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談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識培養
摘要：語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密不可分。只有具備了較高的文化素養，學(xué)習者才能成功地理解和掌握語(yǔ)言。從而更有效地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。加強對學(xué)生跨文化意識的培養，提高他們的跨文化交際能力是基礎教育階段的一項任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下途徑培養學(xué)生的跨文化意識：把跨文化意識的培養貫穿于教材的講授和課堂活動(dòng)的設計中；利用課外活動(dòng)，多渠道地培養學(xué)生的跨文化意識；借助測試手段引導學(xué)生提高跨文化意識。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識；跨文化交際能力
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視對語(yǔ)言形式和結構等知識的傳授，這對提高學(xué)生的語(yǔ)言知識起到很大的作用，但是另一方面卻忽視了文化意識的培養，使學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的交際能力薄弱，不能恰當得體地使用語(yǔ)言，無(wú)法完成交際任務(wù)。近年來(lái)，跨文化交際已經(jīng)成為我國外語(yǔ)教學(xué)界研究的熱門(mén)課題，《英語(yǔ)課程標準》明確提出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上，而文化意識是得體運用語(yǔ)言的保障。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化和社會(huì )風(fēng)俗習慣，增強學(xué)生對文化差異認識的直覺(jué)的敏感性，實(shí)現準確并恰當地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。
一、培養學(xué)生跨文化意識的重要性
語(yǔ)言是人類(lèi)文化和知識的載體，反映了一個(gè)民族的歷史背景及該民族對人生的看法和獨特的生活方式。文化是語(yǔ)言的底蘊，促進(jìn)著(zhù)語(yǔ)言的發(fā)展�？缥幕浑H指的是在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際�？缥幕浑H的研究有利于消除交際障礙，防止交際摩擦，拓寬視野，促進(jìn)文化交流。
受到長(cháng)期以來(lái)應試教育的影響，很多教師在現階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍忽視對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養和滲透，其中最主要的原因是認為基礎階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是語(yǔ)言知識的傳授，而向學(xué)生介紹異域文化知識、培養他們的跨文化意識則是日后大學(xué)教師的任務(wù)。這種想法導致了學(xué)生在很大程度上文化知識匱乏、交際能力薄弱。殊不知，跨文化意識的培養應該貫穿于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中。
據筆者長(cháng)期以來(lái)的觀(guān)察，很多學(xué)生在考入高校后進(jìn)行分班考試時(shí)，語(yǔ)法項目正確率很高，語(yǔ)音語(yǔ)調也頗準確，但卻總會(huì )犯各種各樣的“文化錯誤”。除了稱(chēng)自己的老師為“Teacher”之外，在與外籍教師的交流中，學(xué)生還總是會(huì )問(wèn)一些諸如“Have you had your lunch?”“Where are you going?”等在英語(yǔ)國家被人們認為是隱私的、不禮貌的問(wèn)題。另外，學(xué)生們在與外教的交往中，經(jīng)常會(huì )用自己的文化價(jià)值觀(guān)念來(lái)主導交流。有一年，一位外教應邀參加學(xué)生的英文演講比賽并擔任評委。當她走進(jìn)禮堂時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)給她讓座，并說(shuō)“Please sit down，Mrs.Graham.You're old.Don't get tired”。聽(tīng)到這句話(huà)，外教流露出不甚愉快的尷尬神情。學(xué)生說(shuō)這句話(huà)當然是受到中國文化中尊老愛(ài)幼的傳統美德的影響，也是想表達對教師的尊重之情，但是他卻不知道，這事實(shí)上已經(jīng)冒犯了教師，因為英語(yǔ)國家的人們是不希望別人直言自己老的，這也是在英語(yǔ)中為什么有很多代替“老”的含義的委婉語(yǔ)，比如senior或者advanced in age等。
