- 相關(guān)推薦
發(fā)揮學(xué)生主體地位條件探析的畢業(yè)論文
難忘的大學(xué)生活將要結束，我們都知道畢業(yè)前要通過(guò)畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么應當如何寫(xiě)畢業(yè)論文呢？以下是小編整理的發(fā)揮學(xué)生主體地位條件探析的畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
發(fā)揮學(xué)生主體地位條件探析的畢業(yè)論文
摘 要：發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是自主性學(xué)習中的關(guān)鍵問(wèn)題，也是自主性學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題
學(xué)生主體性作用的發(fā)揮有賴(lài)于三個(gè)方面的條件：
一是培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力；二是形成以發(fā)揮學(xué)生主體地位為中心的教學(xué)模式；三是營(yíng)造學(xué)生主體性地位發(fā)揮的課堂環(huán)境
關(guān)鍵詞：主體地位 學(xué)習動(dòng)機 教學(xué)模式 課堂環(huán)境
Abstract: Inspiring students#39; initiatives is not only a key point but also a difficult point in self-motivated studying processes. To exploit students#39; initiatives to its best, three conditions must be satisfied: firstly, student#39;s study incentives should be cultivated in order to inspire their spontaneous motivation; secondly, a teaching mode should be formed the central point of which is students#39; principal status; finally, a class environment should be built which is favorable to exerting students#39; principal status. Key words: principal status, study incentives, teaching mode, class environment
現代教學(xué)觀(guān)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主人，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。
但在我國目前的教學(xué)理論研究中，重“教”的研究輕“學(xué)”的研究，教學(xué)實(shí)踐中缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體這一教學(xué)原理仍停留在教育哲學(xué)的理論層面上，因而，采取什么樣的教學(xué)策略把理論研究轉化為實(shí)際應用研究是我們今后重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生主體性的行為特征表現為能動(dòng)性、自主性、創(chuàng )造性：
總結我國多年從事一線(xiàn)教學(xué)教師的成功經(jīng)驗，我們認為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在策略選擇上應從培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式、營(yíng)造學(xué)生主體性發(fā)揮的有利環(huán)境等方面加以重視。
一、培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力 學(xué)習動(dòng)機是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內部力量，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎。
有關(guān)的實(shí)驗還證明，學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的原因之一是學(xué)習品質(zhì)不高，即集中注意、堅持不懈及對挫折的耐受性等意志和情感方面的品質(zhì)較差。動(dòng)機的作用正是通過(guò)喚起學(xué)生對學(xué)習的準備狀態(tài)，增強這些重要的品質(zhì)來(lái)保證學(xué)習質(zhì)量。學(xué)習動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要性是布魯納所刻意強調的，也是我們重視學(xué)生主體作用時(shí)必須給以極大關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何建立穩定的學(xué)習動(dòng)機？ 通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)。這種由內在心理因素轉化而來(lái)的動(dòng)機為內在動(dòng)機，內驅力較強，維持時(shí)間也較長(cháng)�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者”。提高學(xué)習動(dòng)機的適宜方式是把重點(diǎn)放在學(xué)習的認知活動(dòng)方面，而不是動(dòng)機本身。這就需要為學(xué)生創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，激發(fā)其好奇心、求知欲，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習情境
教師立足于對學(xué)生實(shí)際情況把握，精選背景材料，采用啟發(fā)講解、溫故知新、設疑激趣等方式，通過(guò)錄像剪輯、音樂(lè )欣賞、實(shí)況拍攝、動(dòng)畫(huà)制作等途徑提出教學(xué)目標或創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題情境，引起學(xué)生求知的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習目標，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性。
盡管獎勵可作為激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的有效方法，但值得提倡的是內在的獎勵，外在的獎勵和競爭對長(cháng)遠的學(xué)習過(guò)程并無(wú)裨益，不宜過(guò)分重視。
二、形成以發(fā)揮學(xué)生主體作用為中心的教學(xué)模式 以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的根本宗旨就是培養學(xué)生的主體意識和能力。課堂教學(xué)側重培養學(xué)生獨立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運用知識信息的能力，創(chuàng )造能力。自主性學(xué)習要求把發(fā)揮調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性貫徹于整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。
在進(jìn)行自主性學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、做好學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、和自我補救。
研究者發(fā)現，高學(xué)習成就的學(xué)生會(huì )為自己設置更為明確的具體目標，使用更多的學(xué)習策略，對學(xué)習過(guò)程有更多的自我監控，而且更系統地根據自己的學(xué)習結果來(lái)調整所投放的精力。
自主學(xué)習是一種元認知監控學(xué)習，學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應。它突出表現在：學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我強化上。讓學(xué)生感受到擁有學(xué)習的自控權，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內部動(dòng)機的主要源泉。
【發(fā)揮學(xué)生主體地位條件探析的畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
探析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位體現策略03-18
生物教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實(shí)論文11-17
英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位的發(fā)展03-28
現代營(yíng)銷(xiāo)中人文主體地位的探索03-23
如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性06-09
發(fā)揮學(xué)生主體作用，構建語(yǔ)文“樂(lè )學(xué)”課堂結構03-18
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用03-18
國際貨運代理的法律地位探析02-26