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論職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透
摘要：德育教育旨在幫助學(xué)生完善人格，培養品質(zhì)以及樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，德育教育在整個(gè)教育體系中的作用愈發(fā)舉足輕重。英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重并滲透德育教育，既有必要性，又有可行性。?
關(guān)鍵詞：德育；英語(yǔ)教學(xué)；滲透? ?
1 在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性?
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，很多身為獨生子女的職業(yè)院校學(xué)生，長(cháng)期理所當然地享受著(zhù)家長(cháng)的呵護和關(guān)愛(ài)，難以體驗社會(huì )競爭的激烈與生活的艱辛，更無(wú)從認識學(xué)習的重要性和迫切性，視學(xué)習為家長(cháng)給自己安排的任務(wù)，一旦在學(xué)習和生活中遇到困難，便不假思索地向同齡人、朋友、同學(xué)求助，卻對父母、老師的勸導、學(xué)校的管理不以為然。由于他們大多數心理發(fā)育尚不成熟，遇事缺乏理性和準確的判斷力，一旦受到同齡人負面的影響，就會(huì )盲目跟從。?
實(shí)際上，職業(yè)院校學(xué)生也有著(zhù)自身特殊的思維方式，當他們從簡(jiǎn)單的逆反心理過(guò)渡到獨立思考理想與現實(shí)的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現理想與現實(shí)的差距；當他們發(fā)現現實(shí)社會(huì )中存在著(zhù)很多與理想信念中的公平、合理等原則背道而馳的現象時(shí)，就會(huì )感到迷惑、不解與失望，導致消極情緒與內心矛盾沖突的產(chǎn)生。此時(shí)，用德育教育來(lái)澆灌學(xué)生的心靈，為他們指明方向是相當關(guān)鍵的。但是，長(cháng)期以來(lái)，“德育教育”這四個(gè)字總是給人一種板起面孔、敬而遠之的感覺(jué)。家長(cháng)不在乎，學(xué)校不重視，衡量沒(méi)標準，是當前各級各類(lèi)學(xué)校德育工作面臨的境遇。德育課沒(méi)有現成的教材，需要以一系列活動(dòng)為載體。然而，對于絕大多數面臨專(zhuān)業(yè)課學(xué)習任務(wù)或者自學(xué)考試，英語(yǔ)、計算機等級考試壓力的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加德育活動(dòng)是在浪費時(shí)間。?
2 在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的可行性?
教學(xué)中進(jìn)行德育是教學(xué)具有教育性客觀(guān)規律的反映。所謂教學(xué)具有教育性是指在教學(xué)過(guò)程中，不管施教者的主觀(guān)意愿如何，是否自覺(jué)，學(xué)生都在客觀(guān)地接受著(zhù)一定的思想政治教育，受到一定政治立場(chǎng)、世界觀(guān)、方法論的影響和社會(huì )意識形態(tài)、倫理道德的熏陶感染。在世界教育史上占有重要地位的俄國教育家烏申斯基在談到德育的方法時(shí)曾經(jīng)強調通過(guò)教學(xué)進(jìn)行德育的重要性。他認為，教學(xué)本身乃是德育的基本手段和方法，這種教學(xué)應該導致自覺(jué)信念的形成，導致學(xué)生的道德行為熟練技巧和習慣的養成。他正確指出，教育與教學(xué)，是一個(gè)不可分割的統一的過(guò)程， 教師以身作則，是道德教育體系中最好的手段和方法�！敖處焸�(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�！�?
因此，進(jìn)行德育離不開(kāi)其他各科教學(xué)，因為學(xué)生大量時(shí)間是學(xué)習其他各科課程，我們應該把德育滲透到各科教學(xué)中去，充分發(fā)揮教學(xué)的教育性作用。作為英語(yǔ)教師，在幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習方法，打下牢固的語(yǔ)言基礎，培養學(xué)生掌握實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能的同時(shí)，自然也肩負著(zhù)引導學(xué)生身心健康成長(cháng)的重任，也必須在教學(xué)中培養學(xué)生是非辨別能力、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、塑造健全的人格。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)是學(xué)習文化科學(xué)知識，獲取世界各方面的新信息及進(jìn)行國際交往的重要工具，社會(huì )建設需要不同層次的外語(yǔ)人才，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望，培養他們的自覺(jué)性。?
3 英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的手段?
3.1 隱蔽德育目標?
