談“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在英語(yǔ)課中的實(shí)施

摘要：在英語(yǔ)課的“問(wèn)題解決”教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)有目的地提出系列不同類(lèi)型的問(wèn)題或任務(wù)，去引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思索、實(shí)踐體驗、解決語(yǔ)言問(wèn)題，使學(xué)生能夠較為自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題解決”教學(xué)模式；實(shí)施
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)中的“問(wèn)題解決”教學(xué)模式指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)目標、課文內容材料，選擇、設計出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的問(wèn)題，選擇真實(shí)性（盡可能真實(shí)）事件或情境作為驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力性任務(wù)（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的問(wèn)題），使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中運用剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識來(lái)解決某一情境下的交際問(wèn)題，或是運用已有的語(yǔ)言知識、策略及技能來(lái)探尋運用英語(yǔ)的規律的一種教學(xué)模式。
　　教師應注意的是，問(wèn)題及任務(wù)的設計所包含的應是學(xué)生通過(guò)自身努力可實(shí)現的目標和成果，而不是單純操練、模仿某種語(yǔ)言形式，應通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)來(lái)激發(fā)語(yǔ)言習得過(guò)程。問(wèn)題的解決及任務(wù)的完成情況是評價(jià)的標準。
　　基于以上的認識，筆者在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上對“問(wèn)題解決”教學(xué)模式進(jìn)行了探索性的研究和實(shí)踐，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和積極性，提高了學(xué)生語(yǔ)言運用的能力�！皢�(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下：
　�。ㄒ唬┏尸F要解決的問(wèn)題
　　在學(xué)習新課文之前，教師把要完成的任務(wù)呈現給學(xué)生。問(wèn)題及任務(wù)的設計是源自課文而又超出課文的。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，我們選用了全國英語(yǔ)等級考試用書(shū)。在講到Hobby一課時(shí)，我呈現出的問(wèn)題情境是；要求每一位學(xué)生在學(xué)完本單元后，能用英文向大家介紹、講解、展示自己的業(yè)余愛(ài)好，并能夠用英文和其他同學(xué)交流自己在發(fā)展愛(ài)好過(guò)程中的感受和體會(huì )。這樣的問(wèn)題情境非常貼近學(xué)生們的生活，因而學(xué)生容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情感，思維處于活躍狀態(tài)中。同時(shí)使學(xué)生了解人與人之間的差異性，尊重彼此的習慣和愛(ài)好。在呈現問(wèn)題情境的同時(shí)，我還向全體學(xué)生公布一張“問(wèn)題解決”能力評價(jià)表，這張表中包括的內容有：（1）在態(tài)度上積極參與，大膽表現；（2）使用了準確的語(yǔ)法結構或表達法；（3）語(yǔ)音、語(yǔ)調正確，表述流暢；（4）展示形式新穎，有創(chuàng )造力。要讓每一位學(xué)生明確如何表現能被評定為“圓滿(mǎn)完成任務(wù)”。另外，使學(xué)生明確教師打分的原則是：先給出小組平均分，每個(gè)人的成績(jì)要視小組平均分上下浮動(dòng)。這有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
　�。ǘ�）信息輸入引出語(yǔ)言焦點(diǎn)
　　先讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課文的錄音材料，而后教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言結構，使學(xué)生具有解決問(wèn)題的基本能力，為其解決問(wèn)題奠定基礎。我給學(xué)生們就Hobby一課提出的問(wèn)題是（1）What is a hobby?（2）How many kinds of hobbies are there?What are they?（3）What is Li Ming crazy about?Is Li Ming on a team?（4）What is Bill Jackson interested in?Then what sports does he play on weekends?在啟發(fā)和引導學(xué)生們回答問(wèn)題的同時(shí)，注意提示學(xué)生不要高聲集體回答問(wèn)題，如果他們認為自己知道答案，請他們舉手。