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中醫拔尖人才的培養思考

時(shí)間:2024-08-23 07:51:51 藥學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中醫拔尖人才的培養思考

  已傳承上千年的中醫藥是我國極具特色的衛生資源,也是我國醫藥衛生事業(yè)的重要組成部分.如何繼承和發(fā)展中醫藥一直是社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn).下面是小編搜集整理的中醫拔尖人才的培養思考的論文,歡迎大家閱讀參考。

  摘要:已傳承上千年的中醫藥是我國極具特色的衛生資源,也是我國醫藥衛生事業(yè)的重要組成部分。如何繼承和發(fā)展中醫藥一直是社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)。各大中醫院校在積極探索中發(fā)現,培養中醫拔尖人才對繼承和發(fā)展中醫藥有著(zhù)舉足輕重的作用。本文以湖南中醫藥大學(xué)所設置的中醫拔尖人才班為例,淺要分析目前中醫拔尖人才的培養現狀,這種培養現狀所帶來(lái)的利弊和解決弊端的措施,以及對中醫學(xué)子的展望。

  關(guān)鍵詞:中醫人才;拔尖人才;現狀;利弊;措施

  隨著(zhù)社會(huì )文明的不斷前進(jìn)和發(fā)展,人們對于健康與疾病的關(guān)注度越來(lái)越高,對于醫學(xué)事業(yè)的發(fā)展傾注了更多心血。中醫學(xué)作為我國本土醫學(xué),有著(zhù)數千年的歷史,是中國民族傳統文化的重要組成部分。但隨著(zhù)西方醫學(xué)的傳入、興起和發(fā)展,中醫的處境越來(lái)越“尷尬”,如何振興中醫事業(yè)越來(lái)越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。而振興的關(guān)鍵在于中醫拔尖人才的培養[1]。湖南中醫藥大學(xué)本著(zhù)培養具有高素質(zhì)和高技能的中醫拔尖人才的目的,建立中醫臨床拔尖人才班。

  一、中醫臨床拔尖人才班現狀

  目前,湖南中醫藥大學(xué)對中醫拔尖人才的培養主要實(shí)行的是“精英教育”,即學(xué)校在學(xué)生完成大一對中醫基礎課程的學(xué)習后,通過(guò)對學(xué)生的筆試與面試選取對中醫有濃厚興趣的具有中醫臨床思維的學(xué)生進(jìn)入中醫臨床拔尖人才班。與其他班級不同的是,首先,該班級增添了許多如《藥性賦》《湯頭歌訣》《醫學(xué)心悟》等中醫特色課程,并安排高年制老師進(jìn)行教學(xué)。其次,在課余時(shí)間,學(xué)校給學(xué)生安排了一系列來(lái)自從事臨床工作數十年的具有豐富臨床經(jīng)驗的名師的講座。并且對學(xué)生本科階段的培養實(shí)行雙導師制,配備基礎導師和臨床導師,即1~3年級一對一跟從基礎導師學(xué)習,4~5年級一對一跟隨臨床導師上臨床進(jìn)行學(xué)習。

  二、培養方式的利弊

  建立中醫臨床拔尖人才班的成功之處在于,學(xué)校把對中醫有興趣的學(xué)生聚集起來(lái)組成行政班級,對該班級進(jìn)行統一的管理,可以制造濃厚的中醫學(xué)習氛圍,使教育資源得到充分合理的利用,為中醫的繼承與發(fā)展提供人才。處于該班級中的學(xué)生也能夠獲得比普通班級更為豐富的學(xué)習資源,且學(xué)生與學(xué)生之間的良性競爭可促使人向上[2]。本科階段的基礎導師可為學(xué)生的學(xué)習答疑解惑,從而穩固中醫基礎知識,避免學(xué)生走彎路,而臨床導師則可帶學(xué)生上臨床,使理論知識與臨床實(shí)踐更完美的結合。任何制度在存在好處的同時(shí)免不了有弊端,這種管理體系也不可避免。如,每學(xué)期所增加的額外課程太多易導致學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大,不堪重負;太過(guò)匆忙的學(xué)習生活讓學(xué)生無(wú)法深入體會(huì )中醫專(zhuān)業(yè)知識的內涵,只停留于知識的表面,尤其體現在對于中醫經(jīng)典知識的學(xué)習理解上;教育資源的傾斜引起同級學(xué)生的不滿(mǎn);重理論輕實(shí)踐導致中醫的理論學(xué)習與臨床實(shí)踐相脫節,學(xué)生知識結構單一,學(xué)術(shù)視野狹窄,缺乏良好的思維方式和創(chuàng )新能力等等。

