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初高中英語(yǔ)銜接教育的方法綜述
一、 銜接的必要性
初中生與高中生處于不同的人生發(fā)展階段,其知識面,對于學(xué)習的認識以及學(xué)習方法都有很大的區別。因此在高一的入學(xué)之初進(jìn)行初高中銜接教育必不可少。
首先,學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的不同階段使得學(xué)生必然以不同的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習。初中階段,學(xué)生對教師的依賴(lài)性比較強,主要是以完成老師布置的任務(wù)的方式來(lái)學(xué)習,高中生不僅在外表上更接近成人,在心理上也處于心理斷乳期,從依賴(lài)老師逐漸轉為獨立自主學(xué)習。因此,有必要在高中的入學(xué)之初讓學(xué)生明白自己的發(fā)展過(guò)程和方向,在心理上做好逐漸走向獨立的準備。
其次,學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng),記憶方式也在發(fā)生變化。初中生主要以死記硬背、反復朗讀的機械記憶為主的記憶方式。而高中生逐漸轉變?yōu)橐岳斫庥洃洖橹鞯挠洃浄绞�。這一轉變對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)有很大影響,因此在高中的開(kāi)學(xué)之初,有必要讓學(xué)生根據自己的身心發(fā)展及時(shí)調整英語(yǔ)學(xué)習的記憶方法。
再次,高中的學(xué)習內容和對學(xué)生能力的發(fā)展要求有了較大的改變。另外,英語(yǔ)課程標準對于學(xué)生在初高中階段在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識,情感態(tài)度,學(xué)習策略,文化意識方面的要求有很大的提高。學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)應該基本掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法,能夠讀懂一般報刊雜志上的英語(yǔ)文章,能與外國人進(jìn)行話(huà)題交流,能寫(xiě)出生活中的應用文。因此,在高一開(kāi)學(xué)之初,對學(xué)生宣講這些要求,使其在以后的學(xué)習中能有的放矢。
為此,在開(kāi)學(xué)初教師就要讓學(xué)生明確高中階段的學(xué)習任務(wù)要求,建立和養成能適應高中英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習方法和習慣,必將對其今后的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
二、 目前初高中銜接教育之現狀
筆者經(jīng)過(guò)探訪(fǎng),各個(gè)學(xué)校之間的銜接教育缺乏統一性、系統性。再者,目前關(guān)于初高中英語(yǔ)銜接教育方面的研究尚比較缺乏。另外,與銜接教育配套的課時(shí)安排,練習材料都有一定的隨意性和不確定性。這樣在對銜接教育的必要性上還需進(jìn)一步統一認識,在教育內容上需要進(jìn)一步探討,這樣才能有利于加強教育的科學(xué)性和提高教育效果。
三、 銜接教育的具體做法
根據前面所談到銜接教育的必要性,筆者在所帶高一的開(kāi)學(xué)之初開(kāi)設初高中銜接教育課,為時(shí)至少要有一個(gè)星期,5到7個(gè)課時(shí)。其內容包括介紹初高中學(xué)生的心理和生理變化可能對英語(yǔ)學(xué)習所產(chǎn)生的影響;介紹高中英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)以及相應的學(xué)習記憶方法;介紹英文詞典的查閱;復習語(yǔ)音知識;強調根據語(yǔ)音音節記憶單詞的方法;進(jìn)行初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接等。
銜接教育課的首要任務(wù)之一,是要講明高中英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)和要求與初中階段的差異。學(xué)生要在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識,文化意識,情感態(tài)度,學(xué)習策略方面逐漸走向成熟,英語(yǔ)應該逐漸成為學(xué)生學(xué)習知識、表達思想的工具。
