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探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
摘要：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能。寫(xiě)作占有重要的作用,并對此提出了新的要求。
關(guān)鍵詞：新課程;寫(xiě)作;要求
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能。寫(xiě)作占有重要的作用,并對此提出了新的要求。書(shū)面表達題是高考的最后一題分數所占的比重較大,它的主要目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言駕駛能力,書(shū)面交流能力和邏輯思維能力,對學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫(xiě)的文章全面地反映了他們掌握的語(yǔ)法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力勢在必行。
1.新課程標準對寫(xiě)作的要求
�、� 能用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)摘要、報告、通知、公務(wù)信函等;
�、� 能比較詳細和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情;
�、� 能闡述自己的觀(guān)點(diǎn),評述他人的觀(guān)點(diǎn),文體恰當、用詞準確;
�、� 能在寫(xiě)作中恰當地處理引用的資料及他人的原話(huà);
�、� 能填寫(xiě)各種表格、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請書(shū),用語(yǔ)基本正確、得當;
�、� 能作非專(zhuān)業(yè)的筆頭翻譯;
�、� 在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文體通順、格式正確。
2.學(xué)生面臨的寫(xiě)作方面的困難
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,認為影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有以下幾個(gè)方面。
2.1心理因素的制約
高中階段相當一部分學(xué)生認為英語(yǔ)作文難寫(xiě)。一方面,英語(yǔ)寫(xiě)作提高耗時(shí)長(cháng)、見(jiàn)效慢;另一方面,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中詞匯缺乏,所掌握的基本寫(xiě)作技能很有限。
2.2寫(xiě)作內容單調
對大多數學(xué)生的英語(yǔ)作文而言,幾乎多體現出寫(xiě)作內容貧乏,思路狹窄,不開(kāi)闊。
2.3寫(xiě)作技巧欠缺
不少學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)筆前沒(méi)有審題、構思的習慣,提筆就寫(xiě),邊想邊寫(xiě),東拼西湊,語(yǔ)無(wú)倫次,根本沒(méi)有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注意單句的意思表達,而忽視了句子的邏輯連系。
3.寫(xiě)作教學(xué)的策略
分析了學(xué)生的主要寫(xiě)作問(wèn)題后,教師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生寫(xiě)作重要性的教育,并通過(guò)立足新教材和活用新教材,重視挖掘,拓寬學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道,指導學(xué)生進(jìn)行高效地練習英語(yǔ)寫(xiě)作。
3.1分析高中作文,尤其是高考作文,鞏固基礎知識
高考英語(yǔ)中的書(shū)面表達考查應試者用書(shū)面英語(yǔ)按所給情景寫(xiě)一篇100詞左右的短文。其情景包括目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結果等內容。提供情景的形式有連環(huán)畫(huà),提綱式提示或圖標等。高考大綱對書(shū)面表達的具體要求是:①切中題意;②語(yǔ)言準確得當;③條理清楚。結合以上的高考要求,應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作。
3.1.1系統地復習動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞,有意識的操練兩種時(shí)態(tài)的句子。
