- 相關(guān)推薦
論專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中“尊重的教學(xué)”
摘要：本文結合傳統的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從“尊重的教育”理念、學(xué)習過(guò)程理論、“完整的人（whole person）”觀(guān)點(diǎn)，以及最佳教師品質(zhì)幾個(gè)方面，討論當今專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所應采取的課堂教學(xué)方式——尊重的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 尊重式教學(xué)
東北師范大學(xué)校長(cháng)史寧中曾經(jīng)在其“尊重的教育——新世紀的教育理念”中提出：新世紀的教育者要尊重教育規律，特別是尊重人才成長(cháng)的規律，尊重受教育者，尊重他們的人格，尊重他們的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。除了教會(huì )必要的知識，必須培養學(xué)生具有“生活的勇氣、向上的精神、創(chuàng )造的激情和社會(huì )責任感”。尊重的教育，如果落實(shí)到教育的執行者之一，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的行動(dòng)上，就是在課堂上進(jìn)行“尊重的教學(xué)”。何為尊重的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)？
在很多人看來(lái)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂應該是：老師在前面用英語(yǔ)講，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記；老師把該講的講透，越祥越好；學(xué)生把該記的記住，越多越好。這種教學(xué)把教師假設為英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)的“知者”（knower），把他所知道的用英語(yǔ)表達的專(zhuān)業(yè)知識傳給“無(wú)知”的學(xué)生。教學(xué)主要是通過(guò)“講解”（explanation）加上偶爾教師的提問(wèn)或學(xué)生的提問(wèn)完成的。講解過(guò)后，學(xué)生常常要做一些用英語(yǔ)表述的專(zhuān)業(yè)知識的練習，檢驗是否明白了被講的一切。課堂上大部分時(shí)間是老師在說(shuō)話(huà)。
不可否認，過(guò)去多數專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要在課堂上的不同時(shí)點(diǎn)成為好的講解者，但是現在，如果英語(yǔ)教師的教學(xué)生涯只由這種“教”的經(jīng)歷充斥著(zhù)，那他真的有必要停下來(lái)思考，并問(wèn)如下問(wèn)題：“這是最有效的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式嗎？”
之所以有必要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是因為這種課堂上教師的卻是在“教”，可是究竟有多少由于老師的“教”而產(chǎn)生的“學(xué)”呢？很可能出現以下情況：老師在賣(mài)力地用英語(yǔ)教，但學(xué)生卻沒(méi)有從他那里學(xué)著(zhù)什么，因為大多用英語(yǔ)表述的專(zhuān)業(yè)知識和技能同時(shí)在漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課本上存在；如果說(shuō)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生會(huì )看懂漢語(yǔ)課本；如果說(shuō)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在這樣的課堂上英語(yǔ)老師卻沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )去學(xué)。因此，在教師是“講解者”的課堂上，不知何時(shí)，很多努力要跟上講解的學(xué)生，退了下來(lái)；另一些記錄不知何意的筆記的學(xué)生，停下了筆；更多的人做起了白日夢(mèng)；開(kāi)始上課時(shí)的張張期待的面孔，有很多已經(jīng)換成了靜靜的黑頭頂。
這就是“不尊重的”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)！首先，上課的老師忘記了：這是專(zhuān)業(yè)課，更是外語(yǔ)課。而語(yǔ)言是需要互動(dòng)的。其次，作為教師，他不能替學(xué)生學(xué)習，只有他們自己才能為自己學(xué)習。第三，也是最要不得的，他把學(xué)生真的當成了“容器”，一味地在灌輸。在他看來(lái)，他們只需被動(dòng)地接納，這便是最大的不尊重。何況處于被動(dòng)地位容易產(chǎn)生疲勞，使人失去興趣。
大多數人回憶自己的學(xué)生時(shí)代，最容易想起也最難以忘記的是重視你、鼓勵你、欣賞你、尊重你、并以你為榮的老師。在他期待的目光中自己做了什么，出了什么成績(jì)也記憶猶新！這就是“尊重的教學(xué)”帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。老師信任、器重學(xué)生的能力，并表示欣賞和欣慰。老師的尊重是學(xué)生最大的學(xué)習動(dòng)力。
其實(shí)，根據Jim Scrivener的總結，學(xué)習過(guò)程常常需要五個(gè)步驟的循環(huán)：（1）做事（doing something）；（2）回憶（recalling what happened）；（3）反思（reflecting on that）；（4）得出結論（drawing conclusions）；（5）運用結論準備繼續做事（using the conclusions for further practical experience）。因此，“教”不一定產(chǎn)生“學(xué)習”；前者會(huì )介入到人們學(xué)習得以產(chǎn)生的每個(gè)步驟中去，但學(xué)習的產(chǎn)生主要源于“做”，以及做了之后的反思、回憶等。
