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情感促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )論文
在研讀我校開(kāi)展的“學(xué)生與老師心靈的溝通”活動(dòng)文章中看到一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“我們的英語(yǔ)老師變了。他以前一進(jìn)教室，不茍言笑。那滿(mǎn)臉的嚴肅勁，真讓我們害怕。如今，淡淡的一抹微笑，總是綻放在他那往日嚴峻的面龐�，F在我們更喜歡上英語(yǔ)課了�！边@件事使我感觸很深，教師的正確的情感表現方式及一言一行都在潛移默化中不但改變著(zhù)學(xué)生，也在改變著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
在英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的優(yōu)秀情感是教學(xué)的目標之一，運用情感也是教學(xué)的策略之一。情感策略的運用，既有利于完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)中要充分考慮學(xué)生的認知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，使他們樹(shù)立自信心，形成堅強的學(xué)習意志。教師越“拉攏學(xué)生”，學(xué)生也會(huì )越“回敬”教師。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中運用情感策略促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì )。
情感是互相的，那么教師付出的情感越多，學(xué)生回報的也就越多，因此，恰當使用情感策略會(huì )促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。體現在：
1、有利于構建良好師生關(guān)系
“教師和學(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應、情感的交融”等會(huì )使教育活動(dòng)釋放巨大的潛能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流的過(guò)程，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程；是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結合上認識、掌握英語(yǔ)，形成運用英語(yǔ)能力的過(guò)程。師生雙方的認識活動(dòng)是相互作用的。構建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。
2、有利于探究式學(xué)習
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于探究式學(xué)習。學(xué)生在生活中運用英語(yǔ)不多，如果英語(yǔ)老師再不對學(xué)生進(jìn)行情感策略，那么，學(xué)生對英語(yǔ)就不感興趣，學(xué)習策略往往是機械記憶，并不想弄清它們的意義和深刻含義。
3、有利于搞好差生的轉化
轉化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的關(guān)心和愛(ài)護是較為有效的方法。有位外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：“情感對于外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些�！币虼�，教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，而應對每一位學(xué)生奉獻愛(ài)心、給予期望，這對學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更寶貴、更重要，如果教師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們就會(huì )表現出異常積極的學(xué)習情緒，逐漸變差為優(yōu)。
4、有利于擴大教育覆蓋面
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)不僅是教英語(yǔ)知識，而且要在教學(xué)中滲透其它內容。如對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導。因此在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律已等親和力影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，使他們感到老師的教育如點(diǎn)點(diǎn)春雨，在潛移默化中加大英語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面，為社會(huì )培養高素質(zhì)的人材。
學(xué)生喜歡英語(yǔ)是從喜歡英語(yǔ)老師開(kāi)始的，為此，教師要：
一、與學(xué)生民主平等
現代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能做出自己的選擇，才能平等地同他人共同活動(dòng)，才能更多地意識到自我的力量，才能做自己生活的設計師，而變得日益自主并具有創(chuàng )造性。作為教師應象一些年輕的父母那樣，蹲下身和自己的孩子交流。把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，在教學(xué)中不使用自己的權威，不強迫、不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰。有一次聽(tīng)我校一位老師的英語(yǔ)公開(kāi)課，在講到一篇閱讀課文時(shí)，她態(tài)度和藹，語(yǔ)調親切，使用了征求式的語(yǔ)言“Wouldyouplease…?”,“ShallI…？”,“Shallwe…?”,“l(fā)etme…,OK?”等句式，將老師和學(xué)生之間的距離一下子拉近了。這節課上，同學(xué)們不但認真投入，而且踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，課堂氣氛活躍，授課效果良好。因此，在后來(lái)英語(yǔ)教研組評課時(shí)，各位老師對這節課給予了高度的評價(jià)。我也有過(guò)類(lèi)似的教學(xué)經(jīng)歷，有一節課，離下課還有五分鐘，我說(shuō)：“Wouldyoupleaserecitethepassageinfiveminutes？”同學(xué)們起先有點(diǎn)不愿意，于是我問(wèn)“Letmereciteitwithyou,thenIreciteitfirst,OK？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“OK.”我面帶微笑，認真熟練地背了起來(lái)，同學(xué)們見(jiàn)狀，也起勁地背了起來(lái)，下課時(shí)絕大多數學(xué)生完成了任務(wù)。為此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應該盡量使用委婉的教學(xué)語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。 二、尊重學(xué)生
學(xué)生應尊重教師，教師也應該尊重學(xué)生。師生相互尊重不僅體現了當代教育的新型教學(xué)觀(guān)，而且有助于在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)心理環(huán)境。教師應該想方設法營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，使同學(xué)們愿意積極投入學(xué)習活動(dòng)。意識到不是老師要我學(xué)，而應我要學(xué)。這種態(tài)度帶來(lái)了學(xué)生積極性的提高。教師是將學(xué)生看成了課堂的主體，而不是把學(xué)生看作記憶的機器。在尊重學(xué)生問(wèn)題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無(wú)視學(xué)生之處的。比如：教單詞時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫(xiě)，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法會(huì )嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。為此，我們一定要注重學(xué)生的情感態(tài)度和認知特點(diǎn)，對學(xué)生的尊重就是對自己的尊重。
三、賞識學(xué)生
賞識學(xué)生就是承認學(xué)生的成功。美國一名著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和賞識是人們共同的心理需要，一旦得到滿(mǎn)足，便會(huì )成為其積極向上的原動(dòng)力。心理學(xué)家指出：兒童的學(xué)習態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)有著(zhù)密切關(guān)系。它可以促進(jìn)教與學(xué)產(chǎn)生“共振”，使學(xué)生處于興奮積極的學(xué)習狀態(tài)中。賞識學(xué)生，首先要善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)、適度地對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，不失時(shí)機地給予他們表?yè)P。常說(shuō)“Good!”、“Great!”、“Howcleveryouare!”、“Goodjob!”等等，適時(shí)引導學(xué)生集體鼓掌，為回答問(wèn)題好的學(xué)生祝賀，從而激起學(xué)生學(xué)習情趣，師生共享成功樂(lè )趣。其次，批改學(xué)生作業(yè)也是賞識學(xué)生的好時(shí)機，要多用Welldone！Verygood！Congratulations！等具有良好催化作用的評語(yǔ)。老師將心比心，以此喻彼。學(xué)生聽(tīng)了，字字順耳，從而使他們“親其師而信其道”，把英語(yǔ)學(xué)習當作一種幸福、一種享受。實(shí)踐證明：沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力，創(chuàng )造成功是促進(jìn)學(xué)生形成穩定而持久的積極情感的有效途徑，而教師及時(shí)積極的贊美是促進(jìn)學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。
四、情染學(xué)生
教師的情緒、情感有很強的感染力，用飽滿(mǎn)情緒可以創(chuàng )造良好的課堂氣氛。一位教育學(xué)家指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熤灰哌M(jìn)教室就要進(jìn)入角色，忘掉不應帶入教室的東西，用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗。教師要善于調節自己的情緒，控制自己的感情，善于處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)事件，不管在什么情況下都能創(chuàng )造良好的課堂氣氛。
總之，英語(yǔ)教師注重情感策略，就能縮短與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，充滿(mǎn)人性，構建和諧，感受人文的陽(yáng)光，使英語(yǔ)學(xué)習真正成為學(xué)生內在的需要和向往。實(shí)施素質(zhì)教育才有保障，才能實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
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