英語(yǔ)中動(dòng)詞有舉足輕重的作用,而且英語(yǔ)動(dòng)詞又與時(shí)態(tài)密切相關(guān)�？v觀(guān)歷年高考,英語(yǔ)書(shū)面表達以一般現在時(shí),一般過(guò)去時(shí)為主。所以系統地復習動(dòng)詞的過(guò)去式,過(guò)去分詞是必要的,尤其是常見(jiàn),常用的不規則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞要熟練。比如think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等這些動(dòng)詞看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生們一旦用他們寫(xiě)起過(guò)去時(shí)態(tài)的句子,就不加思考,統統在這些動(dòng)詞后面加—ed。所以系統地復習動(dòng)詞的過(guò)去式及過(guò)去分詞,特別是常用的不規則動(dòng)詞,讓學(xué)生多用這些詞造句,加深他們對這些詞的印象。
3.1.2強化五種基本句型及there be句型。
英語(yǔ)屬于結構語(yǔ)句。幾乎所有的英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因此,訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要進(jìn)行五種基本句型的訓練。所以教師可以用幾節課的時(shí)間復習這些句型,并幫助學(xué)生找出規律。①sv(主謂);②svp(主系表);③svo(主謂賓);④svoo(主謂 間賓 直賓);⑤svoc(主謂 賓 賓補)。在sv結構中,v多是不及物動(dòng)詞,并引導學(xué)生多造一些句子。又比如在svoo結構中,v有固定的動(dòng)詞結構,如give sb sth=give sth to sb; buy sb sth=buy sth for sb等,多讓學(xué)生使用不規則動(dòng)詞,用8種基本時(shí)態(tài)訓練這五種基本句型。對漢語(yǔ)中沒(méi)有的svp(主系表)結構學(xué)生很不習慣,教師可以引導、幫助學(xué)生歸納出有哪些類(lèi)型的連系動(dòng)詞并用他們反復造句,學(xué)生用多了就成為了一種習慣。寫(xiě)作起來(lái)就會(huì )特別留心注意。
3.1.3加強學(xué)生的語(yǔ)法基礎。
語(yǔ)言的準確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。因此要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練,形成意識。比如suggest只能用suggest doing或suggest 從句 虛擬,而advise除了也有和suggest同樣的用法以外,還有advise to do sth和advise sb to do sth的用法。
3.2加強學(xué)生的寫(xiě)作技巧的指導。
3.2.1分類(lèi)講解作文。
分析歷年高考作文題型,主要可以分為三種類(lèi)型:提示作文、看圖作文和開(kāi)放性作文。前兩種作文為限制性作文,考查學(xué)生的語(yǔ)言基本功,而開(kāi)放性作文還可以考察學(xué)生的聯(lián)想和想象力。開(kāi)放性作文的寫(xiě)作已成為了一種趨勢。因此我們可以系統地分類(lèi)講解上述三種作文的學(xué)習方法。
3.2.2逐類(lèi)操作,上好寫(xiě)作講評課。
(1)指導性寫(xiě)作,集體講評。
�、� 認真審題。
認真讀懂題目,掌握題目中的每一個(gè)信息點(diǎn),必要時(shí)候要用筆把信息點(diǎn)標記出來(lái),以免寫(xiě)作時(shí)遺漏。如果題目中出現圖畫(huà)或者圖表,更要小心把握,弄懂圖畫(huà)或圖表的整體意思;同時(shí),也要留意當中的一些細節。
�、� 初步構思,列出大綱。
為了在寫(xiě)作中有一個(gè)明確的思路作為指導,在弄清了題意,把握文章的中心以后,就要在腦海里形成一個(gè)基本的文章框架。最好把這個(gè)大綱簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
�、� 確定句型,精心選詞。
根據文章大綱,考慮應該使用什么樣的句型、短語(yǔ)和詞語(yǔ)。此外,還應該為文章挑選“關(guān)節”——過(guò)渡性詞句。
�、� 寫(xiě)作成文。
所有材料都準備好以后,就可以動(dòng)手寫(xiě)出全篇作文了。
�、� 學(xué)生自批、互批。
寫(xiě)作完成以后,學(xué)生自己把整篇文章再讀一遍,對錯誤的地方進(jìn)行修改。在自批的基礎上,再由其他學(xué)生進(jìn)行閱讀、改正。這樣的做法利于寫(xiě)作和批改雙方的互相學(xué)習、取長(cháng)補短。
�、� 寫(xiě)出參考范文。
首先,讓學(xué)生學(xué)習范文:好的謀篇布局、高級詞匯、連詞和過(guò)渡句。其次,讓學(xué)生反復高聲朗讀那些優(yōu)秀的文章和句子,做到脫口而出,幫助形成良好的語(yǔ)感。
(2)獨立寫(xiě)作,教師批改。根據指導性寫(xiě)作,讓學(xué)生定時(shí)獨立完成作文,把每一次的作文訓練當作一次考試來(lái)講行。作文寫(xiě)好后由老師全面批閱。條件許可的話(huà),最好是當面批改,加深學(xué)生的印象
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