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網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境下民辦高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養
摘要：本文分析了民辦高校學(xué)生自主學(xué)習能力的現狀，結合網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了在網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境下如何培養民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境 民辦高校學(xué)生 自主學(xué)習能力
0引言
教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》還在“教學(xué)模式”中指出，各高等學(xué)校應充分利用現代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。因此，充分利用現代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習中的作用，從而培養和提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，具有十分重要的意義。本文主要對在網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境下，如何培養民辦高校學(xué)生自主學(xué)習能力進(jìn)行了探討。
1民辦高校學(xué)生自主學(xué)習的現狀
自主學(xué)習是學(xué)習者能夠獨立地確定自己的學(xué)習目的、學(xué)習目標、以及學(xué)習內容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。作為第三批次招生的民辦高校，生源質(zhì)量和公辦大學(xué)相比存在較大的差距，體現在英語(yǔ)學(xué)習方面，大部分學(xué)生學(xué)習基礎差，底子薄、起點(diǎn)低，自主學(xué)習能力更是普遍較低。主要表現在以下幾個(gè)方面。
1.1 學(xué)習目標不明確，學(xué)習計劃性不夠民辦高校的學(xué)生都是因為高考失利或者本身基礎就比較薄弱才會(huì )選擇民辦高校，進(jìn)入學(xué)校后，很大一部分學(xué)生心理都有一種失落感，也同時(shí)沒(méi)有了方向感，在學(xué)校里必然會(huì )放松了對自己的要求，甚至很多學(xué)生都是自暴自棄，所以不能創(chuàng )立一個(gè)好的學(xué)習目標，學(xué)習就更無(wú)計劃可言。
1.2 學(xué)習興趣不高，信心不足，不能多渠道地學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)民辦高校大部分學(xué)生缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)內容，很少涉獵課本以外的英語(yǔ)學(xué)習材料。由于基礎較差的原因，課堂上很少會(huì )用英語(yǔ)與教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂成了教師的“獨角戲”，課后更是很少主動(dòng)尋求機會(huì )運用英語(yǔ)。
1.3 不能選擇適合自身的英語(yǔ)學(xué)習方法和策略，自我監控評估不夠多年來(lái)，由于長(cháng)期受到應試教育和傳統教學(xué)模式的影響，民辦高校的學(xué)生早已習慣了在課堂上被動(dòng)接受和應付，在英語(yǔ)學(xué)習上完全依賴(lài)教師的教學(xué)和監督，依靠教師去掌握學(xué)習內容和安排學(xué)習進(jìn)程，不能根據自身實(shí)際情況，選擇適合自身的英語(yǔ)學(xué)習方法和策略，更無(wú)法做到監控學(xué)習進(jìn)程和評估學(xué)習效果。
2網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，為當代英語(yǔ)教學(xué)提供了超越以往任何時(shí)代的多樣化的教學(xué)手段和方式，于是基于多媒體和網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式應運而生。新的教學(xué)模式摒棄了課堂上以教師講授為主的傳統教學(xué)方法，確立了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導地位，實(shí)現了以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識和技能的傳統“3P”模式(傳授、實(shí)踐和產(chǎn)出)向以學(xué)生為中心，即傳授語(yǔ)言知識和技能，更注重培養語(yǔ)言應用能力和自主學(xué)習能力的轉變。其優(yōu)勢主要表現在以下幾個(gè)方面。
2.1 提供了豐富的語(yǔ)言學(xué)習資源，創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
傳統模式的英語(yǔ)教學(xué)一般以固定教材為主，為了保持教材的穩定性，一套教材要連續使用幾年。目前大部分民辦高校所使用的教材都是幾年以前出版的，語(yǔ)言陳舊，內容也不能隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而更新。網(wǎng)絡(luò )多媒體為教師和學(xué)生提供了大量真實(shí)，直觀(guān)，形象，多樣化，立體化的語(yǔ)言學(xué)習資源。學(xué)生可以在課堂上和課外獲得圖文聲像并茂的最新的國外實(shí)事新聞、政治經(jīng)濟、歷史地理、文學(xué)藝術(shù)、宗教科技等方面的知識，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造了最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2.2 擺脫了時(shí)間性和地域性的限制網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，大大提升了學(xué)生的學(xué)習空間，補充和延伸了課堂教學(xué)。只要在能連接到網(wǎng)絡(luò )的地方，學(xué)生可以根據自身實(shí)際情況和興趣，自由選擇學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間，突出了學(xué)生的自主學(xué)習。