  三、解決措施

  3.1明確定位不僅僅局限于湖南中醫藥大學(xué),對于所有中醫院校而言,首先是要對自己學(xué)校做出一個(gè)精準的定位。湖南中醫藥大學(xué)副校長(cháng)何清湖教授指出,每個(gè)大學(xué)在培養學(xué)生的時(shí)候應當有一個(gè)合理的定位———本科學(xué)制的學(xué)習目標是什么,本碩連讀學(xué)制的目標是什么,本碩博學(xué)制的目標是什么。各個(gè)學(xué)制之間的目標是不同的,這就需要學(xué)校對各學(xué)制的培養方案進(jìn)行調整,根據自己的學(xué)校條件來(lái)對學(xué)生因材施教,探索出屬于各學(xué)制的獨特的培養模式。

  3.2循序漸進(jìn)在對中醫拔尖人才的培養的過(guò)程中不可追求過(guò)快的速度,追求過(guò)快的速度只會(huì )導致質(zhì)量的下降,正如金字塔需要將地基穩固,再一層一層往上累積一樣,如果地基未壘好就往上添磚加瓦,看似牢固的金字塔實(shí)則岌岌可危。中醫的學(xué)習也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。中醫基礎理論就是地基,只有將基礎理論掌握牢固了,才能在基礎理論的基礎上去追求更高階的知識。因而要合理的安排學(xué)生的課程,一步一步地穩固知識。

  3.3注重經(jīng)典中醫經(jīng)典是中醫發(fā)展史上起到重要作用、具有里程碑意義的四部經(jīng)典巨著(zhù),它們構建了中醫藥學(xué)的理論框架,涵蓋了中醫藥理論體系的核心內容,是指導中醫臨床實(shí)踐的重要工具。甚者有,不讀《傷寒》不知辨證,不讀《金匱》不知病源的言論,經(jīng)典作用可見(jiàn)一斑。但學(xué)生目前學(xué)的東西過(guò)于繁雜,不僅有經(jīng)典,還有英語(yǔ)、各種西醫教材,這樣反而導致學(xué)生的中醫根基不扎實(shí),導致進(jìn)入臨床后茫然不知所措。因而,各大中醫學(xué)校應立足于經(jīng)典知識點(diǎn)的學(xué)習,在此基礎上加以豐富和發(fā)展。

  3.4加強臨床任何一門(mén)醫學(xué)都離不開(kāi)臨床實(shí)踐,中醫學(xué)也不例外。中醫學(xué)發(fā)展從古發(fā)展至今,仍能在醫學(xué)界中占有一席地位的原因就在于實(shí)際療效。臨床實(shí)踐是中醫學(xué)的理論根源,更是其發(fā)展的核心。中醫對于疾病的治療主要是通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四診合參,辨證論證。而現今的中醫院校學(xué)生,往往被學(xué)業(yè)所累,沒(méi)有太多的時(shí)間和機會(huì )去接觸病人,更談不上對病人進(jìn)行辨證論治。學(xué)校應通過(guò)設置一些中醫基本技能訓練或者臨床各科技能訓練,將課堂從教室移至醫院,從而讓學(xué)生更多的接觸臨床,使理論知識得到充分的發(fā)揮和應用。

