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如何提高英語(yǔ)閱讀綜合能力論文
全日制高級中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)目的中明確提出全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是：在義務(wù)教育的基礎上，鞏固和擴大學(xué)生的基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力，并在教學(xué)要求中，對"讀"提出了明確的要求，指明了方向。而這些觀(guān)點(diǎn)和要求在每年的高考試題中又得到了充分的印證，高考中對閱讀能力的考查是整個(gè)試卷的重點(diǎn)，占了試卷分值近60%。
其實(shí)，閱讀能力既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，它集教學(xué)目的和教學(xué)手段為一體，同時(shí)它也是實(shí)現教學(xué)目的教學(xué)手段。提高英語(yǔ)閱讀綜合能力有以下三個(gè)方面的主要內容：
一、英語(yǔ)句法知識的運用和分析能力
句法知識主要包括以句子為最高層次的句法結構知識規律和以語(yǔ)篇為最高層次的語(yǔ)篇結構知識規律這兩個(gè)部分。
1.句法結構知識規律
句法結構知識規律是英語(yǔ)閱讀的基礎。熟練的句法結構知識是提高閱讀速度的前提。它主要包括字、詞、句的組合、搭配規律，這主要涉及到詞法和句法兩部分內容，它們是我們教學(xué)的重要部分，是基礎。如果我們的學(xué)生不懂得怎樣分析句子成分哪怕每個(gè)單詞的意思都知道，他們也不一定能理解整個(gè)句子的意思。那么老師們要立足于教材中有關(guān)閱讀的兩個(gè)部分;即reading和integratingskill，精心設計教法，讓學(xué)生大面積參與句子的分析從而把有限的課堂時(shí)間集中投入到語(yǔ)言操練上去，在語(yǔ)言操練中培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力、信心和興趣。
2.語(yǔ)篇結構知識規律
語(yǔ)篇結構知識規律是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弱點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因為語(yǔ)篇結構知識規律在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運用更是當今英語(yǔ)教學(xué)所缺乏的地方。
首先，我們得弄清語(yǔ)篇概念，語(yǔ)篇是交際語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中一系列連續的話(huà)段或句子所構成的語(yǔ)言整體，這些語(yǔ)言在這一整體中并非是一些雜亂無(wú)章的詞句，而是由篇章形式表現出來(lái)的連貫的整體。這些語(yǔ)句的連接方式是由交際者的語(yǔ)境目的所決定的。
語(yǔ)篇結構知識規律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同語(yǔ)篇的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn)。不同的語(yǔ)篇結構規律給我們教學(xué)提供了相應的閱讀模式。
抓住這些語(yǔ)篇結構規律，采用相應的閱讀模式，有利于我們簡(jiǎn)明扼要地了解文章的主旨和細節，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，并通過(guò)高效率、高質(zhì)量的閱讀鞏固和擴大學(xué)生的知識儲備和句法結構知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，并通過(guò)閱讀學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )在閱讀中學(xué)習，體會(huì )學(xué)習的真正樂(lè )趣，最終形成學(xué)習目標與學(xué)習手段之間的良性循環(huán)，有效培養學(xué)生戰勝困難的信心，養成蓬勃向上的精神風(fēng)貌。
二、儲備背景知識及其運用能力
語(yǔ)言是文化的載體。文化所反映的是社會(huì )生活，了解社會(huì )文化生活并對文化生活的各方面進(jìn)行深入思考無(wú)疑會(huì )對閱讀理解起著(zhù)良好的促進(jìn)作用，而社會(huì )文化生活就是英語(yǔ)教學(xué)的總的背景知識，背景知識越豐富，閱讀理解就越容易。因為在閱讀過(guò)程中，讀者總是利用背景知識去理解語(yǔ)篇所傳遞的信息，也就是讀者用頭腦中已有的知識去吸收、消化語(yǔ)篇的內容。因此在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應盡量擴大學(xué)生的背景知識儲備，給學(xué)生廣泛介紹歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教，風(fēng)土人情等知識并鼓勵學(xué)生學(xué)好其它每一門(mén)課程，真正在搞好素質(zhì)教育的同時(shí)，搞好英語(yǔ)教學(xué)，促成英語(yǔ)教育質(zhì)的飛躍。
當然，我們一方面要盡量豐富學(xué)生的知識儲備，另一方面我們還得教會(huì )學(xué)生激活知識儲備，并運用它們來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，擴大學(xué)生閱讀思維的深度、廣度。激活了的背景知識才有助于培養學(xué)生閱讀能力，增強學(xué)生的學(xué)習勇氣，學(xué)習信心和學(xué)習興趣。
總之，背景知識儲備及其運用能力是消除閱讀理解障礙的一個(gè)有效手段，閱讀英語(yǔ)原著(zhù)是我們豐富英語(yǔ)文化乃至西方文化知識儲備的主要途徑。我們在教學(xué)中應采取一切有效措施豐富完善學(xué)生背景知識儲備，擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維水平、認識水平和思想水平。
三、良好的心理素質(zhì)
閱讀理解是一個(gè)復雜的認識心理過(guò)程，在學(xué)生處理語(yǔ)言文字信息和激活背景知識儲備的過(guò)程中，心理因素一直起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)往往心理不夠穩定，解題輕率浮躁，缺乏信心，細心和耐心，并且有時(shí)心存厭煩和恐懼等。這些心理因素往往容易造成學(xué)生做題時(shí)不能明辯主題，把握脈絡(luò )，理解深度、廣度不夠。在此情況下，學(xué)生就不可能整體把握文章的結構、文章的信息組織思路、文章的意境，更不能根據文章信息合理想象，妥貼推理，提高思辯能力，從而影響了有效信息的獲取與判定。
閱讀能力既是教學(xué)培養目標，同時(shí)又是教學(xué)目標培養的有效手段，只有當我們把閱讀能力的培養當作一種教學(xué)手段時(shí)，我們的閱讀訓練才能培養學(xué)生的自信心，良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。
在我們的教學(xué)中我們給學(xué)生灌輸了一種行為意識：閱讀理解是一種綜合能力，教會(huì )學(xué)生正確使用科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中享受科學(xué)的閱讀方法所帶來(lái)的輕松、愜意，從而鞏固、培養學(xué)生的閱讀愛(ài)好，減輕閱讀對教學(xué)的負面影響，進(jìn)而將其轉化為教學(xué)的正面因素。通過(guò)閱讀篇章整體后，在把握整體語(yǔ)篇的前提下，讓學(xué)生結合語(yǔ)境、結構、背景知識，推測新詞，新詞的涵義，把握其用法。從而教會(huì )學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅，培養學(xué)習能力和學(xué)習興趣從而提高英語(yǔ)閱讀理解綜合能力。
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