雖然經(jīng)過(guò)多年的中外政治經(jīng)濟交流，很多外國友人已經(jīng)懂得某些漢語(yǔ)式英文表達的含義而采取了寬容的文化態(tài)度，但我們作為教育者，面對學(xué)生們所犯的這些錯誤，卻不得不承認，在中學(xué)英語(yǔ)教育中，對跨文化意識培養的忽略是我們工作中一個(gè)較大的失誤。學(xué)生們雖然通過(guò)學(xué)習掌握了一定的詞匯和基本語(yǔ)法規則，具備了一定的語(yǔ)言能力，卻經(jīng)常會(huì )因為對目的語(yǔ)文化、交際規則缺乏一定的了解而造成辭不達意、交際失誤，嚴重影響了交際效果，阻礙了交際能力的發(fā)展�！墩Z(yǔ)言和文化》一書(shū)指出：“學(xué)習和運用外語(yǔ)必須了解與這種外語(yǔ)有密切關(guān)系的文化。如果掌握語(yǔ)法知識有助于保證所造的外語(yǔ)句子結構正確，那么熟悉有關(guān)文化知識則有助于保證使用外語(yǔ)得當�！币虼�，加強對學(xué)生跨文化意識的培養，提高他們的跨文化交際能力是基礎教育階段的一項重大任務(wù)。
近年來(lái)，世界經(jīng)歷了急劇的變化：首先是現代高科技的發(fā)展，尤其是傳播通訊技術(shù)的改進(jìn)；其次是交通技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步；多媒體的誕生以及世界性的互聯(lián)網(wǎng)；還有經(jīng)濟的高度全球化。這些變化帶來(lái)了全球性的時(shí)間和空間的緊縮，給全人類(lèi)帶來(lái)了全球意識。全球化使得不同社會(huì )、文化以及不同地區的人們產(chǎn)生了相互交往的強烈愿望。正是多元文化頻繁的交流碰撞，文化上的差異給不同文化背景的人們相互理解與和睦相處帶來(lái)的困難也顯得格外令人關(guān)注。因此，我國的語(yǔ)言教育界應順應歷史發(fā)展的潮流，及時(shí)調整人才培養的目標，從基礎教育階段起就應加強學(xué)生對文化差異的認識，從而使他們成為具有跨文化交際能力的現代人，將來(lái)更好地在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域參與國際競爭，為祖國和人民效力。這是一項立足長(cháng)遠的任務(wù)目標。
二、語(yǔ)言教學(xué)中培養學(xué)生跨文化意識的途徑
越來(lái)越多的事實(shí)證明，語(yǔ)言知識和能力的教育遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，跨文化交際能力才是外語(yǔ)教育的最終目標。因此，教師和學(xué)生要正確認識語(yǔ)言和文化的關(guān)系，在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中增強自身的跨文化意識。教師應有意識地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，采取靈活多變的方法在教學(xué)中滲透文化教育，不斷提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性、適應性及處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生把語(yǔ)言和文化結合起來(lái)學(xué)習。
(一)把跨文化意識的培養貫穿于教材的講授和課堂活動(dòng)的設計中
現行的中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是進(jìn)行跨文化意識培養的極好材料。多數版本的教科書(shū)都有意識地安排了英語(yǔ)國家的文化背景知識，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到英語(yǔ)國家的文化氛圍。這就要求英語(yǔ)教師能將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生從跨文化交際的角度使用語(yǔ)言的能力。教師只要結合教材，最大限度地挖掘其顯示文化差異的部分，精心設計有效的課堂活動(dòng)，在課堂上盡可能地創(chuàng )造條件，就可以同時(shí)兼顧語(yǔ)言知識的傳授和跨文化意識的培養。
比如，在學(xué)習英美等國家概況的時(shí)候，教師就可以增加有關(guān)這些國家歷史、地理、人口、生活習慣、社會(huì )風(fēng)俗等方面的文化內容，并同我國的具體情況進(jìn)行對比，給學(xué)生提供更多由于文化不同而反映在語(yǔ)言層面的例子，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，從而更好、更通暢地理解、記憶和使用英漢兩種語(yǔ)言。例如，在講授《監通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)》(人教版)必修第一冊第二單元《Endish Around the World》時(shí)，教師可以對英語(yǔ)的發(fā)展歷史作大概的介紹，幫助學(xué)生了解AmericanEnglish和British English的異同，同時(shí)還可以進(jìn)一步地添加漢語(yǔ)對英語(yǔ)的影響，介紹英語(yǔ)中引進(jìn)漢語(yǔ)詞匯和表達方式的例子，使學(xué)生更充分地了解英語(yǔ)。
教師尤其要注重詞匯的文化含義的傳遞。許多看似平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)其實(shí)包含了厚重的文化內涵，也正是我們需要向學(xué)生傳授的部分。比如“politi-cian”一詞，很多學(xué)生
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