)驗的研究方向，比如從藥理學(xué)的角度，可有影響血壓的藥物或抗心律失常藥物的研究等心血管藥理學(xué)研究方向，由學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)或將要學(xué)的書(shū)本知識，查找相關(guān)資料，充分挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，自行完成實(shí)驗設計初稿。
1.1.2 實(shí)驗方案的設計與開(kāi)題實(shí)驗設計初稿經(jīng)帶教教師根據設計方案的科學(xué)性、創(chuàng )新性和可行性進(jìn)行審閱、篩選，對無(wú)合適內容者可進(jìn)一步給定題目，在教師的引導下繼續查閱文獻、完善設計，再以實(shí)驗小組為單位撰寫(xiě)開(kāi)題報告，經(jīng)教研室教師論證、把關(guān)，對實(shí)驗設計、技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行修正，保證實(shí)驗具有一定的創(chuàng )新性與可行性。
1.1.3 實(shí)驗實(shí)施與結果分析按照修改的實(shí)驗設計方案和操作步驟，學(xué)生自行準備實(shí)驗藥品、配制試劑、調試實(shí)驗儀器等，在帶教教師和實(shí)驗教輔教師的監督、幫助下認真進(jìn)行正式實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄。實(shí)驗結束后，在教師的指導下及時(shí)整理、統計處理數據，分析實(shí)驗結果。
1.1.4 論文式實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)與評分 最后按照科研論文的格式與要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，可先每人寫(xiě)一份，鍛煉每個(gè)同學(xué)的歸納、總結、綜合分析能力與寫(xiě)作技巧，由帶教教師進(jìn)行初篩、適當提出修改意見(jiàn)后，再以小組為單位寫(xiě)出相對較好的小論文式的實(shí)驗報告（如果教師時(shí)間較緊，由實(shí)驗小組討論推選較好的報告，或也可直接以實(shí)驗小組為單位撰寫(xiě)），再由帶教教師審閱、評分。
2 要求
2.1 由于學(xué)生是從實(shí)驗準備到實(shí)驗操作的完成的主要角色，學(xué)生應嚴格遵守實(shí)驗室各項規章制度，不損壞實(shí)驗儀器設備，保持良好的實(shí)驗秩序和清潔的實(shí)驗環(huán)境；實(shí)驗過(guò)程中愛(ài)惜實(shí)驗動(dòng)物，注意發(fā)揚人道主義精神。
2.2 實(shí)驗從頭至尾一般以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生要有集體責任感，注意樹(shù)立相互協(xié)作的團隊精神，發(fā)揮集體的智慧。
2.3 作為設計性實(shí)驗，很重要的一點(diǎn)就是實(shí)驗要有創(chuàng )新性又要保證可行性，切忌脫離現實(shí)條件，對不符合設計的抄襲方案將取消實(shí)驗資格；對不能及時(shí)立題的學(xué)生小組將分散、參與到其他小組實(shí)驗�！ �
3 存在的問(wèn)題與注意事項
3.1 學(xué)生方面
開(kāi)展設計性實(shí)驗充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng )新教育，但需要學(xué)生有一定的理論知識和操作技能為基礎和相對較強的自學(xué)與歸納總結等能力，還要保證不影響正常課程的學(xué)習，這對于從以驗證性實(shí)驗為主的課程學(xué)習到完成設計性實(shí)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)有個(gè)適應過(guò)程。這在學(xué)生自己立題進(jìn)行設計上就表現得很突出：關(guān)于“影響血壓的藥物的研究”實(shí)驗設計初稿，有的學(xué)生寫(xiě)的和實(shí)驗手冊近乎完全相同；關(guān)于“抗心律失常藥物的研究”有的學(xué)生寫(xiě)的是他人科研論文的縮寫(xiě)版，根本談不上個(gè)人的設計，更不用說(shuō)實(shí)驗的創(chuàng )新性。所以開(kāi)展設計性實(shí)驗應針對學(xué)生能力的差異，提出不同的要求。