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英語(yǔ)課堂教學(xué)導入應具備的幾個(gè)特點(diǎn)
畢業(yè)論文
摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理、巧妙地設計導入環(huán)節，能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情，化解學(xué)習內容的難度，實(shí)現新舊內容的自然過(guò)渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。導入環(huán)節的設計應融趣味性、實(shí)效性和交際性于1體，同時(shí)還要具有簡(jiǎn)潔性和新異性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導入；特點(diǎn)
導入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內容的難度，實(shí)現新舊知識的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習效果。
然而，在深入基層學(xué)校聽(tīng)課調研的過(guò)程中，筆者發(fā)現許多教師在教學(xué)中不善于導入環(huán)節的設計。有的教師設計的導入環(huán)節過(guò)于程式化，似乎總是通過(guò)師生互致問(wèn)候或詢(xún)問(wèn)日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等問(wèn)題開(kāi)始新課；有的教師習慣于以值日生報告（on duty）的形式開(kāi)始新課，大多是兩名學(xué)生在前面表演1段對話(huà)，表演結束后，教師1般既不加以評價(jià)，也不與學(xué)生就對話(huà)內容進(jìn)行信息交流，進(jìn)1步引出新話(huà)題，使值日流于形式，不能吸引學(xué)生的注意力，降低了值日效果，無(wú)法實(shí)現復習檢查與話(huà)題引入的有機融合；有的教師刻意設計1個(gè)新課導入環(huán)節，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設計的導入環(huán)節形式很新穎，但只是為了調動(dòng)學(xué)生積極性而設計，與本節課學(xué)習內容不相關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；甚至有為數不少的教師在教學(xué)過(guò)程中干脆沒(méi)有話(huà)題導入的環(huán)節設計，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的語(yǔ)言開(kāi)始新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)生機�；谏鲜鰡�(wèn)題，筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學(xué)導入環(huán)節是深化課程改革中需要特別關(guān)注的問(wèn)題之1，也是最能體現教師的基本素質(zhì)和施教技能的問(wèn)題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語(yǔ)教師的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛圖、照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫(huà)等；實(shí)物導入；師生自由交談導入（free talk）；對話(huà)表演導入；游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽(tīng)導入；故事導入；競賽導入等等。無(wú)論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結合所學(xué)語(yǔ)言材料的內容、特點(diǎn)，使新課導入既趣味盎然又富有實(shí)效。筆者認為，導入環(huán)節應具備的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、趣味性
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索事物底蘊的內在動(dòng)力�！队⒄Z(yǔ)課程標準》特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，樹(shù)立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。因此，在導入環(huán)節的設計中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語(yǔ)學(xué)習障礙，化解新授內容的難度。導入環(huán)節盡可能采用那些能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官、趣味10足的方式，如多媒體視聽(tīng)導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。
案例1：在1次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，1位教師教學(xué)的內容是《新目標》英語(yǔ)7年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣賞的方式進(jìn)行導入。她選用的歌曲是同學(xué)們在小學(xué)學(xué)過(guò)的《Do you know the donut man?》,但她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優(yōu)美的樂(lè )曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball， volleyball, basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當好。同學(xué)們1邊欣賞著(zhù)圖片，1邊聆聽(tīng)老師親切、優(yōu)美的歌聲，不由自主地隨著(zhù)旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，并對將要學(xué)習的內容有了初步的了解。
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這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，為同學(xué)們所熟知，而且改編后的歌詞也很上口，既與旋律相吻合，又是本節課重點(diǎn)內容，貼近學(xué)生生活實(shí)際。歌曲導入全方位調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，體現了教師的教學(xué)創(chuàng )造性，導出了氛圍，導出了情趣。
2、實(shí)效性
導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純?yōu)榱苏{動(dòng)學(xué)生的積極性而設計導入環(huán)節。如同其他教學(xué)活動(dòng)1樣，無(wú)論采用哪種方式，最終都要為學(xué)習語(yǔ)言現象，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力服務(wù)。新穎、巧妙的導入既能創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習情境，又能為學(xué)習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。
