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高中英語(yǔ)反思性學(xué)習
仔細探究英語(yǔ)課程理念,認真分析現階段的高中英語(yǔ)教學(xué),反思性學(xué)習是完全符合新課程理念并行之有效的研究課題。
一、反思性學(xué)習的必要性
1.新課程改革的需要�！队⒄Z(yǔ)課程標準》首次將“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展其自主學(xué)習的能力”放在了首位。在英語(yǔ)教學(xué)業(yè)已轉向了“研學(xué)促教”的今天,反思性學(xué)習可謂是新課程倡導的一種重要的學(xué)習方式,它充分反映了新一輪課程改革的核心:以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。
2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的需要。英語(yǔ)單科成績(jì)不理想的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是:自己基礎并不差,上課也認真聽(tīng)講了,課下對老師要求記憶和背誦的東西都去做了,練習和作業(yè)也都完成并修改了,老師怎么說(shuō),他就怎么做,而每次訓練和考試卻不見(jiàn)成績(jì)增長(cháng)。痛定思痛,究其根源,這樣的學(xué)生大都不會(huì )進(jìn)行反思學(xué)習,學(xué)習只停留于不理解的背誦、記憶上。導致大時(shí)間投入和低成績(jì)產(chǎn)出。及時(shí)反思是一個(gè)非常重要的學(xué)習策略。沒(méi)有反思,就沒(méi)有學(xué)習上正確的調整,勢必導致效率低下,成績(jì)不理想。只講求被動(dòng)接受或死記硬背是狹隘的學(xué)習,難形成理性的認識。
3.終身學(xué)習發(fā)展觀(guān)的需要。反思學(xué)習是一種使我們終生受益的學(xué)習能力。這種能力也是我們終身學(xué)習的必須。傳統教學(xué)的學(xué)習方式以死記硬背為特點(diǎn),而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )理解和創(chuàng )造,來(lái)享受學(xué)習的過(guò)程,這就很難有創(chuàng )造力的爆發(fā),也不利于人的個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現終身學(xué)習的需要,在學(xué)習的過(guò)程中,逐漸實(shí)現學(xué)習對象、學(xué)習方式和學(xué)習目的的轉軌實(shí)有必要。只有真正實(shí)現以思考的快樂(lè )取代死記硬背的痛苦,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )反思、善于反思 ,才能真正具備終身學(xué)習的能力。
二、反思性學(xué)習的內容
1.學(xué)習目標的反思。學(xué)習目標的反思包括今天英語(yǔ)學(xué)習了那部分內容?該部分的學(xué)習是否完成?今天的練習或作業(yè)是否完成?知識目標是反思的明線(xiàn),能力和情意目標是暗線(xiàn),二者統一于學(xué)習者的反思活動(dòng)中。目標的反思對學(xué)生的學(xué)習具有導向性的作用,有助于提高所學(xué)知識的達成度,減少學(xué)習上的盲目性。
2.學(xué)習內容的反思。學(xué)習內容的反思是反思性學(xué)習的核心。它可分為課堂知識反思和課外練習反思。今天英語(yǔ)課學(xué)習了那些具體內容?每個(gè)知識點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)應特別注意那些地方?老師強調了那些重點(diǎn)?今天的練習內容是什么?那些地方出了錯?為什么?我得到了什么?反思不是知識的簡(jiǎn)單回顧和一般分析,而是從新的層面、新的角度來(lái)理解自己的所學(xué)知識,它可以促進(jìn)新知識在頭腦中的強化和鞏固,有利于知識結構的完善,從而真正掌握所學(xué)知識。而課外練習反思的是思維能力提高的過(guò)程,其直接后果為應試能力的提高。對于需要獲取高知識量的高中學(xué)生來(lái)說(shuō),最科學(xué)的學(xué)習方法應是用思考來(lái)代替記憶,用理解來(lái)代替背誦,這樣才能達到新《英語(yǔ)課程標準》對高中生的培養目標。
3.學(xué)習方法的反思。學(xué)習方法的反思是反思性學(xué)習的關(guān)鍵。是否有計劃地安排英語(yǔ)學(xué)習?今天英語(yǔ)課我是如何聽(tīng)課的?效率如何?還應注意什么?重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是如何突破的?有更好的方法嗎?訓練出錯部分方法如何改進(jìn)?我的方法成功處有那些?