青年時(shí)期是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)正值形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們強烈的逆反心理則決定了在沒(méi)有說(shuō)教色彩和強迫性質(zhì)的前提下，德育目標才能比較容易實(shí)現。過(guò)早暴露德育意圖，只會(huì )引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說(shuō)教，而應似春雨“潤物細無(wú)聲”。英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)是交際性、實(shí)踐性和工具性，同時(shí)傳授語(yǔ)言知識、文化背景知識，由此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養學(xué)生思想道德素質(zhì)。教師要著(zhù)重引導學(xué)生活躍思維，培養辯證思想，培養堅強、進(jìn)取、豁達、樂(lè )觀(guān)的性格，使德育教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習、交往等活動(dòng)之中。教師要充分利用英語(yǔ)教材、課外讀物，多以歐美國家文化背景、意識形態(tài)為主要來(lái)源這一特殊性因素以及在學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )接觸到不同的價(jià)值理念，會(huì )受到西方價(jià)值觀(guān)、思維方式、行為準則的影響這一現實(shí)性因素，培養學(xué)生理性思考，尋求客觀(guān)、合理地看待并解決社會(huì )及生活問(wèn)題。?
3.2 挖掘教材中的德育因素，尋求思想教育和知識能力培養的結合點(diǎn)?
在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，絕不能單純?yōu)榱恕皾B透”而進(jìn)行空洞的說(shuō)教，必須嚴格遵循英語(yǔ)教學(xué)規律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，讓潛移默化、循序漸進(jìn)的滲透方式，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。首先要使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，激發(fā)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，獲得英語(yǔ)基礎知識并且掌握為交際初步運用英語(yǔ)的能力。為此，教師要充分挖掘和利用教材，結合學(xué)生實(shí)際設計出話(huà)題，在理解教材的基礎上啟發(fā)學(xué)生探索話(huà)題的精髓，使學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中得到思想的啟發(fā)與心靈的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近，從而使學(xué)生受到思想品德和愛(ài)國主義等方面的教育。
3.3 密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?
例如，學(xué)習解莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時(shí)，教師可以在學(xué)生了解故事情節時(shí)要求學(xué)生就“同情與報復”和“愛(ài)情與金錢(qián)”這兩個(gè)貫穿始終的線(xiàn)索為話(huà)題進(jìn)行討論。對這兩個(gè)問(wèn)題的回答，可以直接或側面反映出學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及對待生活的態(tài)度。對此，教師有責任給以正確引導，幫助學(xué)生確立正確的人生價(jià)值取向，樹(shù)立符合社會(huì )規范的道德觀(guān)，以明辨是非并做遵紀守法的公民。根據學(xué)生思想的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)尋找最佳結合點(diǎn)，使德育教育富有真實(shí)性和創(chuàng )造性，達到潤物細無(wú)聲的效果。教師還可以結合學(xué)生思想的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)，以及針對學(xué)生思維活躍、表現欲望強烈，對一些現象認識模糊的情況，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)；再進(jìn)一步鼓勵學(xué)生結合實(shí)際，書(shū)面表達出心得體會(huì )，這樣學(xué)生就會(huì )在討論和思考中得到德育的滋潤，起到潛移默化的作用。在諸如討論、辯論這樣的團隊活動(dòng)中為了完成共同的目標，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以及分工合作、密切配合、彼此激勵、互相幫助等團隊意識。這樣安排聽(tīng)說(shuō)課，既提高語(yǔ)言表達能力，又達成思想觀(guān)念上的共識，學(xué)生當然會(huì )欣然接受這種潛移默化的德育形式。?
4 結束語(yǔ)?
在英語(yǔ)教學(xué)中以輻射的方式，廣泛涉獵東西方的文化、歷史、哲學(xué)等諸多方面的知識并加以比較，既培養中立的學(xué)術(shù)素養，又增強合理性和適應性判斷思辨能力，把德育植根于源遠流長(cháng)的民族文化之中，認識和篩選外國有用的東西，大力弘揚優(yōu)秀民族文化，無(wú)疑在潛移默化的過(guò)程中就引導學(xué)生學(xué)習做人的道理和培養辨別是非真偽的能力，既掌握這門(mén)語(yǔ)言又使他們受到良好的德育熏陶，可謂一舉兩得�？傊�，中西方文化交融混雜的現實(shí)絕不能削弱中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育工作。相反，英語(yǔ)教師更應該以全面培養人才為出發(fā)點(diǎn)，認真備課，深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標，變教材為有生命力的德育陣地，從而取得英語(yǔ)教育
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