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淺談在課堂上激發(fā)中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的積極性，而學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性與學(xué)生對英語(yǔ)的興趣又有著(zhù)密切的聯(lián)系。那么如何培養初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”這句話(huà)一語(yǔ)道出學(xué)習興趣的重要性。那么在英語(yǔ)課堂上，與其讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)，不如激發(fā)其對英語(yǔ)的興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，最終提高英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)習的效率。
一、明確目的，激發(fā)動(dòng)機
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國之間的相互往來(lái)與交流學(xué)習日益密切，英語(yǔ)作為國際上使用國家最多的使用英語(yǔ)語(yǔ)言之一，它已是二十一世紀人生存的基本要求。我國從基礎教育的課程設置來(lái)看，英語(yǔ)都是學(xué)生的必修課程，英語(yǔ)更是作為中學(xué)生的三門(mén)主要課程之一。這就需要我們從小學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，端正學(xué)習態(tài)度。到了初中，教師更要有意識幫助學(xué)生明確掌握英語(yǔ)既是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展的要求。英語(yǔ)是參與國際競爭與合作的必要的語(yǔ)言工具，不熟悉掌握英語(yǔ)就不能積極參與國際間的交流與合作，所以從這方面回來(lái)講學(xué)習英語(yǔ)是社會(huì )發(fā)展對公民的要求。
二、關(guān)注情感，加強互動(dòng)
長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們“學(xué)生的學(xué)習智慧和學(xué)習主動(dòng)精神會(huì )在我們放下老師的‘架子’后自動(dòng)生成，他們是一股強大的洪流，會(huì )推動(dòng)我們重新找回一顆年輕的心、一種青春的激情，享受與學(xué)生成長(cháng)的快樂(lè )。”初中生的心理發(fā)育尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，對老師的課堂言語(yǔ)也很敏感，這就要求我們老師要密切關(guān)注其心理變化，用心去呵護每一個(gè)孩子。“一個(gè)點(diǎn)頭和微笑，一臉愉悅和專(zhuān)注”不僅能創(chuàng )造和諧的課堂氛圍，激發(fā)課堂互動(dòng)，更能拉近師生之間的距離。在學(xué)生情緒高漲、精神飽滿(mǎn)、求知欲望強烈的心理準備下，思維能在教師“小叩柴扉”的推敲下，產(chǎn)生“滿(mǎn)園春色”的效果。因此在英語(yǔ)教學(xué)中尤其要遵循尊重和相信學(xué)生的和諧原則，創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系。
三、格言警句，激發(fā)興趣
英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師的激情和適時(shí)調節課堂氣氛，特別是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分男生自己覺(jué)得天生不是學(xué)英語(yǔ)的料，課堂上學(xué)習不夠積極，對老師的英語(yǔ)有時(shí)還聽(tīng)不懂。如在此時(shí)巧用格言警句來(lái)調節氣氛，激勵學(xué)生，可能又有一樣的風(fēng)景。When God closes a door， somewhere else He will open a window.(當上帝關(guān)閉一扇門(mén)，他會(huì )在另一個(gè)地方開(kāi)啟一扇窗。)天無(wú)絕人之路，一切都會(huì )好起來(lái)的。學(xué)生收到老師的鼓勵會(huì )別有一番力量，也開(kāi)始慢慢的體會(huì )格言警句所包含的蘊意。因此，我們在運用多樣化的方法組織教學(xué)的同時(shí)，又尋覓出了能潤色課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好幫手。格言警句是課堂教學(xué)中有效的潤滑劑，可以給學(xué)生以鼓勵，可以調節緊張的氛圍，可以調動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以是場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤學(xué)生的學(xué)習積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
四、巧用口語(yǔ)，營(yíng)造氛圍
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的使用可以促進(jìn)課堂的學(xué)習，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生注意力更加集中;同時(shí)也是對學(xué)生聽(tīng)力能力的培養與鍛煉。諸如Hi! / Morning! / How are you?的日常交際口語(yǔ)，一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì )爭先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習慣，這無(wú)形中就培養了學(xué)生對簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握與運用。所以從初中第一節課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決必用的幾句：諸如Hello! / Good morning. / Stand up. / Sit down， please. / Listen to me.每節課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強了學(xué)習英語(yǔ)的信心，也讓學(xué)生感受到必要的英語(yǔ)口語(yǔ)是生活離不開(kāi)的，他們會(huì )有意識地去聽(tīng)讀此類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)。
五、適時(shí)活動(dòng)，調動(dòng)興趣
教育心理學(xué)研究表明，組織或引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)能激發(fā)興趣。積極發(fā)揮實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的好奇心的積極作用，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。這就需要把握中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現的特點(diǎn)，適時(shí)地開(kāi)展與其心理、生活實(shí)際密切相關(guān)的活動(dòng)。常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有：三分鐘free talk、對話(huà)、朗讀、角色扮演、情景對話(huà)、名言警句、熱點(diǎn)新聞等各類(lèi)比賽等。
例如：有一次學(xué)生關(guān)于音標的學(xué)習，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一句順口溜：“英語(yǔ)音標四十八，元音輔音兩大家;除去元音二十個(gè)，剩下輔音二十八;元音分為單和雙，十二個(gè)單來(lái)八個(gè)雙;單元音又分長(cháng)和短，五個(gè)長(cháng)來(lái)七個(gè)短;雙元音尾有特色，三[i]二[u]三個(gè)[?];輔音清濁有區別，八個(gè)單身十個(gè)成家;有氣無(wú)聲清輔音，聲帶震動(dòng)濁輔音;按此順序去背誦，音形結合效果佳;今天練好語(yǔ)音功，來(lái)日學(xué)習必輕松。”而且活動(dòng)時(shí)每組都有自己的音標符號，對號入座，學(xué)生識記很明確。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂(lè )無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，成功的課堂教學(xué)不是一味地滿(mǎn)堂灌，而是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣入手，興趣濃則投入積極性，從而提高課堂效率。英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，它需要從初中生的學(xué)情出發(fā)，結合初中生生活實(shí)際，需要教師靜心設計課堂教學(xué)和用心營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，怡情則投入，由情生趣，由情產(chǎn)生共鳴。
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