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議英語(yǔ)課堂的新課導入原則
摘要：一次成功的新課導入可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習的準備, 有益于學(xué)生順利進(jìn)入新課的情節, 成為教學(xué)活動(dòng)的主體。本文從六個(gè)方面闡述了在實(shí)施新課導入時(shí)應把握的原則。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 新課導入 話(huà)題
英語(yǔ)課堂的新課導入，是指課堂開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間內所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)�！皩А笔墙處熞越虒W(xué)內容為目標，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的方式；“入”是將學(xué)生引導到學(xué)習的課題上來(lái)，讓學(xué)生從導入中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習的內部誘因，進(jìn)而自然地接受教師的啟發(fā)和誘導，從而愉快地進(jìn)入教學(xué)內容。
新課導入的設計和實(shí)施過(guò)程既受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對象等客觀(guān)因素的影響，也受教學(xué)雙方知識結構、生活經(jīng)歷和審美趨向等主觀(guān)因素的制約，是涉及全方位多角度的創(chuàng )造性活動(dòng)，但在新課導入的設計和實(shí)施上必須深入探索。建議務(wù)必把握以下幾點(diǎn)原則。
一、按“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式設計新課導入環(huán)節
英語(yǔ)課堂教學(xué)改革要求教師通過(guò)“任務(wù)型”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一教學(xué)理念主張以學(xué)生為主體，采取“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，提倡體驗、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習方式。任務(wù)型教學(xué)“以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試的分數)來(lái)體現教學(xué)的成就”。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂模式分為前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán) (task-cycle)、后任務(wù) (post-task)三部分，即由教師引入任務(wù)，由學(xué)生執行，然后學(xué)生在教師指導下分析和操練，最后對完成結果作出評價(jià)。
龐繼賢教授在為David??Nunan?《交際課堂的任務(wù)設計》一書(shū)寫(xiě)的導讀中表明，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應具備以下的特點(diǎn)：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現實(shí)世界有著(zhù)某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應是籠統的或是現實(shí)世界中某種活動(dòng)的翻版，而應是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。（3）任務(wù)的設計和執行應注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。任務(wù)完成的結果是評估任務(wù)是否成功的標志。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，應該把學(xué)生視為主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和執行者。學(xué)生只有通過(guò)自己不斷的語(yǔ)言實(shí)踐和思考活動(dòng)，才能提高語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。所以，新課導入的設計作為新課堂的開(kāi)端環(huán)節只有充分秉承“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的原則和方法，以一定數量的任務(wù)鏈作為推動(dòng)，引導學(xué)生執行教師事先規劃設想好的目標，并適時(shí)做出評價(jià)，才能夠讓“以學(xué)生為中心”的目的和功效發(fā)揮至最大化。讓學(xué)生在參與教師精心設計的任務(wù)型課堂導入環(huán)節過(guò)程中也能實(shí)現認識語(yǔ)言，嘗試運用語(yǔ)言，不斷發(fā)現問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中歸納知識，發(fā)現規律和感受成功。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的培養有著(zhù)積極的影響，增強了學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng )造力和運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