上述循環(huán)對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的啟示是：人們靠自己做而能學(xué)的更多，并不是靠灌輸；要讓學(xué)生們用英語(yǔ)多說(shuō)、多講、多做，因為學(xué)生都是聰明的、功能完好的正常人，他們會(huì )思考、聯(lián)想、回憶、反思、并得出結論，而不僅僅是接受知識的容器。
在外語(yǔ)教學(xué)界，最近的研究越來(lái)越強調學(xué)生作為“完整的人”（whole person）的重要性。承認學(xué)生是完整的人就是對學(xué)生的尊重。完整的人對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師意味著(zhù)：學(xué)生們來(lái)到課堂，不僅僅帶來(lái)了筆和紙，還帶來(lái)了許多看不見(jiàn)的東西：他們的需求、愿望、夢(mèng)想，他們的生活經(jīng)歷、家庭背景，他們的人生記憶，他們的熱情、期待，以及他們的憤怒、恐懼，等等，他們是完整的人。因此可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師“教”的工作僅僅是產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)小因素。課堂教學(xué)基本上是關(guān)于如何與完整的人打交道的工作。只注重把內容傳輸給學(xué)生是不夠的。教師要真正地尊重學(xué)生，就要了解他們的心聲，努力找出使學(xué)習真正發(fā)生的方法。這意味著(zhù)過(guò)去傳統的課堂教學(xué)模式要發(fā)生改變：教師再也不是中心焦點(diǎn)，取而代之的是學(xué)生們人人都參與學(xué)習活動(dòng)，講起來(lái)，做起來(lái)。這時(shí)的教師不僅僅是“知者”和“講解者”，他更應該是學(xué)生個(gè)體需求、感覺(jué)和想法等等的“覺(jué)察者”，并且有能力使用恰當的教學(xué)組織程序及技巧，設計多樣的、適合不同個(gè)體差異及需求的練習和課堂活動(dòng)，創(chuàng )建人人都積極主動(dòng)地參與自己的學(xué)習的課堂氛圍。他有時(shí)又是向導，有時(shí)是參謀，有時(shí)是“信息源”。
美國心理學(xué)家Carl Rogers曾指出三個(gè)最重要的、有助于創(chuàng )建有效學(xué)習環(huán)境的教師特點(diǎn)，它們是尊重（respect）、理解（empathy）和真實(shí)（authenticity）。其中的“理解”是指教師能想象學(xué)生的感覺(jué)，并且感同身受；“真實(shí)”是指教師作真實(shí)的自己，不虛偽、不假裝、不貌似權威，作誠實(shí)的、有時(shí)甚至是脆弱的真人。仔細想想，這后兩者的本質(zhì)其實(shí)還是在講“尊重”。當教師具有了尊重的品質(zhì)，課堂上人與人之間的關(guān)系會(huì )更加開(kāi)誠坦白，充滿(mǎn)信任，少了猜疑和膽怯、多了勇氣和自信；教學(xué)氣氛會(huì )更積極、更有朝氣。學(xué)生會(huì )更勇敢地面對外語(yǔ)學(xué)習上的挑戰，同時(shí)提高自尊（self-esteem）、增強自悟（self-understanding），繼而逐漸地為自己的學(xué)習承擔越來(lái)越多的責任，而不是認為那是別人的工作。
總而言之，“尊重”的英語(yǔ)教師應該相信學(xué)生的能力；增強學(xué)生自信；了解學(xué)生的問(wèn)題及所求；熱情并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；幽默；真誠；平易近人，耐心，等等。在具體的課堂操作上，首先，要依據教學(xué)內容設計足夠的課堂活動(dòng)或任務(wù)讓學(xué)生參與�；顒�(dòng)可以包括個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)。其次，在課堂活動(dòng)的組織上，努力做到：創(chuàng )建和善、輕松的學(xué)習環(huán)境。師生之間、生生之間如果充滿(mǎn)信任、肯定和支持，就會(huì )有更多的英語(yǔ)交流。
參考文獻：
[1]史寧中.“尊重的教育”——新世紀的教育理念.河北教育，2004，（5.）
[2]閆玉雙.反思教育習慣，深化尊重教育.基礎教育參考，2004，（11）.
[3]徐新泉，潘新華.開(kāi)展尊重教育，培養健全人格.浙江教育學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.
[4]Jim Scrivener. Learning Teaching. Shanghai Foreign Language E
【論專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中“尊重的教學(xué)”】相關(guān)文章：
論情感在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用03-19
論情感教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用03-18
論中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng )新教育03-18
論英語(yǔ)課堂教學(xué)導入03-21
論互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應用12-09
論英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化03-13
論在新課改中營(yíng)造英語(yǔ)課堂的和諧教學(xué)03-18
論鋼琴教學(xué)中的“三情”03-18