4.思維習慣的反思。思維習慣的反思是反思性學(xué)習的高級階段。聽(tīng)課時(shí)是否經(jīng)常走神?是否能積極思考?訓練時(shí)在哪里思路易出錯?等等。思維習慣也包括粗心、片面、思維缺陷等。學(xué)英語(yǔ)重在運用,學(xué)生必須在英語(yǔ)閱讀上形成一種正確的思維模式才能有質(zhì)的突破。
5.自我評價(jià)的反思.我評價(jià)的反思是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的一個(gè)薄弱環(huán)節。自己原有知識如何?有無(wú)長(cháng)遠目標和近期目標?對待英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度正確與否?英語(yǔ)學(xué)習的信心和毅力如何?是否作到了主動(dòng)積極?能否妥善安排學(xué)習時(shí)間?能否正確利用各種資料等等。學(xué)生應以預先制定的學(xué)習目標和要求為標準,認真反思自己的學(xué)習意識和學(xué)習行為,這是學(xué)習上的自我診斷和正確歸因,更是一種學(xué)習激勵。通過(guò)自我評價(jià),學(xué)生可以在學(xué)習上形成強烈的自我意識和較高的自我調控、自我超越的能力。
三、反思性學(xué)習的實(shí)施
1.方法指導。不會(huì )反思的學(xué)生大都不會(huì )學(xué)習,首先在方法上進(jìn)行指導實(shí)有必要。教師作為反思活動(dòng)的促進(jìn)者,有責任端正學(xué)生的態(tài)度,講清意義和方法,逐漸地使他們體會(huì )到進(jìn)步和成功,可增強學(xué)習信心,消除自卑情緒。
2.課堂引導。我們可以利用課前復習,課堂提問(wèn),課堂小節等藝術(shù)性注重對學(xué)生反思意識的培養。反思性學(xué)習不是一蹴而就的,它有一個(gè)堅持的過(guò)程,必須靠教師正確的引導和培養才能逐漸形成。
3.作業(yè)主導。每天布置適量的反思作業(yè),制定好反思目標,通過(guò)各種形式進(jìn)行檢查督促,短時(shí)間內便可讓學(xué)生們形成強烈的反思動(dòng)機和良好的反思習慣。
四、反思性學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐中應注意的問(wèn)題
1.尊重學(xué)生反思主體的作用。反思性學(xué)習的整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程,它通過(guò)自我認識、自我分析、自我評價(jià),來(lái)獲得自我體驗。教師是學(xué)生反思活動(dòng)的知道者和促進(jìn)者,不可也不能取而代之,只能提供方法論的指導。
2.注重學(xué)生反思毅力的培養。反思性學(xué)習是一種學(xué)習習慣,要經(jīng)歷從動(dòng)機到堅持到習慣再到自然的一個(gè)過(guò)程。它牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗等眾多心理素質(zhì),易中途受挫或夭折。
3.注意學(xué)生反思時(shí)間的安排。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間是一常數,何時(shí)進(jìn)行反思學(xué)習,需要多少時(shí)間則至關(guān)重要。否則,學(xué)生會(huì )感到無(wú)所適從,不知所措。
總之,反思是人自身發(fā)展的一種有效的策略,反思性學(xué)習作為一種學(xué)習能力,更是一種很重要的學(xué)習方法。它可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上獲得更實(shí)在的成功體驗,激發(fā)強烈的學(xué)習興趣,有效地提高學(xué)習效率。
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