任務(wù)之二是要使學(xué)生明白自己的身心在這一階段迅速走向成熟,身心發(fā)展對于英語(yǔ)學(xué)習的影響,英語(yǔ)學(xué)習要在高中階段逐步走向自立。走向自立要做好如下幾件事: 首先要學(xué)會(huì )使用詞典、語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)。故而在開(kāi)學(xué)之初,我讓學(xué)生備齊雙解詞典。并專(zhuān)門(mén)上一兩節查詞典課,教會(huì )他們如何使用詞典。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )記筆記和整理筆記。讓他們配備專(zhuān)門(mén)的筆記本用來(lái)記錄課堂的一些主要內容,如詞匯、句型、語(yǔ)法等。第三,學(xué)生要自備收獲本,將平時(shí)在語(yǔ)法、詞匯方面所犯的錯誤記錄下來(lái),以備今后翻閱,收獲本是學(xué)生平時(shí)對自己學(xué)習的自主跟蹤和管理,體現了自主學(xué)習精神。第四,根據新課程標準和高考的要求讓學(xué)生養成每天閱讀英語(yǔ)的習慣,要求學(xué)生配備英語(yǔ)配套閱讀課本和讀物,每天堅持閱讀,在閱讀中查詞典,理解詞句及篇章結構,逐漸培養英語(yǔ)閱讀能力。
銜接教育的另一個(gè)任務(wù)是引導學(xué)生練習英文書(shū)寫(xiě)。筆者認為第一課時(shí)的后半課時(shí)應復習講授26個(gè)字母的大小寫(xiě)寫(xiě)法,以養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。筆者找來(lái)英文書(shū)法字帖,給每個(gè)同學(xué)印一份,叫學(xué)生注意觀(guān)察三線(xiàn)格的字母寫(xiě)法,讓學(xué)生模仿字帖抄寫(xiě),在下面的一周的銜接教育和后面的一段時(shí)間每天適當布置一些抄寫(xiě)練習,幫助學(xué)生鞏固習字成果。
銜接教育的再一個(gè)任務(wù)就是提醒學(xué)生在記憶方法上的變化,進(jìn)入高中后學(xué)生的理解記憶能力進(jìn)一步提升,而學(xué)生機械記憶能力則走向衰退。因此記憶單詞的方法必須及時(shí)調整。在高一入學(xué)之初的第二課時(shí),教師應該系統地復習一下英語(yǔ)語(yǔ)音知識,讓學(xué)生掌握按音節識記單詞的方法并養成按音節識記單詞的習慣。
銜接教育還有一個(gè)內容就是語(yǔ)法銜接。初高中語(yǔ)法教學(xué)存在著(zhù)斷層。初中階段的語(yǔ)法主要以詞法為主。高中階段的語(yǔ)法主要以句法為主。如果高中一上來(lái)就按部就班地按教材學(xué)習定語(yǔ)從句,學(xué)生對關(guān)系代詞that, which與關(guān)系副詞when, where的用法很難區分。因為學(xué)生對于什么是英語(yǔ)句子缺乏概念,因此,有必要幫助學(xué)生理清英語(yǔ)句子的概念。筆者的具體做法如下:
先復習英語(yǔ)有哪些詞性,以及不同詞性的詞在句中所起的語(yǔ)法作用。學(xué)生對于表語(yǔ)和補語(yǔ)掌握得比較差一些,尤其對于系表結構很多學(xué)生毫無(wú)概念。因此需要重點(diǎn)分析講解助動(dòng)詞和系動(dòng)詞的區別, be動(dòng)詞既可用作助動(dòng)詞也可用作系動(dòng)詞,要學(xué)生注意區分。然后拿一篇課文為例,把里面所有的簡(jiǎn)單句按句型進(jìn)行歸類(lèi),學(xué)生會(huì )驚訝地發(fā)現原來(lái)所有的句子都可以分為主謂句,主系表句和There be ... 三大句型。當然把主謂句繼續細化就會(huì )有主謂句,主謂賓句,主謂雙賓句,主謂賓補句等。然后學(xué)生模仿教師進(jìn)行劃成分練習。一旦學(xué)生真正掌握了句子的各種成分及其劃分,后面的語(yǔ)法學(xué)習便如高屋建瓴,水到渠成。
五、 結論
經(jīng)過(guò)了一周左右的初高中英語(yǔ)銜接學(xué)習,學(xué)生首先寫(xiě)好了英文字母,為以后的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎,其次學(xué)生復習掌握了音標和音節的劃分,在今后的學(xué)習中能更有效地記憶單詞,學(xué)生配備了中英文雙解詞典,掌握了查詞典的方法,配備了筆記本和收獲本,為今后的自主獨立學(xué)習英語(yǔ)打好基礎。學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單句的幾大句型和主謂賓定狀補表等句子成分的劃分,以及簡(jiǎn)單句,復合句的概念,為后面學(xué)習語(yǔ)法奠定了基礎。更重要的是學(xué)生明確了自己在高中階段的學(xué)習任務(wù),做好了從依賴(lài)性學(xué)習走向自主性學(xué)習的思想準備。
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