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研究中學(xué)生英文寫(xiě)作訓練策略
摘要：本文分析了中學(xué)生英文寫(xiě)作中常出現的問(wèn)題，提出了10種相應的對策。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作糾錯；策略
一、重要性
書(shū)面表達題是高考英語(yǔ)試題中的壓軸戲，它要求學(xué)生清楚、連貫地傳遞信息、表達意思。它是對英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際使用能力的考核(測試)，分值為25分，所以舉足輕重。它既像作文、又不完全是作文，因為它是Guided Writing而不是Free Writing，不能離開(kāi)要求，自行立意選材，隨意發(fā)揮。它類(lèi)似翻譯又不同于翻譯，需進(jìn)行適當的加工處理，具有較大的靈活性�？v觀(guān)高考書(shū)面表達題，特別是安徽省自主命題，在其它題型區分度不大的情況下，書(shū)面表達卻表現明顯，它的得分高低至關(guān)重要，直接影響英語(yǔ)單科分數。所以，英文寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程中十分重要。如何發(fā)現寫(xiě)作中出現的問(wèn)題? 如何把學(xué)生所學(xué)的知識與寫(xiě)作技能相結合? 如何培養學(xué)生靈活、熟練和較強的寫(xiě)作能力? 如何策略性地應對高考中的英文寫(xiě)作?下面將談?wù)撨@些話(huà)題。
二、教學(xué)探究
1.教學(xué)反思
筆者所教的年級月考卷上出現了引用的2006年湖南省高考試題，即要求學(xué)生根據短詩(shī)寫(xiě)一篇短文，標題為：
My teacher Mr. Moore.
There's a teacher Mr. Moore,
Who is Lovely and thirty-four，
Always encouraging us to try,
He leads us to world of "why".
We all admire him more and more.
根據評改試卷作文可知學(xué)生存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題：
(1)審題不慎，思路混亂。如把寫(xiě)短文寫(xiě)成抄寫(xiě)詩(shī)歌，突出贊頌這位教師的品質(zhì)變成寫(xiě)他的教學(xué)形式。
(2)內容點(diǎn)不全。如：He leads us to a world of“why”，在文章中要求學(xué)生提出這種方式的結果，we've Learned how to analyze and settle problems ，但這一點(diǎn)被不少學(xué)生所忽略。
(3)語(yǔ)言表達不準確。在試卷中出現的語(yǔ)言表達不準確的典型例如摘錄如下：①He always encouraging us to try；②He teach us English等，除此之外，還有時(shí)態(tài)、代詞、名詞的數、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句等錯誤類(lèi)型。
(4)Chinese English過(guò)濃(缺乏表達技能引起)。如“這是我們敬佩的老師”，學(xué)生寫(xiě)成
This is we admire a teacher. (應改為T(mén)his is one of the teachers we admire)
(5)書(shū)寫(xiě)不規范。其中包括不注意大小寫(xiě)、標點(diǎn)符號不清，字跡潦草，字數不足或過(guò)多，亂涂亂畫(huà)等。
2.應對策略
針對上述問(wèn)題并根據筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了如下對策：
(1)審清題意、明確要求。要求學(xué)生弄清文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文，日記、書(shū)信、通知等），弄清人物的身份，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、字數限制，還要確定人稱(chēng)，時(shí)態(tài)等。如上述作文應該是以第三人稱(chēng)為口吻的簡(jiǎn)短記敘文，時(shí)態(tài)為一般現在時(shí)，即Mr. Moore is one of the teachers who impress us most…
(2)取舍信息，列舉要點(diǎn)。圍繞作文題目中心篩選已獲取的信息以突出重點(diǎn)，在草稿紙上列出要點(diǎn)以免內容不全，同時(shí)為擴點(diǎn)成文做好準備。如：短詩(shī)中出現了He leads us to a world of “why”，而不少學(xué)生沒(méi)有提到這種方式的結果，即He has helped us to learn或We've learned how to analyze and settle problems．另外，整理要點(diǎn)時(shí)注意：沒(méi)有必要大肆發(fā)揮，若題目安排可適當發(fā)揮，因為高考評分主要看內容要點(diǎn)是否齊全。
(3)加強語(yǔ)言表達的準確性。對于多數中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文寫(xiě)作主要是避免語(yǔ)法錯誤、從而正確表達，針對這種情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中常幫助學(xué)生總結并糾正錯誤類(lèi)型。
學(xué)生們常在名詞的數、冠詞、代詞的格，主謂一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，過(guò)去動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、常見(jiàn)動(dòng)詞的用法、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞以及關(guān)系詞，連接詞等方面出現錯誤，經(jīng)常幫助他們發(fā)現、糾正、總結錯誤對于寫(xiě)作確實(shí)有好處。
(4)利用五種簡(jiǎn)單句式。無(wú)論中學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，都要加強寫(xiě)作基本功訓練，從寫(xiě)作基本句式做起，把五種簡(jiǎn)單句式掌握好，然后在此基礎上添磚加瓦，甚至進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴，從而構成復雜漂亮的句子。
(5)學(xué)會(huì )模仿和曲線(xiàn)表達，避免Chinese English。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生們熟記一些常見(jiàn)的重要的詞匯詞組和句型、然后以此為基礎進(jìn)行擴大、改編。
(6)短文改錯、任務(wù)性讀寫(xiě)與寫(xiě)作相結合。短文改錯已在高考中多年被考，學(xué)生們從高一到高二己練習過(guò)多次，而它的錯誤類(lèi)型與學(xué)生在作文中語(yǔ)言表達不準確有極大的相似性。如①動(dòng)詞的時(shí)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞；②名詞、代詞的數與格；⑧形容詞與副詞的誤用以及比較級、最高級；④主謂一致；⑤冠詞；⑥介詞搭配及固定用法；⑦連詞及關(guān)系詞的使用等。加強短文改錯與寫(xiě)作的聯(lián)系既能提高改錯能力，又能加強語(yǔ)言表達的準確性，從而鍛煉寫(xiě)作能力。
(7)課堂指導因人而異。一個(gè)班級的學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)有好有差，當然，書(shū)面表達的能力就有高有低，這就意味著(zhù)書(shū)面表達的課堂指導要因人而異進(jìn)行個(gè)別指導。對中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求力使他們做到能寫(xiě)完整的句子，做到無(wú)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等錯誤，而對中上等學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要求他們寫(xiě)出一些優(yōu)美的句子，并且要注意句子的銜接，連詞的恰當運用、非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及主從復合句大膽的使用，鼓勵他們大膽地嘗試創(chuàng )新作文，以便在第五檔次中能得到較好的分數。同時(shí)要求學(xué)生認真研讀高考評分五個(gè)檔次，對他們提出層次性
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