  3.5培養全面創(chuàng )新人才在生物醫學(xué)模式下的中醫藥人才的培養更多強調的是對知識的繼承,卻忽略了對知識的發(fā)展和創(chuàng )新思維的培養,而目前社會(huì )需求的是全方面的具有創(chuàng )新能力的人才。培養全面創(chuàng )新人才,就需要學(xué)校加強人文科學(xué)和傳統文化的教育,將中醫學(xué)放置于傳統文化的大背景之中進(jìn)行學(xué)習和研究,提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養。同時(shí),拓寬學(xué)生的學(xué)習知識面,誘導學(xué)生積極探索中醫學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,多鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思維和創(chuàng )新能力的探討[3]。具體來(lái)說(shuō),學(xué)?赏ㄟ^(guò)提供更多的平臺和資源供給學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維,如建立名醫工作室、以學(xué)生需要為主體的論壇,對實(shí)驗室適當開(kāi)放,多舉行大學(xué)生創(chuàng )新能力競賽,建立創(chuàng )新實(shí)驗小組等措施,從而培養出博學(xué)而多才的中醫拔尖人才。導師可對學(xué)生進(jìn)行合理定位,引導和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和醫學(xué)觀(guān),加強學(xué)生的醫學(xué)道德教育建設[4]。

  四、展望

  對中醫學(xué)子而言,首先是要對中醫保持濃厚的興趣。一個(gè)人現在和將來(lái)要做的事情往往是由自己的興趣來(lái)定向的,它可以奠定一個(gè)人事業(yè)的基礎和進(jìn)取的方向。同時(shí)它還能轉化為學(xué)習的動(dòng)力,有了這份興趣,你才會(huì )更加自主學(xué)習。其次是要帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。因為沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習是死學(xué)習,敢于存疑才會(huì )使學(xué)習更加進(jìn)步。再者是要學(xué)習好三基教育———基礎理論、基礎知識、基礎技能。中醫是一門(mén)注重基礎的學(xué)科,失去了基礎的中醫醫生只能是庸醫,基礎都沒(méi)學(xué)好的學(xué)生更談不上是中醫拔尖人才[5]。最后要培養中醫拔尖人才的中醫思維,先學(xué)習好中醫基礎知識,再通過(guò)加強對中醫經(jīng)典的學(xué)習來(lái)強化自己的中醫思維,從而更加深入的學(xué)習中醫的精髓,為成為中醫拔尖人才做好先決條件[6]?傊,在中醫藥面臨的形勢愈發(fā)嚴峻的情況下,如何調整中醫人才培養模式,培養出高層次的中醫拔尖人才以繼承和發(fā)展中醫藥文化,還需我們進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

  參考文獻

  [1]朱旭紅,劉建民.中醫拔尖創(chuàng )新人才培養狀況及對策分析[J].時(shí)代教育,2013(19):66-66,71.

  [2]劉慧萍,喻嶸,葛金文,等.基于研究性教學(xué)培養七年制學(xué)生創(chuàng )新能力的初探[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014,12(6):62-63.

  [3]胡媛,范昕建,王德蕆,等.對現代醫學(xué)模式下中醫藥人才培養目標的幾點(diǎn)思考[J].中國衛生事業(yè)管理,2008,25(2):115-116.

  [4]翟雙慶,石琳,吳宇峰,等.遵循人才成長(cháng)規律的中醫藥人才培養探索與實(shí)踐[J].中醫教育,2012,31(2):11-13,16.

  [5]劉慧萍,張崇泉,喻嶸.轉化醫學(xué)用于張崇泉學(xué)術(shù)經(jīng)驗傳承探討[J].國際中醫中藥雜志,2014,36(10):932-934.

  [6]姚魁武,薛燕星,熊興江,等.師承教育在中醫學(xué)發(fā)展中的作用探討[J].世界中西醫結合雜志,2013,8(9):952-954

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