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分層次教學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習的作用研討
高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程，作為高職高專(zhuān)院校一門(mén)公共課，一直困擾著(zhù)動(dòng)畫(huà)，藝術(shù)等英語(yǔ)薄弱系，甚至成為學(xué)生最頭疼的學(xué)科。一方面花費大量的時(shí)間，收效卻甚微。另一方面隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為人的基本素質(zhì)的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)不好，很大程度上束縛了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。為了解決好這對矛盾體，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師于2010年實(shí)行了公共英語(yǔ)分層次教學(xué)。
改革后的英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)模塊，分別為分層教學(xué)模塊、水平達標模塊及專(zhuān)業(yè)入門(mén)模塊。目的是以“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)為基礎，以過(guò)程考察與達標考試以及以證為考核方式，實(shí)現教考分離，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有空間選擇適合自己發(fā)展需要的學(xué)習，努力實(shí)現讓基礎較好的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，獲得四級或六級證書(shū)，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎;讓中等學(xué)生水平也能獲得A級或B級的證書(shū)，并能按照自己的意愿參加興趣班的學(xué)習;讓基礎薄弱的學(xué)生通過(guò)積極的努力達到學(xué)院的英語(yǔ)水平標準，同時(shí)也能按照自己的意愿參加興趣班的學(xué)習。
筆者通過(guò)和所教授的動(dòng)畫(huà)學(xué)院學(xué)生的交流，發(fā)現絕大部分學(xué)生其實(shí)都很想學(xué)好英語(yǔ)，因為他們有來(lái)自于A(yíng)級、四級考試的壓力。也有部分學(xué)生意識到了英語(yǔ)的重要性，想學(xué)好英語(yǔ)以便今后在就業(yè)中更有競爭力。影響藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習的因素，主要有以下幾點(diǎn)：一是因為他們英語(yǔ)基礎確實(shí)太差，很難跟上老師的節奏。由于藝體生高考時(shí)要考文化和專(zhuān)業(yè)知識，很多學(xué)生為了提高專(zhuān)業(yè)成績(jì)，往往忽視了文化課的學(xué)習，其中就包括對英語(yǔ)的學(xué)習;二是因為進(jìn)入大學(xué)后，有些學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課更加重要，并且有些專(zhuān)業(yè)老師也在無(wú)形中向學(xué)生灌輸著(zhù)“專(zhuān)業(yè)是以后吃飯的本錢(qián)，其它公共課學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂”的錯誤思想;三是大學(xué)英語(yǔ)教師未能結合他們的實(shí)際水平，一味按照大綱的要求教授，結果形成“學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)，老師也越來(lái)越不愿意教”的惡性循環(huán)。
通過(guò)分層次教學(xué)，在半個(gè)學(xué)期的基礎學(xué)習，根據期末達標考試情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，程度較好的學(xué)生集中在A(yíng)班。A班的特點(diǎn)，學(xué)生程度好，求知欲強，對英語(yǔ)興趣濃厚，根據這一特點(diǎn)，完成學(xué)習要求的基礎上，進(jìn)行提高學(xué)習。在課程的基礎上，針對學(xué)生的需求，進(jìn)行專(zhuān)項四級輔導。通過(guò)專(zhuān)項練習，使學(xué)生對四級有了一個(gè)整體的了解。在各個(gè)專(zhuān)項練習中，學(xué)生認識到了自己的不足，比如聽(tīng)力，比如閱讀生詞太多。在認識到不足的基礎上，我們有的放矢，強化聽(tīng)力訓練，鼓勵學(xué)生聽(tīng)音頻廣播，VOA的SpecialEnglish等管播節目，對學(xué)生的深化學(xué)習起到了引導作用。通過(guò)對動(dòng)畫(huà)學(xué)院A班47份有效問(wèn)卷調查90%的同學(xué)對分層次教學(xué)持肯定態(tài)度，認為對英語(yǔ)的提高有很大幫助。B班的同學(xué)相對來(lái)說(shuō)基礎比較薄弱，學(xué)習興趣不濃厚，針對這個(gè)特點(diǎn)，B班的授課內容作相應的調整，降低知識難度，注重學(xué)生興趣的培養，比如補充基礎的一些語(yǔ)音，語(yǔ)法知識，課堂穿插一些游戲，增加一些和學(xué)習相關(guān)的視頻等等。面對學(xué)生記單詞難的問(wèn)題，我們采用了“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，通過(guò)圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的參與意識， 通過(guò)視頻，圖片對學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，認識產(chǎn)生的沖擊，強化單詞。這種記單詞的方法收效甚好，一方面擴大了詞匯量，另一方面增強了學(xué)英語(yǔ)的興趣，記單詞比以前容易了不少。在測評考試方面，適當降低考試難度。通過(guò)第二學(xué)期的學(xué)習B班中有90%的學(xué)生在期末考試中順利達標，進(jìn)入興趣班學(xué)習。既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師愛(ài)教有效遏制了“學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)，老師也越來(lái)越不愿意教”的惡性循環(huán)。