比如對于基礎好、能力較強的學(xué)生，可以引導他們在實(shí)驗的創(chuàng )新上下工夫，從文獻的查閱到論文式報告的書(shū)寫(xiě)，強調科研的色彩“濃”些，甚至可以讓他們參與到教師的部分科研課題或本學(xué)科在讀碩士研究生的實(shí)驗課題，來(lái)完成自己的設計性實(shí)驗；對于能力一般的學(xué)生，則可以著(zhù)重于在原有的實(shí)驗的基礎上增加實(shí)驗內容、改進(jìn)或摸索新的實(shí)驗方法和條件以獲得更理想的實(shí)驗結果。比如在機能實(shí)驗課中 “傳出神經(jīng)系統藥物對家兔血壓的影響”實(shí)驗基礎上，進(jìn)行“不同給藥速度對擬腎上腺素藥物調節家兔血壓作用的影響”，讓學(xué)生自行設計、探索在此血壓實(shí)驗中“給藥速度”這一影響因素的具體影響程度和效果。另外，在剛開(kāi)設設計性實(shí)驗課的學(xué)生中，也可以先在基礎理論扎實(shí)、實(shí)驗技能較好、善于思考、思維活躍的學(xué)生中小范圍開(kāi)展設計性實(shí)驗，再讓這些學(xué)生起帶動(dòng)作用，逐步擴大學(xué)生范圍。
3.2 教師方面
常言道“名師出高徒”，要將設計性實(shí)驗開(kāi)展好、逐漸增加設計性實(shí)驗的開(kāi)設比例，很顯然對指導教師提出了更高的要求。一方面，教師要不斷地增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，不僅要熟知本學(xué)科的基本理論與實(shí)驗原理，善于捕獲本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國內外新知識，了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識更新，還要熟悉所用的實(shí)驗儀器設備、具有較強的實(shí)驗操作和解決問(wèn)題的能力。另一方面，作為教師還要注意加強角色的轉變，在帶教設計性實(shí)驗過(guò)程中，要把握好引導、指導的尺度，既要循循善誘，又要嚴格要求學(xué)生，做到真正以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而絕對不能代替學(xué)生完成實(shí)驗。另外，從指導查閱文獻到論文式的實(shí)驗報告的批閱與評分，需要帶教教師付出大量的時(shí)間與精力，要保證設計性實(shí)驗完成的質(zhì)量，就要求教師有更加高尚的師德和嚴謹的教風(fēng)。也許從某種程度上說(shuō)，在完成設計性實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，教師就是做個(gè)“顧問(wèn)”，一定要有做顧問(wèn)的資格與能力，又要有做好顧問(wèn)的技巧。
3.3 選題方面
如何既保證實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的主體地位，又保證實(shí)驗選題的創(chuàng )新性與可行性，可以說(shuō)是在設計性實(shí)驗教學(xué)中最為棘手的問(wèn)題。設計性實(shí)驗的選題要考慮實(shí)驗室的條件，盡量選擇本實(shí)驗室能開(kāi)展的項目進(jìn)行設計。作為本科學(xué)生一般缺乏科研經(jīng)驗，完全由他們自選題目，往往不是缺乏創(chuàng )新性就是沒(méi)有可行性，所以我們主張選題由帶教教師結合本學(xué)科教師的科研成果與研究方向，或結合本科實(shí)驗課教學(xué)內容，先給學(xué)生擬定實(shí)驗方向，通過(guò)指導學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻資料進(jìn)行立題設計，再經(jīng)過(guò)教師對實(shí)驗課題的科學(xué)性、創(chuàng )新性和可行性進(jìn)行論證。設計性實(shí)驗教學(xué)的重要目的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，對學(xué)生的自選題目又不能持全盤(pán)否定的態(tài)度。對于學(xué)生中較好的自選題目應給予正確的引導和鼓勵，比如我們在學(xué)生的設計中發(fā)現我校2004級某本科學(xué)生，經(jīng)7年的自學(xué)中醫，潛心鉆研了某中藥復方用于降壓治療，自己就這一復方寫(xiě)的 “中藥復方
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