二、導入內容力求新穎，以易激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣�！睂氲沫h(huán)節作為課堂的開(kāi)端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生拋除雜念，全身心地投入到后續課堂教學(xué)內容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內抓住學(xué)生的興趣，在導入話(huà)題和導入方式的選擇上教師要做仔細的權衡。
一般來(lái)講，學(xué)生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時(shí)代以及周?chē)h(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。生理發(fā)育的特點(diǎn)決定了不同年齡段的學(xué)生興趣點(diǎn)有差異，而所處的時(shí)代更是學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)源的大環(huán)境，此外，不同地域的學(xué)生對社會(huì )生活的理解也有差別。心理學(xué)認為，任何新奇的東西都容易成為關(guān)注的對象。所以教師在設計新課導入時(shí)，在與新課內容有一定關(guān)聯(lián)的范圍內，只有傾向于選擇符合教學(xué)對象“口味”，新穎且有時(shí)代感的話(huà)題，才有可能成功激發(fā)起學(xué)生的普遍興趣。
教師不僅要精心挑選內容豐富、新穎獨特的素材來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng), 還要注意導入方式的多樣化。在具體操作過(guò)程中，一些輔助手段的借助可以幫助優(yōu)化導入的效果，如多媒體手法，簡(jiǎn)練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語(yǔ)言表現，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開(kāi)端增色不少。
一堂新課可以由于富有感召力的導入設計而鮮活起來(lái)，同樣也有可能因為缺乏或者不充分的導入而失去預期的教學(xué)效果。
三、實(shí)現導入話(huà)題到教學(xué)內容的自然過(guò)渡
在選擇導入話(huà)題的過(guò)程中遇到的現實(shí)問(wèn)題是如何把握話(huà)題與教學(xué)內容的相關(guān)度。若在緊扣教學(xué)內容的范圍內選擇不易契合學(xué)生的興趣點(diǎn)；但若偏離太遠，話(huà)題展開(kāi)之后又比較難控制向貼近教學(xué)內容的方向發(fā)展。
綜合考慮，筆者認為，導入話(huà)題的選擇只需與教學(xué)內容有一定相關(guān)性即可，可以嘗試一定程度的間接相關(guān)，即除了直接按教學(xué)內容的主題展開(kāi)導入的話(huà)題外，也可以由有間接關(guān)聯(lián)的話(huà)題導入。只要教師有信心并有能力調控得當，是完全可以將討論和學(xué)生的關(guān)注力自然而然地引入進(jìn)教學(xué)內容主題的。
教師需要學(xué)習思考的是如何讓每一次新課的導入既新穎又自然，既迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能比較快地將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)內容的主話(huà)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達能力尤其重要。鏗鏘有力的氣勢，抑揚頓挫的語(yǔ)調，優(yōu)雅自信的吐字，簡(jiǎn)潔精妙的語(yǔ)言組織對學(xué)生而言都是一種吸引力，一次成功的新課導入一定是善于綜合運用這些因素，將開(kāi)場(chǎng)導入順利帶入進(jìn)教學(xué)任務(wù)的主題。
新課導入自然與否直接關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習積極性，自然的過(guò)渡會(huì )讓學(xué)生理所當然地感受到目標學(xué)習任務(wù)的新穎有趣。四、兼顧學(xué)生個(gè)體差異，話(huà)題的展開(kāi)難易適中
在新課導入環(huán)節，導入內容設計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。
英語(yǔ)課堂的小班化教學(xué)在很多地區難以實(shí)現，英語(yǔ)課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設計課堂導入時(shí)加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對于基礎一般的學(xué)生，需要讓他們聽(tīng)懂教師的意圖和要求，能按要求加以實(shí)施，可以讓他們回答較易的問(wèn)題以檢驗其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時(shí)也是在激發(fā)其繼續跟進(jìn)教師的課堂導入的信心；對于基礎較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機會(huì )自由表達思想，或者回答較難的提問(wèn)。對性格外向富于表現力的學(xué)生可以提供機會(huì )讓他們做一些現場(chǎng)表演或形體示范，這既是對他們自身能力的一種肯定，同時(shí)對活躍整個(gè)課堂的氣氛也是不無(wú)裨益的。
在導入環(huán)節的展開(kāi)過(guò)程中，也要注意讓提問(wèn)或難或易交替進(jìn)行，盡量模糊學(xué)生的自我水平暗示，力求讓整個(gè)班級每一個(gè)學(xué)生意識到自己都可以做到成功地參與到新課當中，從而以最大的熱情投入主體課文的學(xué)習。
五、適當控制導入時(shí)間，務(wù)求整堂課時(shí)間分布合理
每節新課可以分配給導入部分的時(shí)間
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