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英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位的發(fā)展
【摘 要】 眾所周知,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體。因此,在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中必須突出學(xué)生的主體地位。那么為何要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位?如何在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位?在本文中,筆者就上述兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 主體地位
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養都要求學(xué)生在學(xué)習中必須具備自主學(xué)習的能力。因此,教師在課堂教學(xué)中積極培養學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習的積極性是非常重要的。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,我認為在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力,突出學(xué)生的主體地位。
一、為何要突出學(xué)生主體地位
1.1突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育要求以人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。學(xué)生培養人才必須堅持素質(zhì)教育,這早已是共識,成為學(xué)校教育的目標。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求,教育教學(xué)過(guò)程中只有以學(xué)生為主體的活動(dòng)才能培養學(xué)生的全面素質(zhì),可以說(shuō)突出學(xué)生主體地位是學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能的根本途徑和重要保證。
1.2突出學(xué)生主體地位是教學(xué)大綱的要求
全日制英語(yǔ)教學(xué)大綱提出英語(yǔ)課程有四大基本理念,其中的第三條要求英語(yǔ)課程突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異,并且明確指出:“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓寬視野的過(guò)程。”
突出學(xué)生主體地位歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)知識的構建、技能的提高、意志的磨練、心智的發(fā)展以及視野的拓展,所有這一切都需要學(xué)生主體的積極的參與,是教師無(wú)法替代的過(guò)程。在教師的引導下,只有學(xué)生的主體地位都到體現才能達到教學(xué)大綱的要求。
1.3突出學(xué)生主體地位是課堂教學(xué)有效性的保證
1.3.1突出學(xué)生主體地位促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)
以學(xué)生為主體就是教師在課堂教學(xué)的各種進(jìn)程和環(huán)節中扮演引導者的角色
而讓學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中起主體作用、扮演主要角色,需要注意的是課堂是學(xué)生活動(dòng)的主陣地,教師只能負責引導及“裁判”工作,除此之外,教師參與學(xué)生活動(dòng)越少越好,否則學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間和效率將會(huì )大打折扣,本來(lái)的學(xué)生活動(dòng)將會(huì )由教師唱獨角戲,被教師所影響。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的展示教師適時(shí)的指導、鼓勵和表?yè)P能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng),讓他們認識到自己真正融入課堂,在課堂中可以發(fā)揮自己的作用。
1.3.2突出學(xué)生主體地位提高課堂效率
突出學(xué)生主體地位可以讓學(xué)生更積極有效的參與課堂。有時(shí)教師為了所謂節省時(shí)間和提高效率,進(jìn)行獨角戲式的灌輸法教學(xué),甚至期待學(xué)生在較短的時(shí)間內很好的掌握,但很多時(shí)候的結果卻是竹籃打水一場(chǎng)空。這樣的課堂效率幾乎為零。在課堂教學(xué)中,只有突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體才能讓學(xué)生記住所做過(guò)的事、所學(xué)過(guò)的內容。以學(xué)生為主體才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣,才能進(jìn)一步提高課堂效率。
二、如何突出學(xué)生主體地位
2.1 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使之真正的樂(lè )于學(xué)
子云,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )知者。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師�？梢�(jiàn),情感態(tài)度對一個(gè)人所從事事情的重要性。教師要充分利用這一客觀(guān)規律性,積極培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要通過(guò)精心的備課,備課本知識,備學(xué)生心里,備不同學(xué)生的特點(diǎn),做到在課堂上有的放矢,因材施教,積極的去引導學(xué)生們學(xué)習;教師還要創(chuàng )設民主、輕松的學(xué)習氛圍,鼓勵學(xué)生的獨特見(jiàn)解;教師也要善于稱(chēng)贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,使學(xué)生不斷體驗獲得成功的成就感,從而增強自信心,愿意學(xué);另外,采取靈活多變的教學(xué)方式,豐富多變的教學(xué)手段,建立民主和諧的師生關(guān)系等方式也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,就必然能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,就會(huì )用飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習,就一定會(huì )獲得知識上的成功。正如陳建翔博士說(shuō)的,當孩子忘我地投入地做一件事的時(shí)候,他(她)就是天才。
2.2采取有效的課堂教學(xué)策略,引導學(xué)生成為學(xué)習的主人
新課程提出“創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”�？梢�(jiàn)采取行之有效的教學(xué)策略是非常重要的教學(xué)行為。
在英語(yǔ)課堂上,情境教學(xué)(即我們通常所說(shuō)的情境教學(xué)法)是我們經(jīng)常使用的有效策略之一。例如我在講授八年級英語(yǔ)(人教新課標版)上冊Unit 3 What are you doing for vacation? 的時(shí)候,我從網(wǎng)上下載了很多國內的風(fēng)景名勝圖片和介紹當地風(fēng)土人情的資料,在課堂上展示給學(xué)生觀(guān)看,同學(xué)們興趣盎然。隨后我就介紹說(shuō)我去年暑假去了青島,看到了大海,觀(guān)看了海底世界,還在大海里游泳了,看到了大海的美麗景色。同學(xué)們跟著(zhù)我的思路也飛向了大海,這時(shí)我問(wèn)一學(xué)生,“Where are you gong to for vacation?”,如果你要去旅行了,“What are you doing for your vacation?”你準備為假期做些什么?同學(xué)們自然而然的進(jìn)入了今天的課堂學(xué)習。
主體確認也是一項非常重要的策略。學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),發(fā)揮主動(dòng)性、積極性自覺(jué)吸收和同化教育信息,教師的教學(xué)才能取得真正的效果。學(xué)生主體性發(fā)揮的程度取決于其信息內化的程度。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”作風(fēng),加強師生之間的互動(dòng),給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的、寬松的學(xué)習環(huán)境。教師要民主的接受學(xué)生提出的意見(jiàn),不斷地調整自己的教學(xué)行為,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)作風(fēng),讓學(xué)生感受到自己受到了老師的尊重。教師尊重學(xué)生,學(xué)生尊重老師,雙方處于平等的地位,教師和學(xué)生是在合作式地學(xué)習。
教學(xué)反思對于促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習,提高自主地位有著(zhù)重要的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中,會(huì )不斷地發(fā)現新的教學(xué)問(wèn)題。這就需要教師學(xué)會(huì )思考,提出修正方案,以便于在下一步的教學(xué)過(guò)程中改正和完善自己的教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)。在參與教師的教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生往往會(huì )主觀(guān)能動(dòng)地去思考一些問(wèn)題,或者對于某些問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。教師需要通過(guò)認真的反思,給學(xué)生提出合理的和科學(xué)的指導意見(jiàn),最終使師生在學(xué)習過(guò)程中得到情感上的交流。
2.3對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,用愛(ài)去感化學(xué)生,給予學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力
對于大多數的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的一個(gè)會(huì )意的微笑、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)親切的手勢或者一句贊賞的話(huà)語(yǔ)都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。愛(ài)可以使學(xué)生找回自信,樹(shù)立自尊,自強不息。愛(ài)是教師必具的美德,只有讓學(xué)生感受到濃濃的愛(ài)意,才會(huì )喚醒他們內心的渴望,去追尋知識的源泉,才會(huì )增強學(xué)生的自主性學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)是師生共同參與的合作式學(xué)習,學(xué)生是學(xué)習的主體。教師必須研究學(xué)生學(xué)習的規律和方法,探究先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略,反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為,突出學(xué)生在課堂上的主體地位。
參考文獻:
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