2.3 促進(jìn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流傳統教育模式下，教師和學(xué)生的交流僅限于課堂上幾十分鐘，課后大部分學(xué)生很少會(huì )有機會(huì )或者不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。而隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的引入，利用BBS論壇，QQ，MSN，E-mail等多種方式可以隨時(shí)隨地實(shí)現教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。促進(jìn)了師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。
3網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)環(huán)境下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
根據民辦高校學(xué)生自身的學(xué)習特點(diǎn)結合網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，培養民辦高校學(xué)生自主學(xué)習能力，筆者認為應做到以下幾方面。
3.1 師生觀(guān)念的轉變入學(xué)一開(kāi)始就向學(xué)生說(shuō)明新型教學(xué)模式下教師及學(xué)生應承擔的角色。學(xué)生從小就習慣了以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習模式，而在網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，從“要我學(xué)”轉變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。這一觀(guān)念的轉變并不意味著(zhù)完全不需要教師的指導。民辦高校學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，自主性學(xué)習能力差，因此更需要教師的從旁指導，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者和指導者。
3.2 自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力的培養傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，粉筆加教材加錄音機，教學(xué)信息量小，教學(xué)效率低�；诰W(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內容豐富新穎，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。教師應充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而有意識地培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。民辦高校學(xué)生由于學(xué)習基礎的原因，在面對豐富的語(yǔ)言學(xué)習資源時(shí)，學(xué)生不知道如何選擇適合自身的學(xué)習內容。因此，教師必須先掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，指導學(xué)生選擇合適的學(xué)習內容，同時(shí)制定相應的學(xué)習計劃，確立學(xué)習目標。在學(xué)習計劃執行的過(guò)程中，教師還應引導學(xué)生選擇適用于自己的學(xué)習方法和策略，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3.3 對學(xué)習目標及其結果進(jìn)行反思和評估習慣的養成大多數民辦高校的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都不會(huì )進(jìn)行自我反思和評估，只是被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)程序，被動(dòng)地接受教師的監督和檢查。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習系統可以實(shí)時(shí)地記錄學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，協(xié)同教師的幫助，學(xué)生可以監控學(xué)習計劃的落實(shí)情況，對學(xué)習效果進(jìn)行評估，不斷地反思和總結學(xué)習經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習方法，調整學(xué)習目標，培養“自我反思——自我總結——自我促進(jìn)”的良好學(xué)習習慣，從而促進(jìn)自主學(xué)習能力的提高。
3.4 自主學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造為了給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，目前很多高校都建立了外語(yǔ)自主學(xué)習中心，配備了豐富的英語(yǔ)學(xué)習材料和可供選擇的自主學(xué)習資源系統，提供了相對固定的自主學(xué)習場(chǎng)所和設備。然而自主學(xué)習中心的建立需要投入大量的資金，而且自主學(xué)習中心還必須配備專(zhuān)職的輔導教師和技術(shù)管理人員，這對大部分民辦高校來(lái)說(shuō)，實(shí)現起來(lái)有一定的困難，因此需要得到學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。
4結束語(yǔ)
培養民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力是所有民辦院校英語(yǔ)教師教學(xué)的長(cháng)期目標。而基于網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)的新型教學(xué)模式在我國仍處于發(fā)展和探索階段。尤其在師資力量相對匱乏，教學(xué)設備相對落后的民辦高校，把網(wǎng)絡(luò )多媒體這一先進(jìn)技術(shù)應用于英語(yǔ)教學(xué)，成為了一種全新的教學(xué)模式。作為民辦高校教師，應該充分了解和掌握這一新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，發(fā)現其現存的各種問(wèn)題，從而變而改之，使之能更好地為培養民辦高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力服務(wù)，從根本上推動(dòng)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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