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論漢語(yǔ)負遷移對英話(huà)學(xué)習的影響及應對策略
摘要：在英語(yǔ)學(xué)習中，受漢語(yǔ)思維方式和表達習慣的影響，中國的學(xué)生常常將漢語(yǔ)的語(yǔ)言結構遷移到英語(yǔ)表達中來(lái)，影響英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習和運用，本文擬以語(yǔ)言學(xué)理論及英漢對比理論為依據，從漢語(yǔ)負遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習中詞匯、句法層面等方面出現的錯誤，并提出一些應對策略，對英語(yǔ)教學(xué)起到一定的指導作用。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習 英文戲劇 負遷移 策略
語(yǔ)言是文化的載體，不同的民族有不同的文化，不同的民族文化必然導致不同的民族心理。既而影響到人們的思維形式和語(yǔ)言結構的差異。有關(guān)英漢兩種語(yǔ)言的對比研究，國內外的專(zhuān)家和學(xué)者有綜述，對這兩種語(yǔ)言的異同進(jìn)行了多層次的研究。尤金·奈達在Tanslating Meaning中概括為：漢語(yǔ)為意合(Parata-xis)為主，而英語(yǔ)以形合(Hypotaxis)為主(參見(jiàn)Nada Eugene A,The theory and practice of translation.leiden:E.J.Brill,1982)遷移是個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，早期僅指先前的學(xué)習對后續學(xué)習的影響，現在一般認為是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。著(zhù)名的二語(yǔ)習得者Odlin總結了二語(yǔ)習得領(lǐng)域數十年來(lái)的語(yǔ)言遷移現象研究，給語(yǔ)言遷移下了一個(gè)簡(jiǎn)明而精確的定義：Transfer is the in fluence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously(and perhaps in-perfectly)acquianted.(由于目的語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習得的或尚未完全習得的語(yǔ)言之間存在若性和差異，由此而造成的影響被稱(chēng)為遷移)。Rod Ellis認為在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的母語(yǔ)有時(shí)會(huì )帶來(lái)負面影響，由此而造成的影響被稱(chēng)為負遷移(negative transfer)。在英語(yǔ)學(xué)習中，受漢語(yǔ)思維方式和表達習慣的影響，中國的學(xué)生常常將漢語(yǔ)的語(yǔ)言結構遷移到英語(yǔ)表達中來(lái)，影響英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習和運用。由于這種負遷移的影響，我國大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中存在諸多問(wèn)題。
2006年十一月，為了檢驗05，06級在校專(zhuān)科生英語(yǔ)綜合情況，我校主辦了一次英文戲劇比賽。通過(guò)這次比賽，我們發(fā)現了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中存在一些中式英語(yǔ)的問(wèn)題，追根溯源這些還是受漢語(yǔ)負遷移的影響。本文擬以語(yǔ)言學(xué)理論及英漢對比理論為依據，從漢語(yǔ)負遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習中詞匯、句法層面中出現的錯誤并提出一些策略。
目前，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中存在的主要問(wèn)題是詞匯上選詞不當，不注意詞形的變化，不用冠詞，搭配錯誤，句法上邏輯關(guān)系混亂，缺乏必要的連貫與句式變化，語(yǔ)篇上層次不清，用漢英逐字翻譯等。