隨著(zhù)課程改革，第三學(xué)期專(zhuān)業(yè)入門(mén)教學(xué)模塊沒(méi)有適合的教材。本著(zhù)“結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生更好地銜接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生的閱讀、翻譯、寫(xiě)作、溝通等能力”的原則，外語(yǔ)部成立了教材編寫(xiě)組，組織教師精心編寫(xiě)了《行業(yè)英語(yǔ)入門(mén)———計算機及機電工程類(lèi)》、《行業(yè)英語(yǔ)入門(mén)———建筑工程及藝術(shù)設計類(lèi)》及《行業(yè)英語(yǔ)入門(mén)———經(jīng)管化工類(lèi)》三本教材。這三本教材是基礎英語(yǔ)向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的一架橋梁，涉及到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些題材，話(huà)題。跟基礎英語(yǔ)不同，它更注重閱讀，翻譯和寫(xiě)作技巧。通過(guò)半年的學(xué)習，該教材得到了學(xué)生的認可。在3000多份有效問(wèn)卷中，90%以上學(xué)生認為此教材對擴大知識面、提高閱讀及翻譯能力得到了提高，作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習前的橋梁，對于今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習有一定的幫助。在動(dòng)畫(huà)學(xué)院和藝術(shù)系的200多份問(wèn)卷中95%的學(xué)生認為本教材對擴大你的知識面幫助很大，80%的學(xué)生認為本教材對提高閱讀能力幫助較大。80%的學(xué)生認為本教材對提高翻譯能力幫助較大。80%的學(xué)生認為本教材對提高寫(xiě)作能力幫助較大。大多數學(xué)生認為本教材對你通過(guò)A級或四級都有幫助。大部分學(xué)生最喜歡本教材每單元的課文部分。作為由基礎英語(yǔ)向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡性教材，80%的學(xué)生認為本教材對你以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習幫助較大。
在分層次教學(xué)過(guò)程中，心系學(xué)生，有益于建立良好的師生情感。長(cháng)期以來(lái)，很多人對藝術(shù)生都存在偏見(jiàn)，認為他們成績(jì)差，素質(zhì)也不高。許多老師在授課時(shí)也有意或無(wú)意地通過(guò)言語(yǔ)或者表情傳達著(zhù)這種偏見(jiàn)。在這種消極情感的影響之下，學(xué)生自然會(huì )逐漸喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，其結果當然是學(xué)不好英語(yǔ)。分層次教學(xué)有益于教師在接班之前認識所教授的主體，明確教學(xué)目標，在針對藝術(shù)生的教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生找到自信，學(xué)生會(huì )把這種對老師的喜愛(ài)情感遷移到老師所講授的課程上來(lái)，從而克服厭學(xué)狀態(tài)。
分層次教學(xué)有助于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。藝術(shù)生英語(yǔ)基礎差，本身對英語(yǔ)就有排斥心理。另外，大多數教師在授課時(shí)方法單一、枯燥，更增添了學(xué)生厭惡英語(yǔ)的情緒。缺乏興趣的學(xué)習當然是消極的、沒(méi)有效果的。美國心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)，學(xué)習最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。對學(xué)習目標的興趣有助于主動(dòng)精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學(xué)習的效率。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運用生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)去感染、吸引學(xué)生�！缎袠I(yè)英語(yǔ)入門(mén)———建筑工程及藝術(shù)設計類(lèi)》既貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，又是大家感興趣的題材。比如說(shuō)所涉及的3D技術(shù)，街頭藝術(shù)，蒙娜麗莎，色彩等等。教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去搜集相關(guān)知識，既豐富了大家的知識，又為了解課文打下基礎，還有助于養成好的學(xué)習習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用語(yǔ)言實(shí)驗室、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等現代化教學(xué)設備和手段，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。比如講到3D相關(guān)知識時(shí)，可以讓大家欣賞英文版漢語(yǔ)字幕的影片《阿凡達》，讓學(xué)生感受英語(yǔ)在對外交流中的重要性，并發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)上學(xué)英語(yǔ)。
綜上所述，分層次教學(xué)對英語(yǔ)薄弱系的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)積極的作用，從某種程度上減輕了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的精神負擔。每個(gè)學(xué)生最大化的成長(cháng)是大家共有的心愿，當然在改革的過(guò)程中還有很多不足值得我們探索改進(jìn)。
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