案例2：1位教師在執教《新目標》英語(yǔ)9年級Unit 15 We're trying to save the manatees!時(shí)，采用了小組對抗賽的形式進(jìn)行導入。教師把全班同學(xué)分成3組，要求在2分鐘內，盡可能多地說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，評選出獲勝小組。競賽中學(xué)生表現非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，教師進(jìn)行總結：I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15.... 然后開(kāi)始了本單元話(huà)題的學(xué)習和交流。
以小組對抗形式進(jìn)行導入，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和表達欲望，場(chǎng)面非常熱烈。同時(shí)培養了學(xué)生的團隊精神和合作意識，且與教學(xué)內容息息相關(guān)，導入自然流暢，導出了活力，導出了實(shí)效。
3、交際性
英語(yǔ)課堂教學(xué)是1個(gè)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的過(guò)程。教師要不斷拓寬學(xué)生的表達空間，引導他們盡可能多地進(jìn)行有交際意義的交流和表達。
案例3：1位教師在執教《新目標》英語(yǔ)8年級下冊Unit 6 Section B中的1篇閱讀課文時(shí)，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是有1位澳大利亞人在中國學(xué)習和研究中國歷史�；ブ聠�(wèn)候和復習檢查之后，這位教師就開(kāi)始了師生交流。
T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?
Ss: Eight. They are English, Chinese, math...
T: Good. What's your favorite subject? Why?
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S1: My favorite subject is English, because it's interesting.
S2: I like math best. I think it's fun.
S3: ...
T: Are you interested in history?
Ss: No. It's too boring. (laughing)
T: But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.
然后這位教師就開(kāi)始了本節課新內容的學(xué)習。
本節課的導入雖然沒(méi)有過(guò)多的輔助手段，但導入新課樸實(shí)、自然、流暢，給人1種娓娓道來(lái)的感覺(jué)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了全面、均衡發(fā)展和尊重歷史、熱愛(ài)祖國的思想教育。
4、簡(jiǎn)潔性
導入環(huán)節時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，1般不超過(guò)3-5分鐘，應力求做到“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”。如果時(shí)間過(guò)長(cháng)，內容復雜，1是不能保證教學(xué)時(shí)間，2是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。
案例4：在1次常規聽(tīng)課調研中，1位教師講的是《新目標》英語(yǔ)9年級Unit 12 You're supposed to shake hands.該教師在復習檢查之后，是這樣導入本單元話(huà)題的。
T: There's a new teacher in our classroom. Do you know him?
Ss: No.
T: But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him?
S1: Nice to meet you, Mr. Xie.
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S2: You are welcome to our class. ...
T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...
本節課的導入沒(méi)有太多的修飾和渲染，但作為1節常規課，導入既簡(jiǎn)潔又自然。
5、新異性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導入方式種種，許多方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學(xué)手法。用“1招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學(xué)內容，是不可取的，也是不現實(shí)的。無(wú)論這種導入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復地運用，也會(huì )引起學(xué)生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生1種新異感，吸引學(xué)生的注意力。
結束語(yǔ)
導入沒(méi)有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇1律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點(diǎn)，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合1、簡(jiǎn)潔自然。
參考文獻：
錢(qián)希潔. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導入“深加工”[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，（10）.
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S2: You are welcome to our class. ...
T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...
本節課的導入沒(méi)有太多的修飾和渲染，但作為1節常規課，導入既簡(jiǎn)潔又自然。
5、新異性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導入方式種種，許多方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學(xué)手法。用“1招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學(xué)內容，是不可取的，也是不現實(shí)的。無(wú)論這種導入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復地運用，也會(huì )引起學(xué)生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生1種新異感，吸引學(xué)生的注意力。
結束語(yǔ)
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