先請一位學(xué)生回答，然后問(wèn)其他學(xué)生：“你們中有多少人同意他/她的回答？同意的同學(xué)請舉手�！彪S即向不舉手的學(xué)生提問(wèn)：“如果你不同意，那么你認為正確的答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回答？”“同意的同學(xué)請舉手�！薄�…這樣就能引導學(xué)生不斷地進(jìn)行思考、判斷，而且把全體學(xué)生學(xué)習的積極性都能調動(dòng)起來(lái)。提問(wèn)過(guò)程中，我對本單元中出現的一些關(guān)鍵性詞匯和常用表達進(jìn)行了歸納性的講解，如be crazy about，I like/love/enjoy doing，be interested in，playing football（basketball，tennis…），go swimming （skating，skiing…）等等。一定量的信息和知識的輸入是非常必要的，否則學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的信息輸出的。
　�。ㄈ�）語(yǔ)言焦點(diǎn)操練
　　教師要注意利用各種方法和手段，讓學(xué)生在理解的基礎上對教材中的對話(huà)或課文進(jìn)行模仿和練習。如反復播放錄音原文、教師帶讀、學(xué)生分角色朗讀，并鼓勵學(xué)生act out（到臺前演示）教材中的對話(huà)，力求使學(xué)生當堂掌握對話(huà)及課文中出現的重點(diǎn)的語(yǔ)言表達結構，為學(xué)生能夠對語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性的運用和遷移做好準備。在這一階段，教師還可以自帶的照片和圖片為媒介，用英文介紹自己的課余生活與愛(ài)好，并表示愿意與學(xué)生們分享自己的情趣與快樂(lè )，力求使師生在情感上交流融洽，讓課堂始終處于一種輕松活潑的氛圍之中。
　�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
　　探討思路在模仿、演示課文及對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生在小組中探討每個(gè)人應如何運用較為準確的語(yǔ)言結構表達和交流自己的情趣和愛(ài)好，提出小組成員之間要相互鼓勁，相互傾聽(tīng)，相互啟發(fā)，從而尋找到問(wèn)題解決的思路。教師則起到學(xué)習伙伴的作用，在教室中巡視，并對每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生積極地表達和交流，此時(shí)不需要對語(yǔ)言形式上的錯誤進(jìn)行糾正。此階段的側重點(diǎn)是：鼓勵學(xué)生在小組范圍內進(jìn)行自然的、探索性的語(yǔ)言交流和運用，以意義表達為主，側重語(yǔ)言的流暢性，目的在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
　準備階段小組中的學(xué)生在相互啟發(fā)、充分交流和練習的基礎之上，做好準備，試圖去借助文字或直接以口頭形式向全班進(jìn)行匯報，展示他們相互幫助、合作交流的收獲和成果。在此階段每位學(xué)生要針對所要表述的具體內容及展示的形式、語(yǔ)言表達方式等作全面規劃，甚至可以在小組內先進(jìn)行模擬匯報和展示活動(dòng)。此時(shí)，教師巡回于各小組之間，以幫助有困難的學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言，同時(shí)回答學(xué)生在語(yǔ)言運用方面的問(wèn)題。此過(guò)程的側重點(diǎn)在于語(yǔ)言的清晰、準確，結構合理。
　　匯報階段匯報階段就是讓每一位學(xué)生到臺前介紹和展示自己的業(yè)余愛(ài)好。學(xué)生們各顯其能，采用的表現形式也多種多樣，有的帶來(lái)了自己的畫(huà)作、精美的收藏、旅游時(shí)的照片，還有的學(xué)生制作的PowerPoint圖文并茂，唱出的英文歌曲《Take me to your heart》婉轉動(dòng)聽(tīng)，全班同學(xué)都情不自禁地隨著(zhù)唱起來(lái)，課堂上充滿(mǎn)了和諧的學(xué)習氣氛。每位學(xué)生在展示結束時(shí)，要給其他小組的學(xué)生或教師提問(wèn)、發(fā)表看法的機會(huì )，這樣就使得各小組里的學(xué)生相互間有了進(jìn)行對話(huà)和交流的可能。教師則更加側重培養的是學(xué)生語(yǔ)言運用的環(huán)境意識。如有的學(xué)生在接受其他小組同學(xué)的提問(wèn)或建議時(shí)，用了Shut up！教師及時(shí)作了糾正，提示學(xué)生注意語(yǔ)言運用的場(chǎng)合，從而有意識地逐步培養學(xué)生的語(yǔ)用意識。在這一過(guò)程中，教師要對每位學(xué)生的課堂表現及展示與交流的方式和內容加以評論，以事先公布的“問(wèn)題解決”能力評價(jià)表為依據，小組積分與個(gè)人得分相結合的原則，當堂給出成績(jì)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，適時(shí)實(shí)施德育教育。例如，有的學(xué)生展示的愛(ài)好是computer games，經(jīng)常是stay up very late in order to play computer games，教師及時(shí)提出Playing computer games for a long time is a waste of time and

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