漢語(yǔ)與英語(yǔ)在詞匯方面存在較大差異，尤其是詞形的變化是區別于漢語(yǔ)的一大特征。漢字是固定不變的，而英語(yǔ)的名詞有數的變化，人稱(chēng)代詞有格的變化，動(dòng)詞有人稱(chēng)、數、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等的變化，此類(lèi)知識的學(xué)習顯然需要克服漢語(yǔ)負遷移的影響才能奏效。英語(yǔ)中的名詞通過(guò)改變其詞形來(lái)完成數的變化，而漢語(yǔ)則是通過(guò)量詞來(lái)表達數量的。而且英語(yǔ)中名詞的可數與否與漢語(yǔ)也存在一定的差異，象news，coffee，bread，water物質(zhì)名詞在英語(yǔ)中是作為不可數名詞來(lái)處理的。而在漢語(yǔ)中它們卻是可數。受漢語(yǔ)負遷移的影響，中國學(xué)生就容易出現a news/coffee/bread/water式英語(yǔ)。比如，此次戲劇比賽《借書(shū)》中有句臺詞學(xué)生說(shuō)：Bring me a water!應為：Bring me a glass of wat-er!英語(yǔ)冠詞的使用令許多中國學(xué)生頭痛，有的學(xué)生把“我是學(xué)生”說(shuō)成“I’m student.”比如，此次戲劇比賽《豬八戒背媳婦》中，唐僧師徒路過(guò)一戶(hù)人家，扮演孫悟空的學(xué)生說(shuō)：“Look I There is ho-use!”這顯然是受到漢語(yǔ)負遷移的影響�！癟here is a house.”才是正確的表達方式又比如在戲劇《白雪公主》中有演員說(shuō)：“I want to eat apple.”正確表達替代是“I want to eat an apple.”究其原因，主要是受漢語(yǔ)負遷移的影響。各個(gè)民族審美觀(guān)不盡一致，中國傳統上比較注重對稱(chēng)美。漢語(yǔ)中成對連詞的使用就體現了這一點(diǎn)，如“因為…所以…”“雖然…但是…”而英語(yǔ)句子卻只需要一個(gè)連詞來(lái)引導。如：Though hewas born in China.he can’t speak Chinese.因此，要避免漢語(yǔ)負遷移的影響，訓練用西方人的思維習慣去思維是非常有必要的。漢語(yǔ)中有些動(dòng)詞在及物方面對英語(yǔ)是起正遷移作用的，如買(mǎi)(buy)，看見(jiàn)(see)，抓住(seize)等都是作為及物動(dòng)詞使用。笑(laugh)，走(go)等都是做為不及物動(dòng)詞使用。而有些動(dòng)詞確實(shí)起負遷移作用，如發(fā)生happen，或take place，出現appear等，漢語(yǔ)中他們常常作為及物動(dòng)詞來(lái)用，而英語(yǔ)卻是不及物動(dòng)詞。因此，中國學(xué)生在使用此類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常習慣性的使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這顯然是受漢語(yǔ)負遷移的影響。在學(xué)生作業(yè)中曾出現過(guò)這樣的句子：By the time you get back,great changes will have been taken place in this area.正確句子應刪掉been發(fā)生這個(gè)單詞在英語(yǔ)中無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再比如英漢詞匯增刪情況也需要引起注意，如英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞使用頻繁：wash my face，put up your hands，do my home work等，這些在漢語(yǔ)中卻只說(shuō)洗臉、舉手、做作業(yè)等。而唱歌、吃飯、跳舞等這類(lèi)詞語(yǔ)只說(shuō)sing，dance，eat即可，后面不必再跟賓語(yǔ)。在教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分辨兩種語(yǔ)言在表達上的差異，經(jīng)�？偨Y語(yǔ)言規律，使學(xué)生從根本上克服母語(yǔ)的干擾。
英漢兩種語(yǔ)言在句形上也存在很大差異。在回答反意疑問(wèn)句時(shí)，我們習慣上用“是的我不是�！被颉安�，我是!”這種前后不一致的表達方式，而英語(yǔ)卻必須用“Yse!I am!”“No!I am not!”這種前后一致的方式。受母語(yǔ)的干擾，學(xué)生對此種答詞極不習慣，經(jīng)常出錯。比如在此次戲劇比賽《大話(huà)西游》中孫悟空和豬八戒關(guān)于天氣有這樣一段臺詞。孫悟空說(shuō)到“It isn’t cold today,is it?”而豬八戒覺(jué)得天氣很冷。反駁到：“Not It is.”這樣根據中國人的思維來(lái)回答就大錯特錯了。正確的回答應該是“Yes!It is!”由此看出，回答一定要和實(shí)際情況相符合，“是”就是‘是’，“不是”就“不是”。也就 是說(shuō)回答反意疑問(wèn)句要遵循“實(shí)事求是”的原則，肯定的回答就用Yes 肯定結構；否定答案就用No 否定結構。再如英語(yǔ)中否定轉移的情況也是一種特殊的表達方式，我們學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響在這個(gè)方面也容易出現問(wèn)題。比如，在戲劇《小老師》中，有句臺詞" think you ha-yen’t realize
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